徐琳博

(延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 延吉 133000)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。高職電子信息類專業(yè)迅速發(fā)展，使得教育資源嚴(yán)重不足、缺乏實(shí)訓(xùn)條件成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。高職教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，適應(yīng)社會(huì)人才需求競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。通過市場(chǎng)調(diào)研了解電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，為高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供建議。研究實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)管理，對(duì)構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)管理一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。

1 電子信息類專業(yè)教育定位

電子信息類專業(yè)是高校工科熱門專業(yè)，據(jù)智聯(lián)招聘公布的熱門崗位情況，電子信息類專業(yè)崗位較受歡迎。隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求增加，傳統(tǒng)電子信息類專業(yè)課程體系相對(duì)滯后，無法滿足市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求。高職院校就業(yè)率是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，高職院校如何提升競(jìng)爭(zhēng)力是教育發(fā)展的關(guān)鍵問題[1]。

電子信息技術(shù)專業(yè)對(duì)人才需求的領(lǐng)域包括研發(fā)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣與維修維護(hù)。對(duì)電子信息類專業(yè)人才側(cè)重點(diǎn)不同，如應(yīng)用電子新產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)需具備較強(qiáng)綜合知識(shí)運(yùn)用能力，是層次較高的崗位。維修維護(hù)崗位主要針對(duì)電子產(chǎn)品維修維護(hù)方面，要求學(xué)生能通過電子產(chǎn)品工作過程判斷運(yùn)行狀況，準(zhǔn)確定位常見故障，對(duì)電子信息類專業(yè)人才實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高。電子產(chǎn)品營(yíng)銷推廣偏向市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域，要求學(xué)生根據(jù)客戶需求向客戶解釋產(chǎn)品性能[2]。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查分析，結(jié)合高職生源綜合能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)考慮測(cè)試維護(hù)專業(yè)層面，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師引導(dǎo)其進(jìn)入產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，推動(dòng)不同層面人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子信息類專業(yè)為工科類高職專業(yè)，綜合實(shí)踐能力可分為基本技能與專業(yè)技能。需根據(jù)模塊功能確定實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，制定課程教育計(jì)劃。

2 高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校為我國(guó)培養(yǎng)大批優(yōu)秀職業(yè)人才，電子信息類專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實(shí)踐能力，加快電子信息類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革對(duì)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力具有重要意義[3]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子信息技術(shù)得到快速發(fā)展，職業(yè)教育要立足自身特點(diǎn)，廣泛聯(lián)系有志于職教的海內(nèi)外人士和教育工作者。

通過對(duì)高職院校開設(shè)的電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)中存在經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)內(nèi)容方法落后等問題。電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題主要包括實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)量不足、實(shí)踐教學(xué)過度依附理論教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)室形式單一等。由于高校擴(kuò)招，使得師生比例達(dá)不到教育部規(guī)定要求，電子信息類專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)量不足，導(dǎo)致實(shí)踐教師無多余精力組織教學(xué)，實(shí)踐教師職稱結(jié)構(gòu)欠合理，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。職教實(shí)踐教學(xué)課時(shí)經(jīng)常被理論課擠占，實(shí)踐教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中存在較大隨意性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的25%，距離教育部規(guī)定要求存在很大差距，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)縮水導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到要求。電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革力度不夠，青年教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中年教師負(fù)擔(dān)過大，老教師不愿改革創(chuàng)新，多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較齊全，但設(shè)備過于陳舊難以完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模小，實(shí)訓(xùn)批次多，現(xiàn)代化水平較低，很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)室空缺，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，多數(shù)院校以課程規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)代化氣息的綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地較少，企業(yè)對(duì)高職教育支持不足，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)停留于初級(jí)階段，學(xué)生實(shí)踐途徑較少。填鴨式教學(xué)方式影響較大，自主創(chuàng)新教學(xué)流于表面，未根據(jù)特定對(duì)象因材施教，學(xué)生對(duì)教師依賴性強(qiáng)，未發(fā)揮學(xué)生的主體地位。部分高職學(xué)院教學(xué)手段落后，學(xué)生動(dòng)手操作較少，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。

我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，對(duì)高職電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求，培養(yǎng)實(shí)踐型人才成為電子信息類專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)。我國(guó)高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題，需要探索創(chuàng)新改革策略，以學(xué)生為主體培養(yǎng)崗位所需能力，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。

3 高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的必要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生理論知識(shí)同實(shí)際工作需要相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。要改變當(dāng)前高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生適應(yīng)電子信息技術(shù)發(fā)展的要求，需要從創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，打造專兼結(jié)合的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等方面采取有效措施，實(shí)現(xiàn)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容等要素構(gòu)成的有機(jī)體，高職院?？蓮慕虒W(xué)管理制度入手，制定課程實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)研討方面，可將聽精品課、教師相互觀摩等教研活動(dòng)制度化，通過多種形式不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容?？砷_設(shè)電信技術(shù)與信息技術(shù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，以及現(xiàn)代通信技術(shù)等綜合實(shí)驗(yàn)課。

3.2 打造專兼結(jié)合的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課平臺(tái)由若干模塊構(gòu)成，每門實(shí)驗(yàn)課必做實(shí)驗(yàn)占50%，開放實(shí)驗(yàn)占20%。綜合實(shí)驗(yàn)課提供場(chǎng)地并配備專職指導(dǎo)教師，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目的。高素質(zhì)實(shí)踐指導(dǎo)教師是實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)的保證，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)中青年教師提高學(xué)歷層次，選送專任教師到企業(yè)實(shí)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化新型教師隊(duì)伍。從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐豐富的能工巧匠，打造企業(yè)專家與高校教師組成的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)硬件是基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，要首先強(qiáng)化電工等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。其次加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，如通信原理實(shí)驗(yàn)室等。建設(shè)理論實(shí)踐一體化綜合實(shí)訓(xùn)室與仿真實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室。開發(fā)實(shí)驗(yàn)室軟件，擴(kuò)大公共教學(xué)平臺(tái)，理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生初步掌握電路系統(tǒng)現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要保證實(shí)踐課時(shí)，簡(jiǎn)化專業(yè)教學(xué)中理論部分的內(nèi)容，將理論教學(xué)滲透到實(shí)踐教學(xué)中。歸并陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以單元型實(shí)驗(yàn)為主，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與獲取職業(yè)資格證書緊密結(jié)合，積極開展課外電子小制作實(shí)踐訓(xùn)練，與國(guó)家舉辦的高校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽接軌，為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。