馮詩詩

因某個(gè)學(xué)生的不良行為而生氣，因某些問題沒有很好地解決而苦惱，因自己的過失而自責(zé)……問題層出不窮，作為新教師，我的負(fù)面情緒總是說來就來。

在我感到束手無策時(shí)，年級組長和其他同事告訴我——學(xué)生出現(xiàn)問題是正常的，這是成長的必經(jīng)之路，暴露的問題就是成長的契機(jī)。教師面對學(xué)生應(yīng)保持積極的態(tài)度，坦然面對，泰然處之。相反，如果教師帶著負(fù)面情緒與學(xué)生交往，他們會(huì)因教師的負(fù)面情緒而感到壓抑，進(jìn)而產(chǎn)生“踢貓效應(yīng)”，傷及“無辜”。所以，教師要學(xué)會(huì)“情緒分離”，不讓自己的負(fù)面情緒波及他人。聽完這番話，我豁然開朗。

經(jīng)過不斷調(diào)整和學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)會(huì)了保持穩(wěn)定而積極的情緒，還學(xué)會(huì)了給學(xué)生提供“情緒價(jià)值”。

在學(xué)生傷心難過、迷茫焦慮時(shí)，我站在他們的角度共情，提供安慰和鼓勵(lì)，把自己的正能量傳遞給學(xué)生;在學(xué)生遇到難題百思不得其解時(shí)，我提供思考問題的新視角和解決問題的新方法，打開他們的眼界，提升他們的格局;在課堂上，我用幽默詼諧的語言讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂;在特殊的日子里，我給學(xué)生制造小驚喜或舉辦小活動(dòng)，讓學(xué)生擁有快樂、愉悅的情緒;學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我不再一味批評指責(zé)，而是包容、引導(dǎo)，讓學(xué)生感受善和愛。