蔣亞龍

(華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院，江西 南昌 330013)

隨著新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命的加速推進(jìn)，土木工程對于提升國家經(jīng)濟和改善居民生活起到推動作用，土木工程專業(yè)的技術(shù)型、創(chuàng)新型、綜合型人才需求日益增大[1]?！半p一流”建設(shè)在我國高校正發(fā)展得如火如荼，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無法完全適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢，因此急需對土木工程專業(yè)教學(xué)實踐方法平臺進(jìn)行改革創(chuàng)新。虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實技術(shù)(VR/AR)作為一項融合計算機圖形學(xué)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人機接口技術(shù)等為一體的新興技術(shù)[2-3]，在教學(xué)實踐、實習(xí)實訓(xùn)、工程設(shè)計、運營管理等方面具有諸多優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Α榱四軌蚋玫剡m應(yīng)高校教學(xué)實踐的發(fā)展創(chuàng)新，本文對虛擬/增強現(xiàn)實(VR/AR)技術(shù)在土木工程教學(xué)實踐中的應(yīng)用進(jìn)行探索。基于VR/AR技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)和實踐中的發(fā)展現(xiàn)狀，分析當(dāng)前土木工程傳統(tǒng)教學(xué)實踐方法中存在的問題，接著對VR/AR技術(shù)在土木工程教學(xué)實踐中的應(yīng)用創(chuàng)新可達(dá)到的效果進(jìn)行探討，為土木工程教學(xué)實踐的發(fā)展和創(chuàng)新提供新的思路與方法，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、經(jīng)驗和專業(yè)能力的效果，目前，虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實(VR/AR)技術(shù)在發(fā)達(dá)國家已獲得較為廣泛的運用。

1 VR/AR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

虛擬現(xiàn)實技術(shù)(英文名稱：Virtual Reality，縮寫為VR)和增強現(xiàn)實技術(shù)(英文名稱：Augmented Reality，縮寫為AR)的起源可以追溯到20世紀(jì)60年代，其中VR技術(shù)是指利用計算機模擬出三維空間的虛擬世界，從感官上的模擬將體驗者帶入一個十分逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，在VR技術(shù)的影響下，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中開闊自己的眼界，推進(jìn)“沉浸式”教育的建設(shè)；AR技術(shù)則是一種將虛擬信息與現(xiàn)實世界相結(jié)合的技術(shù)，以動態(tài)的方式實現(xiàn)三維事物的呈現(xiàn)，其廣泛用于智能交互、多媒體以及三維建模等領(lǐng)域，將計算機中生成的虛擬信息應(yīng)用于真實世界中，從而達(dá)到對現(xiàn)實世界增強的效果。VR/AR技術(shù)在國內(nèi)的起步晚，兩者雖然在技術(shù)途徑上有所不同，但兩者本質(zhì)是相通的，主要核心要義在于“真實世界與虛擬信息的集成”“三維尺度空間”和“人機交互”三者相互結(jié)合，且三者缺一不可[4]。

VR/AR技術(shù)作為新興的媒介手段，在國內(nèi)教學(xué)實踐應(yīng)用中基本處在較為初始的階段，應(yīng)用覆蓋面小，其中裴育苗等[5]將虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù)引入醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中，建立醫(yī)學(xué)教學(xué)所需的儀器和設(shè)備的三維醫(yī)療模型，創(chuàng)建一套具有自然交互的虛擬場景，由此學(xué)生可以在虛擬場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，這樣不僅可以對人體器官和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的觀察，且可以提升臨床實操表現(xiàn)；范麗亞等[6]結(jié)合實際工程，分析了基于HoloLens的人體解剖學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的功能需求、軟硬件的選型、關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)和具體實施效果；王淑佳等[7]借助增強現(xiàn)實技術(shù)(AR)手段，通過介紹3款融合AR技術(shù)的應(yīng)用程序，將AR技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行深度融合。由此可見，國內(nèi)VR/AR技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用實踐中主要集中在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，其能夠提供諸多便利，但由于起步較晚，VR/AR技術(shù)普及度和應(yīng)用面有限。

2 土木工程教學(xué)實踐中存在的問題

未來新興產(chǎn)業(yè)需要的是實踐能力強、創(chuàng)新力充沛并具備國際競爭力的“復(fù)合型”人才，因此整個土木工程行業(yè)需要不斷地注入新鮮技術(shù)。作為培養(yǎng)土木工程類人才的各類院校，尤其是對于土木工程專業(yè)的強校更應(yīng)勇于承擔(dān)起專業(yè)建設(shè)大任，適應(yīng)新形勢、順應(yīng)新時代、不斷革新并積極探索新的教學(xué)手段[8-12]。目前土木工程教學(xué)中主要存在以下不足。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板、過程枯燥，交互性不強

土木工程學(xué)科在教學(xué)實踐中需要數(shù)學(xué)、力學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課等課程的支撐，但當(dāng)前國內(nèi)大部分高校在教授課程時主要依靠板書或者單一的播放PPT，版面書寫授課形式雖能讓學(xué)生清楚地看到知識點，但也會帶來一個問題，即授課過程中過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大幅度降低，注意力不易集中在課堂上；而播放PPT的授課形式會造成學(xué)生跟不上老師的上課進(jìn)度，老師授課時不可能逐字逐句講述，有時介紹沒一會就翻頁至后面的內(nèi)容，直接導(dǎo)致學(xué)生錯過許多知識點，進(jìn)而致使學(xué)生在思想上開小差。

2.2 實驗教學(xué)成效受限于教學(xué)資源以及教學(xué)條件

在土木工程本科教育教學(xué)工作中，實驗教學(xué)是一個讓學(xué)生深入理解理論原理的重要手段，但實驗教學(xué)很大程度上依賴于教學(xué)資源與教學(xué)條件的質(zhì)量，在教學(xué)資源層面，一方面目前大部分學(xué)校中實驗教學(xué)課時安排嚴(yán)重不足，學(xué)生難以將知識點全部吃透，另一方面當(dāng)前各大高校普遍存在實驗設(shè)備陳舊、實驗儀器落后的情況；而在教學(xué)條件層面，主要是由師資隊伍水平反映，師資隊伍建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，在高校弱勢學(xué)科中師資水平弱的問題尤為突出。

2.3 工程實踐以參觀為主、難以深入學(xué)習(xí)

工程實踐雖可以使得學(xué)生從實習(xí)中得到更加全面豐富的實際生產(chǎn)的知識，但由于工程實踐多以參觀的形式呈現(xiàn)，該現(xiàn)象一方面會造成學(xué)生在整個實踐過程中以游玩為目的，在專業(yè)實踐上缺乏主動性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索創(chuàng)新和解決問題的能力上面并沒有得到提升；另一方面作為土木工程專業(yè)的工程實踐場地以施工現(xiàn)場為主，受客觀因素影響，有些較為危險的區(qū)域?qū)W生們無法進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解只能停留在課本或者視頻層面。

2.4 考核方式單一，考試多以傳統(tǒng)理論筆試形式為主

授課老師在評定課程最終成績時將考試成績在最終成績的占比定為7成以上，進(jìn)而導(dǎo)致實踐部分占總成績的比例偏低，任課老師在課程考察時并未體現(xiàn)實踐的重要性，重理論輕實踐的理念深入學(xué)生心中，這將導(dǎo)致學(xué)生對實踐部分不重視，把自己的學(xué)習(xí)重心放在筆試上。

3 VR/AR技術(shù)在土木工程教學(xué)實踐中應(yīng)用的探索與展望

現(xiàn)階段傳統(tǒng)土木工程教學(xué)實踐的教學(xué)手段不足以滿足當(dāng)前亟需培養(yǎng)高層次人才的需求。為了更好地激發(fā)學(xué)生對土木工程學(xué)科的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動思考、實踐操練和創(chuàng)新制造的能力，因此對現(xiàn)有的教學(xué)實踐模式進(jìn)行改革是十分有必要的。以提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，開放性實踐教學(xué)理念旨在將先進(jìn)的技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)實踐工作中，VR/AR技術(shù)作為21世紀(jì)的主流技術(shù)之一，給體驗者帶來的視覺體驗是當(dāng)前傳統(tǒng)媒介無法做到的，可以肯定的是將VR/AR技術(shù)融入到土木工程教學(xué)實踐中勢必會帶來前所未有的體驗，VR/AR學(xué)習(xí)環(huán)境帶給我們的不僅僅是一個工作平臺，很大概率上它將會孕育一種新式的教學(xué)模式或者說是教學(xué)手段。

3.1 基于VR/AR技術(shù)的4D教學(xué)模式應(yīng)用

“4D”指的是Designation，Discussion，Difference和Development組成，“4D”講學(xué)模式是依據(jù)金字塔學(xué)習(xí)理論和前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”(Development)理論，是通過研究教師和學(xué)生課堂活動內(nèi)容和目的，根據(jù)高中實際，充分結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法以及問題教學(xué)法優(yōu)點形成的?！?D”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將老師上課的講堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。通過老師有力引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效課堂的目的。將VR/AR技術(shù)廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)工作中，該技術(shù)可將虛擬對象與現(xiàn)實環(huán)境有機結(jié)合在一起，因其具有的較強交互性特點，可以為學(xué)生提供一個能實現(xiàn)人機交互的虛擬世界，這無疑在滿足學(xué)生的好奇心的同時，以一種新穎的方式為學(xué)生傳授知識，從而可以大幅度提升授課老師的課程質(zhì)量，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰恰符合“4D”教學(xué)模式的理念，可見VR/AR技術(shù)在其中能得到良好的應(yīng)用。

3.2 基于VR/AR技術(shù)的實驗教學(xué)中的應(yīng)用

以華東交通大學(xué)《土力學(xué)》實驗課程為例，土力學(xué)顧名思義是一門研究土體的學(xué)科，主要是研究土體的應(yīng)力應(yīng)變、強度、滲流以及長期穩(wěn)定性。常見的土工包括：1)土的含水率實驗；2)土的密度實驗；3)土的液塑限實驗；4)土的固結(jié)實驗；5)土的直剪試驗；6)土的三軸剪切實驗。

在實際土力學(xué)實驗教學(xué)中常碰到以下問題：

1)實驗課時安排有限，目前國內(nèi)高校中土力學(xué)實驗課時多集中在5個～8個課時，且存在學(xué)生多設(shè)備少的現(xiàn)象，因此，學(xué)生實際上可操作的時間偏少，對于簡單的實驗，學(xué)生尚可在有限的時間完成，但對于一些耗時較長的實驗，學(xué)生實際上往往做的效果差，甚至無法順利開展一些基礎(chǔ)實驗。

2)授課方式比較單一，多媒體教學(xué)學(xué)生參與率低，且理論課與實驗課脫離現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校施行理論課程與實驗課程分開教學(xué)，這將會直接導(dǎo)致課程銜接不當(dāng)，分開教學(xué)一方面會導(dǎo)致實驗課程滯后于理論課程，學(xué)生在上實驗課程時難以銜接上既學(xué)的理論知識，一定程度上影響到學(xué)生將理論運用到實踐中的能力；另一方面，一般實驗課程均會設(shè)置專門的實驗室老師，不同的授課老師一般授課風(fēng)格與教學(xué)思路也不同，這往往影響到課程質(zhì)量。

3)實驗課程安排模式化。由于教學(xué)課時安排在教學(xué)初期均已既定，學(xué)生基本上是依據(jù)實驗課程教學(xué)安排而進(jìn)行具體某個實驗，這會導(dǎo)致學(xué)生難以將相關(guān)實驗進(jìn)行整合與對比分析，例如我們常說的直剪試驗，其包括直接剪切實驗與三軸剪切實驗，在特定的課時中，學(xué)生總是做著課時安排里相對應(yīng)的實驗，實際上如果能夠同時進(jìn)行直接剪切實驗和三軸剪切，這樣可以使得學(xué)生加深理解兩種剪切實驗的異同點。又如直接剪切實驗又可細(xì)分為快剪、慢剪和固結(jié)快剪實驗三種方式，若能同時進(jìn)行三種試驗操作將有利于學(xué)生區(qū)分三者的區(qū)別，這無疑可以加深學(xué)生對理論知識的理解，在一定程度上可以規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象。

由于實驗設(shè)備、課時安排以及實驗室人員配置等因素的制約，想要解決上述問題十分困難，因此虛擬實驗室的存在一定程度上可以解決上述問題。虛擬實驗室的實現(xiàn)可利用VR/AR技術(shù)，學(xué)生可以像是在現(xiàn)實實驗室那樣親身動手做實驗，不被客觀因素制約，學(xué)校利用該虛擬實驗室對參與試驗的學(xué)生進(jìn)行線上實操培訓(xùn)，可向?qū)W生提供更為直觀的、交互性強的實驗教學(xué)平臺，進(jìn)而能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 “現(xiàn)場學(xué)習(xí)+VR/AR技術(shù)”工程實踐多元化模式的應(yīng)用

以華東交通大學(xué)的施工實習(xí)為例，施工實習(xí)在土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中是一項必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是所學(xué)理論知識與實際工程實踐的統(tǒng)一，學(xué)校會為土木工程專業(yè)學(xué)生安排為期一至兩天的隧道施工實習(xí)，目的是使得學(xué)生在認(rèn)知上初步了解隧道內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其主要施工過程，現(xiàn)場實踐恰恰是工程教育中重要組成部分。以盾構(gòu)法隧道施工為例，盾構(gòu)法隧道施工的種類主要包括泥水盾構(gòu)和土壓盾構(gòu)兩種形式，施工工序主要內(nèi)容如下：

1)始發(fā)豎井。始發(fā)豎井的目的在于為盾構(gòu)機提供場地用以設(shè)備的組裝與安置。

2)盾構(gòu)機的拼裝。指的是先在拼裝室底端鋪設(shè)一定厚度混凝土材質(zhì)的墊層，并在墊層內(nèi)部埋設(shè)鋼軌。

3)盾構(gòu)機的始發(fā)。其目的是使得盾構(gòu)機從始發(fā)口進(jìn)入地層中，開始一系列掘進(jìn)工作。

4)管片拼裝。在盾構(gòu)掘進(jìn)后迅速將管片拼裝成環(huán)，大部分情況需要采取錯縫拼裝。

5)盾尾同步注漿并及時進(jìn)行二次注漿。盾構(gòu)在推進(jìn)過程中，需要在拼裝襯砌管片的同時對襯砌管片與圍巖之間的盾尾間隙進(jìn)行注漿，若注漿效果不佳時需要進(jìn)行二次補注漿。

6)盾構(gòu)掘進(jìn)出土。泥水盾構(gòu)的出土方式是將開挖土料與泥漿混合，由泥漿泵輸送到洞外并進(jìn)行分離，而土壓盾構(gòu)的出土方式則是由螺旋輸料器旋轉(zhuǎn)將土料運出。

由于上述施工場地存在一定的危險性，大多數(shù)施工工藝學(xué)生們無法親臨現(xiàn)場學(xué)習(xí)，僅可通過理論知識或者微視頻的方式從側(cè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，無疑VR/AR技術(shù)的出現(xiàn)對工程實踐來說是一個福音，借助VR/AR技術(shù)，可以讓學(xué)生對盾構(gòu)掌子面掘進(jìn)、螺旋機出土、管片拼裝、盾尾同步注漿等細(xì)節(jié)過程進(jìn)行可視化學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以全面地了解盾構(gòu)掘進(jìn)過程。

4 結(jié)語

土木工程是一門十分重視實踐性與操作性的學(xué)科，虛擬教育(結(jié)合VR/AR技術(shù))同人工智能和大數(shù)據(jù)一樣被譽為影響未來科技創(chuàng)新的三大領(lǐng)域，因此VR/AR技術(shù)的應(yīng)用無疑為我國傳統(tǒng)土木工程教學(xué)實踐手段提供了良好契機。利用VR/AR技術(shù)開展土木工程專業(yè)教學(xué)實踐工作，可以將傳統(tǒng)教學(xué)實踐中難以親身操作的教學(xué)內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來，相信“VR/AR技術(shù)+教學(xué)實踐”會碰撞出不一樣的花火，讓虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實與教學(xué)實踐完美結(jié)合在一起，能夠更好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)實踐手段中存在的諸多問題，為土木工程教學(xué)實踐的發(fā)展和創(chuàng)新提供新穎的思路與方法，從而推動土木工程教學(xué)實踐工作步入新時代。