秦朗

摘要：隨著社會不斷轉型與發(fā)展，高職院校思政教育過程中越來越重視全課程之間的協(xié)同作用。課程思政實踐這一教學理論體系的重要性日漸突出，但是受教師自身綜合素質、政治素養(yǎng)以高職院校自身的相關發(fā)展機制等方面的欠缺影響，需要進一步去進行完善與發(fā)展。本文就基于此，對高職院校課程思政改革的路徑進行探討，旨在促進高職院校課程思政實踐綜合能力的提升。

關鍵詞：高職計算機教學;課程思政;路徑;優(yōu)化

在當前的新時代，思政教育與各教育要素之間的協(xié)同關系更緊密，通過課程思政實踐讓高職院校思政教育得到更好的外延與發(fā)展，在教學全過程中完美的融合進思政教育，將所有課程和高職院校自身的思政教育功能全面發(fā)揮，院校教育工作開展中的環(huán)境氛圍也會更加的濃郁厚重，潛移默化中，學生的思政觀念意識會不斷加強，高職院校的思政教育工作開展效果也會更凸顯。

一、高職院校課程思政開設現(xiàn)狀

（一）高職院校課程思政理論課設置

改革開放至今，高職院校的思政理論教育成績突出，在引導學生堅定信仰、堅定社會主義信念、提高其改革開放與現(xiàn)代化建設信心、提高忠誠與信任態(tài)度等方面發(fā)揮作用極為明顯。高職院校作為我國技能水平人才輸出的主要陣地，課程思政實踐的內容還涉及到職業(yè)與法治教育、職業(yè)與就業(yè)指導教育以及創(chuàng)業(yè)與心理健康教育等內容，旨在促進學生健康成長，引導其更好的實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）高職院校課程思政實踐

就高職院校課程思政實踐來講，集中表現(xiàn)在高職院校學生思想素質不斷提升、政治立場總體極其堅定、道德素養(yǎng)明顯提高以及成人成才愿望越來越迫切四個方面。高職院校學生社會價值觀念取向以擺正位置和積極向上為主流，能夠極好的處理好個體和社會二者的關系，也很樂于奉獻社會，使得校園教育整體思政教育氛圍愈加濃厚，有利于高職學生全面和健康的和諧發(fā)展。

二、高職院校課程思政實踐在計算機教學中的問題

（一）教師德育意識有待加強

高職院校所有教師都承載著教師職業(yè)特質教書育人和立德樹人，這也使得高職教師的職業(yè)使命愈發(fā)的特殊，而并非單純的獲得生存資源。教學內容方面偏重于專業(yè)知識方面，反而思政教育方面極易忽略，并將其認定為教學“負擔”。這些使得高職院校教師展開課程思政實踐過程中德育意識不足，需要進一步去加強。

（二）教師思政能力有待提升

高職院校是我國高等職業(yè)技術人才培訓的主陣地，是以培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需求的職業(yè)型人才為目標的，其院校教師應該充分認識到此類院校是社會主義學校，是為了我國的發(fā)展來進行人才培養(yǎng)。高職院校課程思政實踐工作開展的重要性認知存在偏差或欠缺，應有的職業(yè)與政治責任意識相對匱乏，對于其展開高職院校課程思政實踐有很大的不利影響?；诖?，重視教師思政能力提升就顯得極有必要。

三、高職院校課程思政在計算機教學中的對策

（一）重視教師綜合素養(yǎng)提升

高職院校課程思政實踐，教師德育意識有待加強，這就要求高職院校教師首先要重視自身的修養(yǎng)與職業(yè)道德提升，讓個人的精神需求實現(xiàn)更高層次的滿足，同時不斷提升個人的教師職業(yè)認同感，這樣自身才能有足夠的職業(yè)魅力與感召力，來引導學生通過產(chǎn)生情感共鳴，積極參與到課程思政實踐中來。如此，高職學生展開課程思政實踐所帶來的壓力與“負擔”也會逐漸轉化為積極且幸福的教育職責，思政育人效果才能夠得到提升。

（二）重視教師思政能力提升

高職院校要實現(xiàn)教師思政能力提升，首先，院校對所有教師的理論培訓工作必須加強，還可以借助于先鋒模范教師的典型與帶頭作用，將各類宗旨、理念等理論知識進行全校教師傳授，讓所有教師整體的政治覺悟得以提升。其次，高職院?？梢酝馄敢恍┧颊蚪逃I域的專家和教授前來院校展開思政理論體系方面的講座與研修培訓，讓所有院校教師在分析看待日常生活中的各類問題時學會借助于唯物主義史觀和唯物辯證法等的觀點與立場。

（三）完善學校相關發(fā)展機制

高職院校課程思政實踐工作開展中要完善相關發(fā)展機制，其一是要實現(xiàn)課程思政實踐大環(huán)境的優(yōu)化，采取各類措施實現(xiàn)社會環(huán)境凈化，同時將高職院校思政教育的地位提高，這樣考核評比中才能盡可能避免功利化現(xiàn)象發(fā)生，真正實現(xiàn)課程思政實踐的推行。其二是教育部門還應該重視課程思政實踐工作開展中優(yōu)秀教師與院校的激勵制度搭建，及時給予其精神與物質上的鼓勵，并使其最為典范全國范圍內推廣，讓其他院校可復制性的進行學習借鑒。

四、總結

總之，當前高職院校學生完成我國的思政理論體系等內容主要是通過高職院校課程思政課程學習來實現(xiàn)的，學生整體的思政素養(yǎng)明顯提升，但是整體的實效性方面與大學生愿望訴求、教育效益與質量、社會當前整體需求等方面還存在著一定程度上的出入，需要進一步進行現(xiàn)狀分析，深入解讀其存在的發(fā)展問題，在此基礎上提出問題解決策略，推動高職教學效率的提升。

五、參考文獻

[1]周詩雨.課程思政在高職計算機應用基礎中的實踐研究[J].才智，2021（27）：28-31.

[2]杜小玉，劉文哲.新時代背景下課程思政在高職計算機教學中的應用探究——以計算機應用基礎課程為例[J].中國新通信，2021，23（18）：237-238.