周潔文，何芝璐

(溫州大學，浙江 溫州 325000)

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，以會議論文為檢索對象，以關(guān)鍵詞大學生(含創(chuàng)業(yè))為檢索條件，以2010年1月1日——2019年12月31日為檢索時間跨度，共檢索到544篇會議論文文獻，根據(jù)相關(guān)性排序，不存在無相關(guān)性文獻，最終有效文獻為544篇?，F(xiàn)以544篇會議論文為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)展開分析，剖析大學生創(chuàng)業(yè)熱點內(nèi)容。

1.2 研究方法

共詞分析法是內(nèi)容分析的一種方法，它將文獻中各類詞段出現(xiàn)的頻次進行匯總整理后構(gòu)建共詞矩陣模型，以確定與各個主題之間的關(guān)系，探究它們的關(guān)聯(lián)性，之后通過聚類分析方法聚焦熱點內(nèi)容，為未來研究方向提供參考。一般認為詞段與主題之間的親疏關(guān)系與頻次有密切關(guān)聯(lián)，某詞段出現(xiàn)頻次越高，說明該詞段與主題之間的關(guān)系越密切。本研究運用Bicomb軟件提取關(guān)鍵詞，構(gòu)建共詞矩陣，展開聚類分析，對大學生創(chuàng)業(yè)這一主題進行深入剖析，挖掘熱點信息。

2 發(fā)文量分析

將檢索到的會議論文按時間序列排序后發(fā)現(xiàn)，有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)文量有比較大的波動變化，大致可分為三個階段：2010年——2014年，發(fā)文量超過10篇，這與財政部、稅務(wù)總局在2011年發(fā)布的有關(guān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策有關(guān)；2014年——2015年，發(fā)文量上漲幅度達341%，這是因為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召讓大學生創(chuàng)業(yè)成為了一個熱議話題；2015年——2019年，發(fā)文量呈現(xiàn)持續(xù)下降趨勢，這歸咎于多方面原因，大部分大學生屬于風險厭惡型，真正付諸行動去創(chuàng)業(yè)并成功的大學生比重相對較低，還有部分大學生自身能力不夠。

3 關(guān)鍵詞共詞分析

3.1 高頻關(guān)鍵詞分析

運用Bicomb軟件對544篇文獻進行了關(guān)鍵詞提取，共得到45個關(guān)鍵字段，并以此作為分析對象。根據(jù)關(guān)鍵字段及對應(yīng)出現(xiàn)頻次結(jié)果進行分析可知，大學生、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)等是高頻關(guān)鍵詞，說明這些內(nèi)容是此次研究主題的熱點內(nèi)容。

3.2 共詞矩陣分析

通過關(guān)鍵詞分析對高頻關(guān)鍵詞有了初步了解后，將提取出來的45個高頻關(guān)鍵詞用Bicomb軟件制作成45*45的共詞矩陣，并進行共詞矩陣分析。通過觀察共詞矩陣表可以看出，該矩陣以對角線為軸呈對稱分布，表1為部分關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的數(shù)據(jù)，大學生和創(chuàng)業(yè)教育這兩個關(guān)鍵詞在文獻中共同出現(xiàn)了69次。

表1 關(guān)鍵詞共詞矩陣(部分)Tab.1 Co-word matrix of key words(part)

4 研究主題分析

4.1 詞云分析

詞云是一種直觀且清晰的可用于展示關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的分析方法，從內(nèi)向外分別代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次由高頻至低頻。通過詞云分析發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞大學生位于中心，說明它是所有研究文獻中的最高頻關(guān)鍵詞；從內(nèi)向外，高頻關(guān)鍵詞還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生創(chuàng)業(yè)等，顯示結(jié)果與Bicomb軟件導出的表格內(nèi)容一致。通過詞云可以了解到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是熱點內(nèi)容，學者們圍繞這一主題分別從多個角度進行了創(chuàng)新性研究，并提出了各自的結(jié)論和建議，比如從課程體系、教學改革、人才培養(yǎng)模式上如何強化大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，影響創(chuàng)業(yè)的因素有哪些，地方高校、高職院校以及高校畢業(yè)生該如何進行自我提升、自我發(fā)展等。

4.2 聚類分析

在關(guān)鍵詞分析和詞云分析的基礎(chǔ)上利用聚類分析方法總結(jié)出了大學生創(chuàng)業(yè)研究的熱點：

創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意識的激勵作用。這其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育、課程體系等12個關(guān)鍵詞。大學生作為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”潮流中的新生主力軍，相關(guān)文獻的內(nèi)容主要集中于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與發(fā)展路徑的探討，還有創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在推動創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮的積極作用。可通過加強思想政治教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新課程體系等方式來豐富人才培養(yǎng)方案，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

圖1 聚類圖Fig.1 Dendrogram

創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和閱歷積累研究。這其中包括實踐教學、創(chuàng)業(yè)實踐等16個關(guān)鍵詞。相關(guān)文獻的研究內(nèi)容主要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式探索、創(chuàng)業(yè)教育與實踐結(jié)合的路徑研究等。許多創(chuàng)業(yè)失敗的大學生都是由于缺乏實踐經(jīng)驗，而實踐教學則能夠讓大學生直接體驗創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升也要求注重實踐教育。學?？赏ㄟ^舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐活動等形式來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐模式，為學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提供一個平臺。

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力研究。這其中包括網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)能力等10個關(guān)鍵詞。相關(guān)文獻的研究方向主要是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟盛行大背景下大學生創(chuàng)業(yè)模式的探索。大學生作為潛在的自主創(chuàng)業(yè)人才，利用電子商務(wù)等新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開辟網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)道路對大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力都提出了新要求。

進行教學改革、開展就業(yè)指導、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制研究。這其中包括就業(yè)指導、教學改革等7個關(guān)鍵詞。相關(guān)文獻的研究方向是民辦高校如何促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？蓪⒔虒W課程和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮民辦高校和就業(yè)導師的引導作用，進而擴大大學生潛在創(chuàng)業(yè)人群基數(shù)。