李爽

大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有了越來越廣泛的應(yīng)用。從學(xué)生進入學(xué)校開始，學(xué)習(xí)、在校生活、考試甚至個人表情只要技術(shù)達到的地方，各個環(huán)節(jié)都被數(shù)據(jù)包裹。而課中數(shù)據(jù)的采集始終是各方關(guān)注焦點?；诖髷?shù)據(jù)背景下的計算機實驗課程具有以下優(yōu)勢。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點

這里面可以分為兩方面：一方面是單個學(xué)生的弱點，另一方面是整個班級的弱點。對于單個學(xué)生的弱點，通過大數(shù)據(jù)分析老師可以知道學(xué)生哪個知識點是薄弱環(huán)節(jié)。單次實驗操作表現(xiàn)可能不具有代表性，可以看連續(xù)幾次實驗表現(xiàn)的情況，從中分析出學(xué)生的弱點。通過這樣的方式，可以定位到具體問題，然后有針對性地解決。

預(yù)測下次實驗表現(xiàn)的情況

預(yù)測在商業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的時候，一般都需要很多的歷史數(shù)據(jù)、同類的業(yè)務(wù)模型，以及不斷地正預(yù)測模型，才能得出相對有參考意義的結(jié)果。但是在教育領(lǐng)域，一方面學(xué)生學(xué)期較短，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量相對不多；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直在變化，很難有統(tǒng)一的標準衡量。所以，對于現(xiàn)階段數(shù)據(jù)分析在教育中的應(yīng)用來說，通過考試成績的數(shù)據(jù)去發(fā)現(xiàn)問題、因材施教地去解決學(xué)生的問題可能更有效、更有價值。當然，如果能采集到一些學(xué)生參與選修課、線上課程訪問的內(nèi)容、時長等，通過這些更多的數(shù)據(jù)維度，就能更好地按學(xué)生的特點進行教育。

計算機實驗課程授課方式的改變

過去傳統(tǒng)的計算機實驗課堂上，老師想及時了解全班同學(xué)對于某個實驗步驟的掌握情況是不現(xiàn)實的。由于上課時間有限，老師往往只能隨機對個別學(xué)生進行提問，以此來判斷全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而這種“以偏概全”的調(diào)查方式明顯不夠科學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)的計算機實驗課堂能夠幫助老師在上課過程中快速發(fā)起全班范圍的測評活動，實時顯示并統(tǒng)計每個學(xué)生的回答情況，為及時準確地反映課堂教學(xué)效果提供了數(shù)據(jù)支持。教師通過互動反饋系統(tǒng)生成的統(tǒng)計結(jié)果，可以準確了解每個學(xué)生對知識點的掌握情況，進而形成新的多層次甚至個性化的教學(xué)策略。高效實驗課堂形成的關(guān)鍵在于師生之間是否存在緊密的教學(xué)互動，因此，如何調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，激發(fā)學(xué)生的實驗參與度，也是大數(shù)據(jù)計算機實驗課堂的重要參考依據(jù)。鑒于此，計算機實驗課堂除了提供基本的選擇、判斷、算術(shù)、問答功能外，還可以增添搶答、競賽等趣味性的互動功能，強化學(xué)生對課堂的認可度、參與度甚至是歸屬感。教育大數(shù)據(jù)源自課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，為課中教學(xué)互動數(shù)據(jù)的采集提供了可靠支持，能夠助力教育者制定出更有針對性的教學(xué)策略，讓綿延兩千多年的因材施教理想成為現(xiàn)實。

相關(guān)思考及建議

大數(shù)據(jù)技術(shù)體系日趨成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)將廣泛落地到傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域，其中教育領(lǐng)域就是大數(shù)據(jù)可以率先實現(xiàn)應(yīng)用的行業(yè)。一方面教育領(lǐng)域采用大數(shù)據(jù)的目的比較明確；另一方面應(yīng)用場景也比較明確。對于學(xué)校來說，要想充分利用大數(shù)據(jù)來賦能人才培養(yǎng)，需要做好以下工作。

搭建大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺。大數(shù)據(jù)的落地應(yīng)用一定離不開大數(shù)據(jù)平臺的支撐，大數(shù)據(jù)平臺的作用主要體現(xiàn)在資源整合、數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用對接三方面。目前在教學(xué)領(lǐng)域使用的大數(shù)據(jù)平臺往往都會集成大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這也是不少學(xué)校重點關(guān)注的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)平臺的搭建需要一個專業(yè)的團隊，而且具體的搭建方案還需要結(jié)合學(xué)校的實際情況。

設(shè)計教學(xué)模式。在完成大數(shù)據(jù)平臺搭建之后，要想讓大數(shù)據(jù)平臺發(fā)揮出作用，一定需要在教育模式上進行調(diào)整，要讓大數(shù)據(jù)平臺能夠真正走進計算機實驗課堂，輔助老師完成授課。目前大數(shù)據(jù)平臺在課堂上的應(yīng)用主要集中在2個方面：一是教學(xué)內(nèi)容的豐富和擴展；二是動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大數(shù)據(jù)平臺除了可以在課堂上發(fā)揮作用之外，也可以全面輔助學(xué)生的課下學(xué)習(xí)過程，而且大數(shù)據(jù)平臺可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定不同的學(xué)習(xí)方案，這是大數(shù)據(jù)平臺的優(yōu)勢之一。

不斷完善大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景。大數(shù)據(jù)在落地應(yīng)用的過程中，需要不斷完善應(yīng)用場景，這個過程中不僅需要學(xué)校教師的參與，也需要逐漸完善一系列配套設(shè)施（各種教學(xué)設(shè)施、AR/VR設(shè)備等），這樣才能進一步發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢。對于規(guī)模比較大、資源整合能力比較強的學(xué)校來說，搭建

一個專業(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)團隊也是不錯的選擇，可以不斷設(shè)計出適合自身教學(xué)的各種大數(shù)據(jù)應(yīng)用，還可以緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，不斷在大數(shù)據(jù)平臺上整合更多資源。借助于大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)校也可以構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，從而擴大學(xué)校的教育覆蓋面，這在當前知識付費的大背景下，也是一個不錯的發(fā)展方向。