許巖

摘要：在義務(wù)教育階段，各學(xué)科間本應(yīng)該均衡發(fā)展，但是農(nóng)村初中地理教學(xué)依然處于劣勢(shì)地位，并長(zhǎng)期被邊緣化。加強(qiáng)農(nóng)村初中地理學(xué)科教學(xué)迫在眉睫，只有讓農(nóng)村地理學(xué)科與其他學(xué)科一樣均衡發(fā)展，與城市的學(xué)生縮小差距，才能最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文深刻剖析了農(nóng)村初中的地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，并探究了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 ?地理教學(xué) ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.不被學(xué)校和教師重視

可能很多人都聽說過“地理是副科”這句話。的確，地理在農(nóng)村初中學(xué)校長(zhǎng)期得不到重視，每周一個(gè)班一到兩節(jié)課程，僅此而已。學(xué)校不重視，教師自然也不會(huì)重視了，就連地理教師有時(shí)候都覺得自己所教學(xué)的地理課程不重要。試想一下，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生如何能夠重視地理學(xué)習(xí)，如何能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理呢？

2.教學(xué)模式單一

農(nóng)村初中地理教學(xué)的另一個(gè)現(xiàn)狀就是，教學(xué)模式單一。農(nóng)村初中的大多數(shù)地理教師對(duì)初中地理知識(shí)沒有一個(gè)全面系統(tǒng)的概念，只是照本宣科式地或者重點(diǎn)勾畫式地講授，然后按照參考答案批閱地理練習(xí)冊(cè)，再讓學(xué)生死記硬背。這種操作方式是部分農(nóng)村初中地理教師長(zhǎng)期使用的教學(xué)模式，他們沒有想過改變這種簡(jiǎn)單粗暴且十分單一的教學(xué)模式。

3.社會(huì)認(rèn)可度偏低

在農(nóng)村地區(qū)，地理學(xué)科的社會(huì)認(rèn)可度普遍偏低，甚至有些農(nóng)村地區(qū)的人都沒有聽說過地理這門課程，也從來(lái)不會(huì)問孩子地理考了多少分。農(nóng)村初中的部分教師也不會(huì)刻意關(guān)注某個(gè)學(xué)生的地理成績(jī)。不論是家長(zhǎng)、學(xué)生，還是教師，都不夠重視地理學(xué)科，這種偏低的社會(huì)認(rèn)可度，導(dǎo)致地理學(xué)科在農(nóng)村初中教學(xué)中的存在感很低，甚至在學(xué)校缺乏地理教師的情況下，隨便哪個(gè)學(xué)科的教師都會(huì)被派去教授地理課程， 而且當(dāng)學(xué)校有重大活動(dòng)的時(shí)候，農(nóng)村初中地理課程是可以被占用或者取消的。

二、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.缺乏專業(yè)的地理學(xué)科教師

在農(nóng)村初中教學(xué)中，地理教學(xué)之所以處于如此尷尬的境地，很大一個(gè)原因就是學(xué)校缺乏專業(yè)的地理學(xué)科教師，加之教師不明白地理學(xué)科的重要性，或者是即使知道了，也沒辦法幫助學(xué)生提升成績(jī)，更沒有能力很好地利用地理相關(guān)的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備。在這種情況下，談地理專業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展，都是一句空話。

2.缺乏地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

農(nóng)村初中在師資力量配備和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備上普遍偏弱一些，尤其是地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的缺乏，對(duì)地理教學(xué)的正常運(yùn)行和學(xué)生的積極性等都有較大的影響。在很多農(nóng)村初中學(xué)校，雖然教室、課桌、黑板、粉筆等必備的教學(xué)設(shè)施都已經(jīng)齊備，但是各個(gè)學(xué)科的專業(yè)化教學(xué)設(shè)施還是相對(duì)缺乏的。比如，地理學(xué)科教學(xué)中要運(yùn)用到地球儀、地形模型、地圖等，只有教師配有一個(gè)，無(wú)法給每個(gè)學(xué)生都配備，專門的地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室那就更缺乏了。

3.分值較小，常被邊緣化

地理教學(xué)不被重視的另一個(gè)重要原因是，地理學(xué)科在中考中的分值較小。因?yàn)榉种敌?，所以學(xué)生會(huì)在無(wú)形中輕視它，認(rèn)為地理學(xué)科不需要重視，教師和家長(zhǎng)更是這樣認(rèn)為的。加之，到初二就進(jìn)行地理會(huì)考了，初三不再學(xué)習(xí)地理學(xué)科，這樣一來(lái)，地理學(xué)科就更容易被邊緣化。

三、提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策

1.從學(xué)校層面開始重視地理教學(xué)

要想提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量，首先要從學(xué)校入手，從學(xué)校層面重視地理教學(xué)。從學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校的教師、學(xué)生，都要重視地理學(xué)科教學(xué)。首先，從學(xué)校層面，制定相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)規(guī)范和考評(píng)制度，規(guī)范地理教學(xué)行為，合理評(píng)價(jià)地理學(xué)科教學(xué)效果，把地理教學(xué)效果和學(xué)生的地理成績(jī)直接掛鉤，并且與教師的評(píng)優(yōu)選先、績(jī)效考核掛鉤。另外，學(xué)校要嚴(yán)格檢查各班各科教師的日常教學(xué)行為，看看教師是不是嚴(yán)格按照學(xué)校制定的課程表授課，有沒有隨意擠占、挪用地理課程的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，學(xué)校、地理教師、學(xué)生都會(huì)逐漸重視地理教學(xué)，從而改善學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.幫助家長(zhǎng)和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

作為農(nóng)村初中教師，想辦法轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念，是平時(shí)工作中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好多農(nóng)村家長(zhǎng)依然不清楚學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生能不能學(xué)好、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、學(xué)生將來(lái)要做什么等感到迷茫，他們沒有給學(xué)生清晰的成長(zhǎng)定位，更不關(guān)注孩子的地理學(xué)科學(xué)習(xí)。為此，尤其是地理教師，要利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、地理公開課等各種機(jī)會(huì)，告訴家長(zhǎng)地理學(xué)科的重要性，讓家長(zhǎng)明白學(xué)好地理的好處。當(dāng)然，地理教師在幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，更要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和其他學(xué)科一樣，地理教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)理念，變換教學(xué)方法，利用教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以讓地理課堂多一些質(zhì)疑、多一些互動(dòng)、多一些小組合作、多一些模型探究等，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥和單調(diào)。

比如，在講授“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念和原理，筆者把學(xué)生帶到院子里，找了一名學(xué)生充當(dāng)“太陽(yáng)”，另一名學(xué)生充當(dāng)“地球”，然后再讓其他幾名學(xué)生幫忙，先讓“地球”自轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著觀看，筆者一邊順勢(shì)講解“自轉(zhuǎn)”。等大部分學(xué)生都理解了“自轉(zhuǎn)”的概念之后，再讓“地球”圍繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)動(dòng)，筆者一邊讓學(xué)生動(dòng)作示范，一邊講解，學(xué)生很快就理解了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。最后，筆者將這一課的內(nèi)容難度提升，讓觀看的學(xué)生畫出地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的示意圖，學(xué)生逐漸明白“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和四季的變化”，并在示意圖中標(biāo)清楚地球的赤道、南北回歸線、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向，以及春分、秋分、冬至、夏至?xí)r地球和太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)簡(jiǎn)圖。結(jié)合筆者講解和學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生不但興趣盎然，而且很快就掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并且記憶深刻。

4.積極引進(jìn)或培訓(xùn)專業(yè)地理教師隊(duì)伍

提高地理教學(xué)質(zhì)量，不是一朝一夕就可以完成的，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生，以及社會(huì)和教育主管部門需要共同努力。對(duì)學(xué)校來(lái)說，專業(yè)的地理教師隊(duì)伍非常重要，學(xué)校和上級(jí)教育主管部門一定要積極引進(jìn)或者培訓(xùn)專業(yè)的地理教師隊(duì)伍。不管是從地理知識(shí)的儲(chǔ)備量上來(lái)說，還是從綜合地理素養(yǎng)來(lái)說，或者對(duì)初中地理知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性來(lái)講，專業(yè)的地理教師都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是其他學(xué)科教師或者臨時(shí)招聘教師難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的。非專業(yè)的教師講授的地理課可能是知識(shí)點(diǎn)相互脫節(jié)的，但是地理專業(yè)的教師一定會(huì)把每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)?？梢哉f，只有積極引進(jìn)或培訓(xùn)專業(yè)的地理教師隊(duì)伍，讓地理學(xué)科有專業(yè)教師引領(lǐng)，農(nóng)村初中地理教學(xué)才會(huì)更輕松、更高質(zhì)。

總之，農(nóng)村初中的地理教學(xué)面臨著諸多困難和問題，有學(xué)校層面的，也有社會(huì)層面的。只要學(xué)校能夠高度重視地理教學(xué)，不斷引進(jìn)或培訓(xùn)專業(yè)地理教學(xué)人才，轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念，優(yōu)化教學(xué)方式方法，農(nóng)村初中的地理教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金宏華.農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀剖析及對(duì)策探微[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（27）.

[2]黃臣.新課程下農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[J].亞太教育，2015（34）.

[3]付龍春.基于農(nóng)村初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究[J].赤子，2020（1）.

[4]王曙光.淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)面臨的困境及對(duì)策研究[J].環(huán)球人文地理，2017（20）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第五中學(xué)）