崔艷梅

(長春職業(yè)技術學校，長春 130102)

當前，在高速發(fā)展的信息技術、通信技術推動下，作為計算機輔助設計軟件的AutoCAD軟件的應用越來越廣泛，尤其在建筑、機械制造、電子等領域中應用較多，在很大程度上提升了工程技術人員的設計質量、繪圖質量以及設計效率，從根本上改變了傳統(tǒng)的設計與繪圖方式，如今已成為設計人員、技術人員必不可少的輔助設計、繪圖軟件。職業(yè)學校是我國培養(yǎng)技術人才的搖籃，每年都為國家輸送大量的技術型、專業(yè)型、復合型人才。隨著課程改革的推進，國家提出并明確了關于人才培養(yǎng)的標準，對學生職業(yè)技能和實際操作能力的要求也越來越高。為此，職業(yè)學校應不斷進行課程教學研究，結合當前新形勢和新的市場人才需求開展教學改革，這樣才能培養(yǎng)出高質量人才，進而提升職業(yè)學校教學質量和教學水平。

1 我國職業(yè)學校關于AutoCAD軟件的教學現(xiàn)狀

相比國外教學模式的發(fā)展，我國關于AutoCAD軟件的教學模式存在一定的缺點和不足。國外的教學模式主要分為雙元制、CBE、MES三種常見的教學模式。雙元制模式對教師素質、現(xiàn)代化專業(yè)設備、企業(yè)與學校結合度、實施環(huán)境等方面的要求特別高。我國職業(yè)學校在傳授專業(yè)理論知識時，與企業(yè)相結合的教學模式實施地不夠到位。CBE模式是以勝任工作崗位為出發(fā)點的教育模式，它的最大特點是針對性強，教師在某一領域具有一定的造詣，其本質是以整個教學目標為出發(fā)點來滿足教學目標，但是這種教學模式忽略了工作的整體性，片面地只考慮一個點或者一個面，完全忽略了工作經驗。MES模式是把一個整體分割成若干個小模塊，學生學習過程中很容易學會，并能熟練掌握，卻不能把每一個小模塊整合成一個完整的整體，學生不能全面地學習和掌握所學知識?；谶@種情況，我國采取傳統(tǒng)教學模式和混合式教學模式，常見的有傳遞—接受式、范例教學式、概念獲得式、探究式等教學模式。相較國外的教學模式，我國的教學模式還在起步階段，在教中學、學后做，力求達到做學教合一的教學模式。

2 我國職業(yè)學校AutoCAD軟件教學存在的問題

2.1 過于注重理論知識而忽視實踐操作技巧

雖然學生學習了很多理論知識，卻嚴重缺乏社會實踐，沒有練習和實踐操作經驗，相當于紙上談兵，只重知識不重實踐的教學模式在很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。

2.2 教學模式和教學方法過于陳舊導致教學效果差

學校的課程教學講解不夠精準到位，很多學生不理解這種課程的意義，只是單純地死記硬背，并沒有學到知識的精髓，只能達到短時記憶。并且學生在參加工作后往往忘記了之前學習的理論知識，還需要在工作后重新進修培訓學習，造成了時間和精力的浪費，得不償失。

2.3 缺乏對學生創(chuàng)新能力和獨立探索能力的培養(yǎng)

由于學生沒有真正理解課程的含義，在遇到問題、解決問題的時候往往選擇套用先前的解決模式，而不是針對問題主動思考，尋找解決問題的新思路、新方法，問題解決方法單一而重復。由于部分學生專業(yè)理論知識不扎實，導致學生對待新事物缺乏自信心，不能自主探究和思考解決方案。

3 職業(yè)學校AutoCAD軟件教學改革對策

3.1 轉變教學理念，加強學生實踐操作技巧的訓練

為了讓學生熟練掌握軟件，提高軟件的使用能力，可以采取把項目弱化分解的方法，由易到難，由淺入深，逐層深入，讓學生熟練掌握AutoCAD軟件的基本操作方法和使用技巧，幫助學生明確目標，分析任務，細化分工，最后再完成任務。這樣做不僅能讓學生熟練掌握軟件的操作流程，明確任務目標，更能讓學生真正學會解決問題的方法，做到學以致用，將所學應用到實踐中去。

3.2 充分發(fā)揮學生主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法

學生是學習的主體，教師要調動學生學習的主動性，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，這樣才能真正發(fā)揮課堂教學的作用。教師不能照本宣科，千篇一律，生搬硬套的教學方法達不到真正的教學目標。教師在教學過程中要做好充分準備，鼓勵學生積極探討，參與到學習中來，引導學生積極思考，真正做到把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。留出大量時間讓學生進行實踐操作，激發(fā)學生的自主學習能力和動手能力。同時，在設計問題時要按照由易到難、由淺入深的原則，指導學生完成操作。

3.3 積極引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

興趣是最好的老師，讓學生對知識產生一定的興趣比強迫其死記硬背效果要好得多。在課程設計上，教師要不斷創(chuàng)新，讓學生對課堂充滿強烈的好奇心和求知欲，這樣才能讓課堂變得生動有趣，激發(fā)學生主動探索和學習。善于吸引學生的注意力，引導學生跟著教師的節(jié)奏走，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性和探索知識的欲望。讓學生在不斷的學習中充實自己的知識，形成獨立思考的能力，在解決問題時能闡述自己的獨到見解，開拓學生的創(chuàng)造性思維能力。

4 結語

當前我國對于人才培養(yǎng)目標和課程改革理念的提出，從很大程度上推動了職業(yè)學校的教學變革。在現(xiàn)代市場經濟高速發(fā)展和科學技術不斷創(chuàng)新的背景下，職業(yè)學校必須要明確用人企業(yè)的實際需求，緊跟時代發(fā)展的步伐，從傳統(tǒng)教學觀念和方式方法中解脫出來，打破傳統(tǒng)教學思想所帶來的局限，要做到重視理論聯(lián)系實際，不斷提升對學生實踐操作技巧的訓練，充分發(fā)揮學生的主體地位，不斷進行教學方法的創(chuàng)新與變革，積極引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索積極性，激發(fā)學生的學習熱情，進一步提升教學質量和學生素質，讓職業(yè)學校高質量地完成社會經濟建設技能型人才培養(yǎng)的重任，為國家建設和國力提升提供充足動力。