開麗

摘要：隨著多元化教學活動的全面開展，互動式教學也成為了小學語文課堂之中常用的教學模式。通過互動教學活動的開展，能夠使學生對小學語文教學的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的思考，提升學生對語文知識認識的全面性和有效性，為教師與學生之間的有效溝通提供必要的途徑，這也就要求了小學語文教師能夠認識到互動教學應用的意義所在，并構(gòu)建行之有效的教學策略確保互動教學的作用和價值得到充分發(fā)揮。

關鍵詞：小學語文;互動教學;策略

一、小學語文課堂教學中開展互動教學的意義

所謂的互動教學也就是指在課堂之中，以教師引導的方式，讓學生、教師之間進行全面的互動，能夠起到提升學生課本理解程度，強化學生語言表達能力的獨立思考能力的目的，讓學生更好的參與到教學活動之中，進而確保小學語文課堂教學質(zhì)量和教學效率的不斷提升。

互動教學活動的全面開展，能夠激發(fā)學生學習的自主性和積極性，讓學生對多種問題加以全買你的思考。完成互動的學生會有著更加強大的學習信心，而沒有完成互動的學生也將對后續(xù)學習方向有著更加明確的學習方向，學生將會更加積極的參與到互動之中，強化學生的學習體驗，讓學生的思維能力和表達能力得到強化。教師在教學過程之中需要合理的設計互動環(huán)節(jié)，這也是互動教學作用和價值充分發(fā)揮的關鍵所在。教師作為教學活動的引導者，更應該與學生一同開展教學活動，為學生提供良好的互動環(huán)境，讓學生更加積極的參與到知識探索之中，推動學生語文素養(yǎng)的不斷提升[1]。

二、小學語文課堂教學中開展互動教學的策略

（一）引導學生以小組互動的方式開展預習活動

在小學語文課堂教學之中，預習是最為關鍵的環(huán)節(jié)，然而由于小學生的自律意識相對較低，導致很多學生無法按照教師要求完成對應的預習活動，這也將對學生掌握學習重點和要點造成嚴重的阻礙。這也就需要了教師能夠?qū)W生組成對應的學習小組，要求學生在小組互動之下開展預習活動，相互交流自身的預習心得和預習感悟，從而使小學語文預習活動開展的有效性得到全面提升。

（二）通過生活化情境創(chuàng)設強化課堂互動

在小學語文教學之中，很多教學內(nèi)容都與學生的實際生活存在著較為緊密的聯(lián)系，而作為教師也應該明確生活與教學緊密結(jié)合的重要性，引入生活化情境創(chuàng)設的教學積極強化課堂互動的有效性。教師在教學過程之中可以通過信息化技術和問題引導的方式，讓學生在閱讀文章的過程之中聯(lián)想自身實際生活，并要求學生不斷表達自身的看法和見解，結(jié)合自身生活經(jīng)驗談談自己對教學內(nèi)容的理解，從而使情境創(chuàng)設的目的和價值得到實現(xiàn)，確保小學課堂教學效率的不斷提高。

舉例而言，在學到《貓》這一課時，這篇課文出自老舍先生，對生活之中最為常見的動物——貓進行了全面的描寫，表達了老舍先生對貓的喜愛之情。而作為教師，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)資料的整合，通過多媒體技術為學生展現(xiàn)日常生活之中常見貓的品種，并要求學生思考自己在生活之中見過哪些貓？自己是否飼養(yǎng)過小動物？自己與動物之間有著哪些有趣的故事？并要求學生與學生進行交流和互動，分享自己的生活經(jīng)歷，說說自己對小動物有著哪些看法，自己在觀察之中發(fā)現(xiàn)小動物有著哪些生活規(guī)律和性格特點。通過這種教學模式，學生將明確語文知識學習與自身生活之間存在的緊密聯(lián)系，確保學生在學習過程之中能夠更好的參與到互動之中，強化學生語文知識的應用能力，豐富學生的生活體驗，確保小學語文教學的預期目標得到充分實現(xiàn)。

（三）引入角色扮演的互動策略

角色扮演互動策略與小學生的心理狀態(tài)相符，能夠切實的激發(fā)學生的學習興趣和互動熱情，為學生帶來更加良好的學習體驗。在教學過程之中，教師應該結(jié)合教材內(nèi)容的實際要求應用角色扮演的互動策略，不斷拉近學生之間和師生之間的距離，從而使學生和教師能夠更加高效的開展互動學習，推動教學效率的全面提升[2]。

比如說在學到《精衛(wèi)填?！愤@一課時，教師首先要讓學生對角色的特點加以了解，選擇課文之中自己喜歡的角色，并引導學生在課余時間對角色的特點，臺詞加以分析，強化學生對角色的理解和認識，并要求學生在課堂之中以角色扮演的方式演繹教學內(nèi)容，吸引到更多的學生參與到教學活動之中，從而使學生的表達欲望得到滿足，提升學生學習的自主性。在學生開展角色扮演互動活動時，教師也可以引導學生對角色的相關資料進行搜集，并要求學生不斷的進行練習，讓學生通過語言、動作來展現(xiàn)角色的特點，將課本內(nèi)容更加全面地體現(xiàn)出來。

（四）在互動中拓展教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文教學模式之下，教師是以教材內(nèi)容為基礎，然后在課堂之中開展教學活動，學生在這種教學模式之下，往往只能掌握教材之中的學習內(nèi)容，學生無法理解課堂之外的知識點，對學生語文素養(yǎng)的提升造成了一定的束縛，而在新課程改革之下，教師也應該在互動教學模式之中引入課外知識，不斷拓展教學內(nèi)容，引導學生深入閱讀課堂之外的素材，并在不斷的互動之中明確課堂內(nèi)外知識之間存在的聯(lián)動性，從而加深學生對語文知識的理解，提升學生語文學習的效率。

三、結(jié)束語

互動式教學已經(jīng)成為了小學語文教學的關鍵所在，能夠切實的起到優(yōu)化教學策略，強化教學質(zhì)量的目的。而在教學管理之中，小學語文教師也應該認識到互動式教學引入的重要意義，通過多元化的教學策略提升小學語文課堂的互動頻率，強化師生互動的效率，從而使小學語文課堂教學質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻

[1]葉燕桔. 在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考[J]. 讀與寫，2021，18（10）：115，123.

[2]中華. 在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考[J]. 魅力中國，2021（12）：149-150.