裴華

摘要課程思政是當前高職院校思政教育教學改革的重要方向之一。圍繞高職院校專業(yè)教育需求開展課程思政教育，可以在更深層次為高職院校思政教育發(fā)展提供有力支持與幫助，使高職院校思政教育不再受限于教育環(huán)境、教育條件等諸多導向因素，確保高職院校能切實將專業(yè)人才道德品質(zhì)、政治文化信仰等作為其教育發(fā)展基本依托，以期構(gòu)建高職院校思政教育發(fā)展新生態(tài)。?；A(chǔ)教育課程規(guī)劃布置不合理、缺乏良好教育資源支持是最為突出的顯示困境，思政改革需立足創(chuàng)新高職院校人才教育培養(yǎng)新機制、新體系思政教學培訓才能實現(xiàn)質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞 高職院校 思政教育 困境 破解

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.046

Practical Dilemma and Solution of Curriculum Ideological and Political Construction in Higher Vocational Colleges

PEI Hua

（Changzhou College of Information Technology， Changzhou， Jiangsu 213164）

AbstractCurriculum ideological and political education is one of the important directions of Ideological and political educationandteachingreforminhighervocationalcolleges.Carryingoutcurriculumideologicalandpoliticaleducationarou nd the needs of professional education in higher vocational colleges can provide favorable support and help for the developmentofIdeologicalandpoliticaleducationinHigherVocationalCollegesatadeeperlevel，sothattheideologicaland politicaleducationinhighervocationalcollegesisnolongerlimitedtomanyguidingfactorssuchaseducationalenvironment and educational conditions， so as to ensure that higher vocational colleges can effectively integrate the moral quality of professional talents Political and cultural beliefs as the basic support for its educational development，inorderto build anew ecologyforthedevelopmentofIdeologicalandpoliticaleducationinhighervocationalcolleges.Themostprominentdilemma is the unreasonable curriculum planning and layout of basic education and the lack of good educational resource support. The ideological and political reform needs to be based on the innovation of the new mechanism and system of talent education and traininginhighervocationalcolleges，soastoachieveaqualitativebreakthroughinIdeologicalandpoliticalteachingandtraining.

Keywordshigher vocational college； Ideological and political education； dilemma； solution

1高職院校課程思政教學改革的基本特征

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，與高校思想政治工作密切相關(guān)，也是當下推進“課程思政”建設(shè)的核心要義。高職院校課程思政基本特征有三點：第一，講求立德樹人、協(xié)同育人，利用協(xié)同教育發(fā)展機制，從立體化教育發(fā)展角度開展思政教育工作，改變思政教育獨立于教育體系之外基本現(xiàn)狀。使思政教育真正意義融入高職院校學生學習、生活，以生活實踐為根本基礎(chǔ)拓寬思政教育內(nèi)容，讓思政教育能在不同學科專業(yè)教育推動下，形成良性教育發(fā)展循環(huán)，在彌補專業(yè)教育不足的同時，提高思政教育的實踐水平，確保顯隱結(jié)合的教學理念在思政教育、專業(yè)教育等諸多領(lǐng)域均能發(fā)揮良好教育引導作用。第二，課程思政要求思政教育思維、教育理念及教育結(jié)構(gòu)等諸多方面開展科學創(chuàng)新，提高科學實踐理論及政治思想理論在培養(yǎng)大學生優(yōu)良品質(zhì)方面輔助作用，使思政教育工作能觸及大學生思想、心靈的深處。第三，基于教育的未來化發(fā)展確立科學教育發(fā)展思維，讓思政教育與專業(yè)教育形成進一步教學互補，有效平衡思政教育與專業(yè)教育之間關(guān)系，充分構(gòu)建起思政教育體系發(fā)展橋梁，為思政教育進一步引領(lǐng)高職院校教育工作向著高質(zhì)量邁進創(chuàng)造機遇。

2高職院校課程思政建設(shè)的意義

2.1加強高職院校思政教育工作體系化建設(shè)與開展

課程思政本質(zhì)上是基于思政課程教育進行內(nèi)容延伸，通過思政教育體系化推進，實現(xiàn)思政教育工作全面性覆蓋，充分提高思政教育綜合質(zhì)量，使思政教育不再是一種單一教育形式，而是成為高素質(zhì)人才教育培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。[1]因此，課程思政概念不僅是基礎(chǔ)理論上提高思政教育實踐能力，同時，也要求有關(guān)學科能將思政教育內(nèi)容融入基礎(chǔ)教學項目，在細節(jié)上彌補思政教育缺失。長期以來，高職院校思政教育工作開展，始終是我國高素質(zhì)人才教育培養(yǎng)的痛點，缺乏教育資源及生源質(zhì)量不足，成為阻礙高職院校思政教育穩(wěn)步推進重要的導向因素。而以課程思政為載體開展思政教育工作，則能有效解決以上問題，使思政教育能圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)從不同維度開展基礎(chǔ)性教育工作，從而，為高職院校高素質(zhì)人才教育輸出夯實基礎(chǔ)。

2.2彌補高職院校專業(yè)人才素質(zhì)教育不足

高職院校思政教育基本薄弱項在于教育管理干預能力不足，無法做到對教育問題的及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，久而久之，使思政教育質(zhì)量大打折扣，難以滿足高素質(zhì)人才教育基本需求。課程思政教學實踐，將為高校思政教育工作提供新的教學路徑，擺脫傳統(tǒng)教學模式對思政教育的基本束縛，強化思政教育工作導向性優(yōu)勢，使思政教育可以基于課程教學需求，與不同學科之間形成有效教學聯(lián)動，圍繞高校思政教育體系化推進，實現(xiàn)對思政教育質(zhì)量及水平提升。除此之外，課程思政有效實現(xiàn)，可以充分利用高職院校現(xiàn)有教學優(yōu)勢，提高思政教育綜合能力，使高職院校教學資源能在一定程度向思政教育培養(yǎng)進行傾斜，最大限度保證高職院校思政教育工作多元化開展，為高職院校更好以新的姿態(tài)融入教育發(fā)展新環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

3高職院校課程思政實踐面臨現(xiàn)實困境及問題

3.1高職院?；A(chǔ)教育課程規(guī)劃布置不合理

高職院校基礎(chǔ)教育課程規(guī)劃布局不合理問題由來已久。以現(xiàn)有軟件技術(shù)專業(yè)教育為例，該專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計并不合理，團隊禮儀、職業(yè)規(guī)劃及應用語文等相關(guān)科目在專業(yè)崗位就業(yè)方面并無意義，對于未來階段專業(yè)學生在專業(yè)崗位發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢也無實際影響。而職業(yè)規(guī)劃雖然對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展起到幫助作用，但由于缺乏必要經(jīng)濟資源及社會人脈，從事軟件技術(shù)人才投身于行業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展可能性微乎其微。[2]因此，從現(xiàn)實環(huán)境來說，軟件技術(shù)專業(yè)部分課程，本質(zhì)上并不符合專業(yè)人才教育需求，此類課程在人才專業(yè)教育培養(yǎng)方面不僅不能為專業(yè)教育提供幫助，反而增加高職院校專業(yè)學生課業(yè)壓力，使其無法將更多精力放置于專業(yè)課程學習及思政學習環(huán)境。而課程思政教育發(fā)展，卻又需要給予大學生一定自主學習空間，利用大學生優(yōu)良品質(zhì)及良好學習習慣自主培養(yǎng)，提高大學生自我約束能力。

3.2高職院校課程思政背景下專業(yè)教師思政教育能力不足

課程思政要求有關(guān)專業(yè)教育科目，能基于思政教育的基本需求，將思政教育課程部分內(nèi)容融入專業(yè)教育，確保課程思政穩(wěn)步推進能在良好教育環(huán)境高質(zhì)量開展。在授課過程中，教師教學教育輔助起到至關(guān)重要，需要教師具有良好思政課程教學及知識解析能力，可以在課程思政教育背景下，為思政教育工作有效進行提供充分教育支持。但在實際教學中，對于專業(yè)教師的基本要求，大部分是圍繞教育職稱、專業(yè)教育研究及學歷三個方面，并未將思政教育能力作為基本衡量依據(jù)，使高職院校課程思政教育工作開展無法形成良性教育循環(huán)，在教育形式、教育方法及教育內(nèi)容，也難以在傳統(tǒng)教育體系下有所突出，進一步對課程思政教育發(fā)展背景下高職院校思政教育培養(yǎng)優(yōu)勢進行限制。

3.3課程思政教育實踐缺乏良好教育資源支持

課程思政教育發(fā)展要求高職院校在教育布局方面，能朝著體系化、多元化教育實踐有效推進。但由于部分高職院校缺乏良好教育資源支持，例如，專業(yè)課課堂思政如何切入；課堂思政推進后如何實施；專業(yè)課與思政相融合后教育評價如何體現(xiàn)，都是現(xiàn)實存在的問題。課程思政教育實現(xiàn)，不能按照標準規(guī)范綱要予以執(zhí)行，教學質(zhì)量也將無法得到充分保障。針對這一困境，高職院校應主動做好教育資源挖掘，利用專業(yè)人才教育培養(yǎng)實現(xiàn)教育資源、就業(yè)資源雙向輸入。同時，在教育方面教師赴企掛職將為其專業(yè)教育工作開展提供更豐富教學經(jīng)驗，幫助專業(yè)學生進一步了解行業(yè)發(fā)展前景，為其更好在軟件工程開發(fā)、Wed前端開發(fā)等諸多熱門領(lǐng)域發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)造有利條件。[3]

3.4高職院校課程教育發(fā)展實踐創(chuàng)新能力不足

教育創(chuàng)新是高職院校人才教育培養(yǎng)重要基礎(chǔ)。思政教育創(chuàng)新更是高職院校高質(zhì)量人才輸出核心關(guān)鍵。課程思政教育發(fā)展將進一步改變高職院?，F(xiàn)有教育格局。為更好適應教育發(fā)展新環(huán)境，高職院校必須結(jié)合當前階段教育現(xiàn)狀做好教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，加強基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力，使教學工作開展能在課程思政助推下達到更好教學效果。而現(xiàn)實教學中，高職院校在教育創(chuàng)新方面，與普通高校相比始終處于劣勢。之所以高職院校教育發(fā)展產(chǎn)生教育創(chuàng)新能力不足的基礎(chǔ)問題，主要由于其人才教育培養(yǎng)方面制約高職院校教育創(chuàng)新能力，使其無法根據(jù)教育發(fā)展環(huán)境保持教育先進性、前瞻性，其教育發(fā)展進步速度也一定程度落后于普通高校。

4針對高職院校課程思政教育發(fā)展解決策略及破解路徑

4.1建立高職院校思政教育協(xié)同教學培養(yǎng)機制

協(xié)同教育培養(yǎng)機制的建立，其目的在于將各類教育資源有效運用課程思政教育實踐，解決高校思政資源不足問題。協(xié)同教學培養(yǎng)機制的建立，可以從兩個方面開展有關(guān)工作。第一，是基于高職院校教育合作，將外部資源引入高職院校內(nèi)部，使高職院校能利用教學合作建立以課程思政為基本導向教育新生態(tài)。第二，高校自身黨組織開展課程思政協(xié)同教學工作，使其能積極參與到對高職院校課程思政教育指導，有效解決教育資源不足問題，使高校能基于現(xiàn)有資源合理調(diào)配，滿足課程思政教育需求。

4.2強化高職院校職業(yè)教育的思政教學培訓

強化專業(yè)教師教育培訓，有利于高職院校思政教育工作全面化開展。課程思政需要將高職院?，F(xiàn)有教育資源充分整合，利用不同學科之間有效協(xié)作提高思政教育能力。而思政教育的全面化開展，則要求高職院校思政教育能在學生、教師思想政治水平上均能有所提升，使面向教師教育工作與專業(yè)學生教學工作開展同步進行。在思政教學培訓過程中，不僅能解決高職院校教師思政教育能力不足問題，同時，也將使專業(yè)教師為學生思政學習樹立積極榜樣，進一步營造良好課程思政教育氛圍，使思政教育能在高職教育工作各個方面均能發(fā)揮良好導向作用，切實彌補高校課程思政教育不足，為高校在課程思政教育背景下更好融入教育發(fā)展新環(huán)境奠定良好根基。

4.3優(yōu)化高職院校專業(yè)人才教育培養(yǎng)體系及結(jié)構(gòu)

高職院校必須要做好對課程教學體系優(yōu)化，調(diào)整基礎(chǔ)教學結(jié)構(gòu)，減少與專業(yè)教育無關(guān)課程教學比例，為高職院校學生著力打造積極思政學習環(huán)境，進一步緩解高職院校學生學習壓力，降低外部環(huán)境因素對課程思政教育發(fā)展干擾，提高高職院校課程思政教育能力。這一過程現(xiàn)實，需要高職院校從大學生自主教育培養(yǎng)及思政教育自主學習兩個方面做好科學規(guī)劃，以大學生自我約束為中心，推動課程思政教育實踐，提高大學生自我管理能力，通過課程思政教育學習，使大學生能利用課程學習不斷進行自我完善，幫助大學生在未來學習發(fā)展及崗位就業(yè)創(chuàng)造良好教育環(huán)境。

4.4創(chuàng)新高職院校人才教育培養(yǎng)新機制、新體系

高校教育創(chuàng)新應注重于對教育體系完善，提高教育培養(yǎng)工作有效性、實效性。為課程思政更好融入高校人才教育培養(yǎng)各項細節(jié)提供切實保障。教育培養(yǎng)機制、體系創(chuàng)新，不能僅依賴對現(xiàn)有教育模式完善，要根據(jù)行業(yè)發(fā)展及專業(yè)教育特點，將具有時代先進性、前瞻性教育內(nèi)容融入教育體系，保證高職院校教育工作能始終走在行業(yè)發(fā)展前列。在新機制、新體系中，課程思政教育工作穩(wěn)步推進，應結(jié)合高校教育發(fā)展創(chuàng)新，不斷推動多元化發(fā)展教育改革，提升課程思政在人才教育培養(yǎng)工作中基礎(chǔ)影響力，圍繞課程思政推進專業(yè)教育，使專業(yè)教育的人才培養(yǎng)，不再以單方面應用型、復合型人才為教育基礎(chǔ)，而是能基于高素質(zhì)人才教育的基本原則，在綜合型人才教育培養(yǎng)基礎(chǔ)上對教育體系、教育機制進行優(yōu)化，以此，確保課程思政有效落實能為高職院校高質(zhì)量人才輸出奠定堅實教育基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

未來5G技術(shù)應用及人工智能技術(shù)發(fā)展，將進一步改變現(xiàn)有行業(yè)發(fā)展格局。課程思政發(fā)展將是高校教育未來趨勢，基于課程思政教育導向的高職院校軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及云計算技術(shù)應用人才培養(yǎng)，也將在人才教育培養(yǎng)方式、培養(yǎng)策略上作出重大調(diào)整?；谡n程思政做好對當前階段高校思政教育部分問題解決，將有益于高校思政教育全面化推進，使高校思政教育工作能以課程思政為載體，更好從更多元化教育發(fā)展角度進行邁進，進一步提高高職院校思政教育能力，完善高職院校教育發(fā)展體系，充分彌補現(xiàn)階段高職院校思政教育不足，為高校高質(zhì)量人才教育培養(yǎng)工作高水平開展創(chuàng)造良好機遇。高職院校課程思政教育發(fā)展，將以技術(shù)型人才教育輸出為根本確立思政教育目標，通過思政教育與專業(yè)教育充分交互，滿足不同層面的教育需求，使高職院校課程思政教育發(fā)展緊跟時代腳步而不斷做好教育創(chuàng)新。另外，從當前技術(shù)發(fā)展來看，未來階段保障用戶信息隱私安全、提高物聯(lián)網(wǎng)體系建設(shè)安全化水平，將成為專業(yè)人才培養(yǎng)主要方向。在高職院校課程思政教育發(fā)展過程中，確保專業(yè)人才具備良好道德品質(zhì)顯得至關(guān)重要，使未來階段高職院校教育工作適應時代發(fā)展新環(huán)境的根本基礎(chǔ)，也是課程思政教育發(fā)展邁入時代新紀元的重要標志。

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