趙姍娜

基金項目課題： 黑龍江省教育科學規(guī)劃辦重點課題《1+x證書制度背景下高職院校音樂教育專業(yè)音樂課程構建實踐研究》課題成果，課題編號GZB1421249

摘要：本文首先簡要概述在“1+X”證書制度下。聲樂學科教學改革的必要性;其次，探討在“1+X”證書制度下，聲樂學科教學改革方法的對策。

關鍵詞：“1+X”證書制度;聲樂學科;教學改革

前言：在目前的課程教學改革中，課證融合是一個大趨勢，經過大量實踐表明，將課程與證件融合在一起可以提升教學的效果，聲樂學科也不例外，在這種教學改革下，學生將提升自己的職業(yè)綜合能力，并且將會獲得相應的職業(yè)資格證書。“1+X”證書制度是未來教育中重要的方向之一，因此，職業(yè)院校應當在培養(yǎng)的過程中注重學生職業(yè)技能等級證書的考取。基于此，本文主要探討在“1+X”證書制度下聲樂學科教學改革方法。

一、1+X證書制度下聲樂學科教學改革的必要性

（一）適應現實環(huán)境的需要

在2019年，教育部對職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教育必須不斷改革，以換取自身的發(fā)展，在改革的過程中，要同等重視學生的職業(yè)技能教育和學歷教育，也就意味著在職業(yè)教育未來的發(fā)展中，職業(yè)教育單位要將學生的學歷證書和職業(yè)技能證書都擺在重要的位置上。在職業(yè)院校的聲樂學科培養(yǎng)中，要培養(yǎng)出技能型的人才，適應幼兒教育行業(yè)的需要。

（二）提升聲樂學科教學的課堂教學效果

在以往職業(yè)學校的聲樂學科中，不少學生忽視聲樂教學的重要性，這與該學科比較枯燥有直接的關系。學生缺乏對基本聲樂能力的掌控，沒有一個清晰的學習目標，因此也不具備學習聲樂的積極性。在“1+X”證書制度的影響下，學生將認識到聲樂學科學習的意義，學生將在聲樂學科中投入更多的精力。有助于提升聲樂學科在職業(yè)學校音樂教學中的重要性。同時，在“1+X”證書制度下，聲樂學科與其他學科之間的界限被打破，學生在學習的過程中可以立足多個角度，有助于提升聲樂學科的學習效果。

二、1+X證書制度之下聲樂學科教學改革的策略

（一）從“同一型”向“多元型”轉變

在職業(yè)院校的聲樂學科的教學過程中，不僅要重視學生的基礎聲樂知識，還要注重學生的音樂綜合能力養(yǎng)成。職業(yè)院校需要將聲樂課程的授課目標朝著多元型轉變，注重學生在聲樂課程中多項技能的鍛煉。在聲樂教學的過程中，注重學生多項能力的綜合發(fā)展，注重學生發(fā)聲能力的練習，提升學生的能力。在聲樂教學的過程中，應當同時向學生普及文化知識，讓學生了解更多與聲樂有關的文化，為學生后續(xù)的學習以及在未來走入工作崗位之后奠定堅實的基礎，讓學生同時具備聲樂技能方面的硬實力以及聲樂文化方面的軟實力。在這一過程中，學生的技能得到鍛煉，文化素養(yǎng)得到提升，學生將獲得更多的自信，推動學生在聲樂學習不斷提升積極性和主動性[3]。

（二）從“單進程”向“多進程”轉變

在傳統(tǒng)職業(yè)教育的聲樂教學中，學生面對眾多的學習內容往往會顧此失彼。因此，聲樂學科的教師要善于調整課程的結構。充分參照學生的學習狀況，在聲樂教學中開設多個版塊，在課外實踐、社團活動以及課內合作學習中融入聲樂教學，讓學生不僅在課內，也能在課外接觸到聲樂教學，既可以學習到聲樂學科的理論知識，又可以實踐鍛煉聲樂技能，這樣還可以改變一些聲樂基礎較差學生對聲樂的學習態(tài)度，讓他們盡快彌補差距，讓一些原本在聲樂學科上有優(yōu)勢的學生進一步提升自己在聲樂方面的能力以及在音樂方面的綜合素養(yǎng)。同時，多進程的教學可以保證聲樂教學的整體性和系統(tǒng)性，讓學生更好鍛煉自己自主學習的能力，形成正確的學習心態(tài)，最終養(yǎng)成正確的職業(yè)發(fā)展意識。此外，多進程的教學有助于學生打破聲樂學科與音樂專業(yè)其他學科之間的壁壘，真正將音樂學科中的眾多學科結合在一起，達到1+1>2的良好效果[2]。

（三）從“技能教育”向“全面教育”轉變

目前社會正在高速發(fā)展運行中，職業(yè)院校為了適應這種變化，必須改革自己的教學，重視學生職業(yè)技能的訓練，讓學生在職業(yè)院校內接受更好的教育，以便于學生在未來獲得更好的就業(yè)前景，也就是落實全面教育，讓學生同時具備學習能力和職業(yè)能力。在“1+X”證書制度改革下，聲樂教學必須注重學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，讓學生具備學習的能力，讓學生更加牢固地掌握聲樂知識。

在學習過程中，讓學生將聲樂學科的專業(yè)素養(yǎng)與音樂專業(yè)整體的綜合素養(yǎng)結合在一起，讓學生具備扎實的基礎和高尚的品德，讓學生做到知行合一，引領學生的全面發(fā)展。在“1+X證書制度”下，教師在評價學生時也要做到全面，拓寬考核的要點，不能單純聚焦在學生的成績上。教師要讓學習基礎較差的學生補足自己的短板，同時要讓學習基礎較好的學生擴展自己的優(yōu)勢，以更加積極飽滿的態(tài)度融入聲樂學科的學習中[1]。

結束語：通過文章的分析和研究可知，在“1+X”證書制度下，聲樂學科教學方法改革需要專項多元型教學、多進程教學以及全面教育，不僅要讓學生擁有相應的學歷，還需要讓學生有相應的職業(yè)證書，讓學生在未來的就業(yè)過程中面對更小的阻力。

參考文獻：

[1]劉會娟. 高等師范院校聲樂教學中互動式教學方法的運用研究[J]. 參花：下， 2020（1）：1.

[2]朱慧玲. 學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的改革研究[J]. 戲劇之家， 2020（12）：1.

[3]徐晴， 高川捷. "1+X"證書背景下高職藝術專業(yè)教學改革淺析[J]. 人文之友， 2020.