邢貞蓮

景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。景物描寫主要是為了展示人物的活動背景，使讀者身臨其境。在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使故事更加真實(shí)、富有吸引力，還能推動情節(jié)發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，針對景物描寫，我編寫了一句順口溜：寫景作文最有趣，點(diǎn)面結(jié)合加比喻。景物不同特點(diǎn)異，抓住特點(diǎn)要牢記。寫完靜景寫動景，風(fēng)兒為你增美顏。景中有人景有趣，情景交融美景現(xiàn)。

下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，說一說自己的具體做法。

一、點(diǎn)面結(jié)合寫景物

我們來到一個地方，處處是景，我們不可能一一寫下來，只能有選擇地去寫。所謂“面”，就是對景物的概括性描寫;所謂“點(diǎn)”，就是最能顯示景物特征的詳細(xì)描寫。“點(diǎn)面結(jié)合”就是先總寫觀察到的景物，然后再具體地寫幾處有特色的景物。這樣寫出的作文，才能充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。如《大青樹下的小學(xué)》一文中有這樣一段描寫：

這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，吸引了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

這里一共四句話，第一句，從“面”上寫了“窗外十分安靜”。第二、三句寫了一個點(diǎn)——“兩只猴子”，通過猴子聽課，進(jìn)一步寫了校園里的“安靜”。第四句再回到“面”上進(jìn)行描寫，寫了課下同學(xué)們的活動。我們的作文中，也可以運(yùn)用這種寫法，請看——

走下車來，眼前一個大大的荷花池把我迷住了。說真的，我看到過的荷花池不勝牧舉，但這么大的卻是第一次見到。看，那圓圓的荷葉，挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，又像一把把撐開的大傘。一朵朵荷花，有的開得正艷，像一位亭亭玉立的少女喜笑顏開;有的才展開兩三片花瓣兒，像一位害羞的小姑娘躲在帷幕中，只露出了半邊臉;還有的青里泛白，仍是一個花骨朵兒，像一個大桃子?？?，那朵白色的荷花，從荷葉中鉆出來，出水很高，像一位少女穿著綠色的裙子在翩翩起舞。那兩朵粉紅色的荷花緊緊地偎依在一起，像兩個調(diào)皮的小孩子頭對著頭，在說悄悄話呢。

這個段落，圍繞著荷花來寫。前面寫“荷花池”“荷葉”“一朵朵荷花”，這是從面上進(jìn)行描寫，讓我們看到了一大池荷花開得茂盛，開得美麗。后面，選了兩個點(diǎn)——“白色的荷花”“粉紅色的荷花”。這兩個特寫，形象，生動，如在眼前。

二、給景物加一點(diǎn)動態(tài)描寫

請看《記金華的雙龍洞》一文中的一段話：

山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少……

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。

第一自然段中，寫“映山紅”“油桐花”，主要寫了它們的靜態(tài)。第二自然段，寫“溪流”，寫它的流動，它的聲音，這是動態(tài)描寫。動靜結(jié)合，讓景物更加具體、生動、有活力，給人留下了深刻的印象。

還以上文為例，通過點(diǎn)面結(jié)合，我們僅僅寫出了荷花的靜態(tài)，給人的感覺，很不活潑，好像一個人正在睡覺。如果再加一點(diǎn)動態(tài)描寫，效果就不一樣了。那么，景物描寫中，如何進(jìn)行動態(tài)描寫呢？可以借助“微風(fēng)”“蜻蜓、蝴蝶”“小鳥”等，讓它們的到來給景色添彩。請看——

這時，從遠(yuǎn)處飛來了一只小蜻蜓，落在一朵荷花上，不停地扇動自己的翅膀，是在告訴荷花自己遠(yuǎn)行的見聞嗎？看到這，我的腦海中忽然冒出了一句小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。一只小青蛙從荷葉中探出頭來，又猛然沉了下去，它不想讓別人看到它的容顏呢。微風(fēng)吹來，滿池的荷花左右搖擺，好像在顯示自己愉悅的心情，又好像在歡迎來自四面八方的游客。游人越來越多，有的望著眼前的荷花指指點(diǎn)點(diǎn)，有的蹲下身子，同荷花來一張小合影，還有的支起花架，在妙手丹青呢。

這里，進(jìn)一步描寫，飛來了蜻蜓，冒出了青蛙，整個畫面頓時呈現(xiàn)出了另一幅景象：挨挨擠擠的荷葉，各色各樣的荷花，翩翩飛舞的蜻蜓，探頭探腦的青蛙……整個畫面不僅有了靜態(tài)的美，更有了動態(tài)美。特別是最后，景物描寫中又添加了“游人”，有了人的活動，畫面更熱鬧了。

當(dāng)然，如果在這些描寫中，再適當(dāng)?shù)丶尤胍稽c(diǎn)自己的聯(lián)想，會收到更好的效果。