周小玲　孫蘭月

有效的課堂導入能夠給學生留下深刻的第一印象，促使學生自主參與到后面的課堂學習中。

一、課堂導入的概念

導入中的“導”有引導、啟發(fā)的意思，它指的是學科教師根據(jù)教學目標、學生學情有目的地啟發(fā)學生去思考，精心設(shè)計的一小段三分鐘左右的課引，來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生的思維活動呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)，能主動地參與課堂學習;“入”有進入其中的意思，它指的學生從一節(jié)課的伊始注意力就被教學內(nèi)容吸引，能主動接受教師傳遞的信息，積極投入到課堂學習。

二、小學課堂導入的作用和原則

1.課堂導入的作用

好的課堂導入像一塊磁石，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習動機，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生探索知識的習慣。好的課堂導入更像一劑催化劑，幫助教師和學生明確教育目標，溝通師生情感，提高課堂的教學質(zhì)量與效果。

2.課堂導入的原則

課堂導入的目的首先是要為教學內(nèi)容服務，同時要聯(lián)系小學生的年齡特點、心理特征、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、生活習慣;其次要啟發(fā)學生的思維活動，讓學生進行真正有效的腦力勞動，為深度學習做好準備;最后要運用新穎有趣的各類課堂形式和技巧來激發(fā)學生的求知欲、探究欲，達到提升學生課堂學習的質(zhì)效性、趣味性。

三、小學課堂導入常用的技巧和方法

1.復習舊知導入，為新舊知識架起橋梁

通過復習舊知，讓學生在自己已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上探究新知識，能夠?qū)崿F(xiàn)知識從舊到新的遷移和貫通，找準舊知識與新知識的銜接點、生長點，為學生的思維發(fā)展做“引子”，培養(yǎng)學生自主學習和探究能力，推動小學生學科知識體系的建立和知識遷移能力的提高。

例如，學習《雪梅》一課時，引導學生回憶學過、背誦過的與梅花有關(guān)的名句，調(diào)動學生的積極性，詩詞的聯(lián)想積累，喚起了學生的學習熱情。教師因勢利導，帶領(lǐng)學生繼續(xù)來賞梅花、品梅花，開始新課的學習。

2.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導入，讓課堂更加生動

根據(jù)小學生的年齡特點，課堂教學中利用情境導入新課，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究未知的欲望，促使學生保持積極的思維狀態(tài)。信息技術(shù)手段的應用，讓情境導入更加生動，瞬間達到吸引學生注意力，快速投入課堂學習的效果。

例如，學習《陀螺》一課時，播放一段孩子們玩陀螺的視頻，有趣的畫面瞬間吸引了孩子們的注意力，教師語言引導：玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對玩具仍情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段縈繞于心的感悟。今天高洪波老師的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們來學習吧！

3.故事、游戲?qū)?，讓更多的孩子參與到課堂學習中

愛玩是孩子的天性，尤其是課的伊始，使用故事、游戲等導入形式，充分立足于小學生的年齡特點，設(shè)計跟課堂相關(guān)的講故事、玩游戲等活動內(nèi)容，激發(fā)學生參與課堂的積極性和學習熱情，為后續(xù)學習做好鋪墊。

例如，學習《爬山虎的腳》一課時，用猜謎語導入，教師出示謎語第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物。第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。學生猜出是葡萄和絲瓜，教師引導：看來葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀緣的植物。今天我們來認識一種在植物，它長著腳不用搭架子也能往高處爬，接著引入課題。

4.生活經(jīng)驗導入，在應用中體會知識與生活的聯(lián)系

小學各學科知識都與學生的日常生活緊密相連，因此在教學過程要借助學生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計導入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，加深對知識的理解和感悟。

例如，學習《雪孩子》一課時，剛好是冬季，教師問：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬季）在冬天下雪的時候你最喜歡做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老師給帶來了一位好朋友——雪孩子，引入對新課的學習。

課堂導入是一種教學手段， 更是一門教學藝術(shù)，教師要了解學情，圍繞學科課程標準、課堂教學內(nèi)容設(shè)計符合學生年齡特點、生活經(jīng)驗和知識水平的課堂導入方式，提升課堂學習效果，喚醒學生的學習主體意識、參與意識，為高效課堂開好頭。