李從華

摘要：班級是開展德育工作的主要場所，作為一個班級的班主任，既需要妥善處理班級的內(nèi)部事物，也需要關(guān)照學(xué)生德行的發(fā)展。班主任在執(zhí)行教學(xué)工作的時候應(yīng)該進行多角度的思考，把握德育教育的契機，做好滲透工作。本文立足工作實踐，簡要論述了小學(xué)班主任工作中滲透德育的幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;教育方式;和諧關(guān)系;性格特點;疏導(dǎo)工作

在整個小學(xué)教育階段中，班主任扮演的角色是十分重要的。其不單單要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準確把握，在開展具體工作時，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的問題，這樣才能夠及時進行干預(yù)，及時制定出更加富有針對性的德育教育計劃，促使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品行，讓學(xué)生能夠在成長道路上更好地前行。本文對現(xiàn)階段班主任的教育方式進行了分析，并提出一些多樣化的教學(xué)方案，旨在幫助班主任能夠完善自己的德育教育。

一、構(gòu)建民主和諧師生關(guān)系

班主任需要成為學(xué)生的堅強的可靠的后盾，讓學(xué)生可以在校學(xué)習(xí)期間更為舒心，隨著年齡的增長，學(xué)生的心智也慢慢成熟，能夠更為理性的處理問題?；诖耍覀冃枰獦?gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，在制定班級工作方案的時候需要充分尊重和傾聽學(xué)生的意見。

比如，在討論如何強化班級課堂紀律時，在班會中，我們要增設(shè)學(xué)生建言獻策的環(huán)節(jié)，鼓勵他們大膽給出自己的意見，使他們暢所欲言，強化學(xué)生的班級歸屬感，使學(xué)生具備主人翁的意識，讓每個學(xué)生都能夠具有更加強勁的責(zé)任心，讓學(xué)生意識到維護班集體的榮譽與自身的行為息息相關(guān)，學(xué)生能提升自身的思想覺悟，糾正以往的錯誤行為，是一種潤物細無聲的德育教育方式。

二、根據(jù)性格特點開展教育

學(xué)生具有不同的性格特點，在一個班級中，學(xué)生人數(shù)眾多，性格特點迥異，作為一名優(yōu)秀的班主任，我們務(wù)必要針對學(xué)生的性格特點開展的德育工作，使學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育，更具有針對性的幫助。為此，班主任應(yīng)將課下時間充分利用起來，多和學(xué)生接觸，加深對所有學(xué)生的印象，并需要從內(nèi)心深處學(xué)會尊重學(xué)生，在實施任何德育教育措施的時候都需要率先考慮到學(xué)生的實際情況。

比如，對于那些性格內(nèi)向、懦弱的學(xué)生，在被其他學(xué)生欺負時很難向班主任道出原由真相。因此，在工作中，我們要重點關(guān)注這些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有任何異常都要及時做進一步的了解，以對話的方式引導(dǎo)學(xué)生說出實情，并做好后續(xù)的處理工作。而對于性格較為頑皮的學(xué)生，教師在執(zhí)行德育教育的時候需要以更為嚴肅的語氣分析事態(tài)的嚴重性，這樣能夠真正讓此類學(xué)生了解到自己錯在何處，一定要明確學(xué)生的改進方向，這樣可以讓學(xué)生以更加認真嚴肅的態(tài)度對待自己的錯誤，明白自己行為的危害，這樣才能夠防止學(xué)生在今后的道路上任意妄為。

三、加強對學(xué)生的疏導(dǎo)工作

在學(xué)生情緒穩(wěn)定的時候，疏導(dǎo)工作更容易開展，作為班主任一定要認識到這一點。只有這樣，我們才能深入學(xué)生內(nèi)心，了解其真實的想法，更好的與學(xué)生開展對話，并用言語去撫慰他們受傷的心靈。假如學(xué)生的情緒比較激動，其在此刻的思維方式也是比較固執(zhí)，人也是執(zhí)拗的。在此種情況下，我們應(yīng)該應(yīng)該對其實施冷處理，待學(xué)生已經(jīng)充分進行反思后再與其進行交流。在對學(xué)生進行心理問題疏導(dǎo)的時候則需要將學(xué)生帶到環(huán)境相對安靜的地方，并使用關(guān)切的語氣展開和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠切實放下心中的顧慮，班主任能夠更加細致地了解到事情的來龍去脈，并能夠更為順利地為學(xué)生實施心理上的疏導(dǎo)。

比如，班內(nèi)的一名學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過未按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況，在班主任的教導(dǎo)下該名學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中及時改正了這個錯誤。一段時間后，數(shù)學(xué)教師又展開了一次作業(yè)檢查工作，該名學(xué)生雖然按時完成作業(yè)卻不慎將其遺忘在家中，數(shù)學(xué)教師沒有相信學(xué)生的解釋并進行了一番批評，學(xué)生的心中充滿了委屈。在這樣的教學(xué)情形下，教師需要認真詢問學(xué)生事情的因果關(guān)系，并以朋友的語氣告訴學(xué)生數(shù)學(xué)教師對其產(chǎn)生誤會的原因，安撫學(xué)生的情緒，并讓學(xué)生回到教室反思自己以往學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。隨后，班主任也需要和數(shù)學(xué)教師展開交流，讓數(shù)學(xué)教師了解事情的真實情況，數(shù)學(xué)教師也會意識到自己的盲目批評是十分傷害學(xué)生自尊的。在進行完雙方的思想工作后，學(xué)生和數(shù)學(xué)教師達成了和解。在這樣的疏導(dǎo)工作中學(xué)生的思想品質(zhì)能夠得到提升，也能夠?qū)W會諒解教師，并及時糾正以往存在的錯誤。

總而言之，小學(xué)班主任在執(zhí)行任何教學(xué)任務(wù)的時候應(yīng)該進行多角度的思考，不僅需要注重提升學(xué)生的文化課成績，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的自立自強等多種優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生的心智能夠在嶄新的教學(xué)環(huán)境中變得更加成熟。充分重視德育教育的重要性，讓所有學(xué)生都能夠在最為適合的教學(xué)環(huán)境中充分感受到班主任的關(guān)愛，學(xué)生可以借此機會建立正確的價值觀念，班級內(nèi)部也能夠具有更為強勁的凝聚力。

參考文獻：

[1]賴麗祝.滲透德育的小學(xué)班主任工作實踐解析[J]當(dāng)代家庭教育，2019（35）：162.

[2]白如雪滲透德育的小學(xué)班主任工作實踐探討[J]新課程（上），2019（3）：238.