楊靜

摘 要：最近國家強(qiáng)力出臺了政策，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。多媒體作為現(xiàn)代社會的一種全新教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，將越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)以其生動、直觀、高效等特點，使課堂教學(xué)更加生動形象，能很好的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。于是，我思考多媒體教學(xué)能否為“雙減”作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：雙減; 多媒體教學(xué); 語文; 小學(xué)

7月下旬，相關(guān)部門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下均簡稱《意見》）。《意見》出臺后，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，被稱為“雙減”。為落實有關(guān)部門要求，切實推動“雙減”落地見效，多媒體教學(xué)作為教育信息化2.0時代推動教育教學(xué)變革的內(nèi)生變量，必然發(fā)揮自己的積極作用。多媒體教學(xué)可以為“雙減”作出哪些貢獻(xiàn)呢？

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，技術(shù)賦能學(xué)生感知

由于傳統(tǒng)小學(xué)課堂以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生只是把字形與字音簡單地結(jié)合，而對字義本身理解不夠。這是因為小學(xué)低年級學(xué)生還沒有能夠理解字義的解釋的內(nèi)容，因而一切都是在做機(jī)械地重復(fù)背誦。而如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，老師在講課的時候就可以將聲音與字形、將圖畫與字義一并講解，而且課件所選用的題材，也應(yīng)該是兒童以前所熟悉的一些事物，并且在課件中，將其典型化，這樣的課堂更能使學(xué)生容易理解和掌握。其實在這個過程中時間一長自然而然就提高了小學(xué)生觀察生活的能力和思考問題的能力。這樣不僅可以使小學(xué)生的感覺認(rèn)知能力穩(wěn)步提高，也可以促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展。我在執(zhí)教《圓明園的毀滅》這一課時，書中有那么多詞修飾圓明園金碧輝煌的壯觀，但對于沒有觀看過圓明園實際景象的小學(xué)生們壓根就不知道什么才是真正的雄偉壯觀、氣勢恢宏，小學(xué)生并不能真切體會到其真正的含義，因而不能理解文章作者所懷的情感。當(dāng)我把《圓明園的毀滅》這一課制作成多媒體課件，展示課文所描寫對象的圖片和視頻，學(xué)生們一下就對這篇課文了解了一大半了，再加上我的講解，就可以很容易地讓學(xué)生接受這篇課文以及感受到作者的情感，從而理解這些內(nèi)涵豐富的詞的真正含義，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。

（二）優(yōu)化課堂效率，技術(shù)賦能學(xué)生成長

多媒體教學(xué)可以有助于集中學(xué)生注意力，對小學(xué)生的記憶力也是有提高的，相對于傳統(tǒng)的黑板+粉筆這一教學(xué)模式，多媒體以其豐富而又清晰的畫面感征服了學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就可以相對輕松地進(jìn)入學(xué)生的大腦，形成比較堅實的記憶組塊。同時，多媒體課件對學(xué)生的視聽覺產(chǎn)生作用的同時，也能激發(fā)學(xué)生情感，從而可以讓小學(xué)生盡可能的站在作者的角度上來理解文章。小學(xué)生主要以死記硬背為主，但在這階段，如果能夠提高其理解能力，使其在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，那么對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有不可估計的作用，因此，除了必要的記憶手段，還應(yīng)該注重提高學(xué)生對課本的理解能力。記得我在講《七律長征》的時候，剛開始以黑板和粉筆為主給學(xué)生們講了那么多關(guān)于長征中的人物還有故事情節(jié)，但是每天提問的時候，總有很多人不是忘了故事情節(jié)就是顛倒順序，最后終于利用多媒體把有關(guān)故事情節(jié)和人物，以及必要時候的典型環(huán)境播放了幾遍，這樣他們就容易掌握了，因為有了畫面印在他們腦子里了，這種結(jié)合多媒體講課的方式才易被學(xué)生們吸收。

（三）提高課堂質(zhì)量，技術(shù)賦能教師教學(xué)

由于傳統(tǒng)小學(xué)課堂以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生只是把字形與字音簡單地結(jié)合，而對字義本身理解不夠，就舉個例子，我給一年級同學(xué)講古詩詞，只有我把每一個字詞句逐一翻譯出來她們才剛好能懂整首詩的意思，而且是懵懂，更不用提她們對詩人所表達(dá)的思想那更是不知如何理解，這是因為小學(xué)低年級學(xué)生還沒有能夠理解字義的解釋的內(nèi)容，因而一切都是在做機(jī)械地重復(fù)背誦。而如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，老師在講課的時候就可以將聲音與字形、將圖畫與字義一并講解，而且課件所選用的題材，也應(yīng)該是兒童以前所熟悉的一些事物，并且在課件中，將其典型化，這樣的課堂更能使學(xué)生容易理解和掌握。其實在這個過程中時間一長自然而然就提高了小學(xué)生觀察生活的能力和思考問題的能力。這樣不僅可以使小學(xué)生的感覺認(rèn)知能力穩(wěn)步提高，也可以促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展。

總之，落實“雙減”政策，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地，讓教育回歸本質(zhì)，多媒體教學(xué)大有可為。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，受到小學(xué)語文教師的青睞，對小學(xué)語文教學(xué)也產(chǎn)生著積極地效應(yīng)，為小學(xué)生也提供了豐富多彩的課堂，從小處著眼，更有利于落實。

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