作為一名兒童美術(shù)老師，彭雅軍是幸運(yùn)的，由某知名雜志設(shè)計(jì)師改行做一線美育工作，曾在四個(gè)畫室代課，所教學(xué)生總?cè)藬?shù)超過(guò)六十人，她的美術(shù)教育事業(yè)始終走在同行前列。

疫情前，彭雅軍便將繪畫分析和療愈融入到美術(shù)教育中，在當(dāng)時(shí)是比較超前的教學(xué)模式。也因此，常常會(huì)有同行向她請(qǐng)教，并收到一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給同行做分享和講課的邀請(qǐng)，彭雅軍的美育教育做得一度風(fēng)生水起。然而，突如其來(lái)的這場(chǎng)疫情徹底改變了以前快節(jié)奏的生活秩序，猶如皮克斯的電影《心靈奇旅》主人公一般，人生使命的火花突然被“熄滅”了。

如果說(shuō)，疫情改變了很多的生活態(tài)度和生活方式，彭雅軍便是其中之一。當(dāng)所有的線下課停了困在家里時(shí)，彭雅軍卻迎來(lái)了難得的充電時(shí)光。2020年，彭雅軍用半年的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了美國(guó)K12培訓(xùn)美術(shù)教師的課程，又用三個(gè)月的時(shí)間完成了上海美術(shù)師范學(xué)院王大根教授的《基于核心素養(yǎng)的美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》的課程培訓(xùn)。隨后，她還學(xué)習(xí)了博物館的相關(guān)課程，藝術(shù)鑒賞是孩子們最喜歡的課程之一，作為老師要儲(chǔ)備一定的專業(yè)知識(shí)才能很好地引導(dǎo)孩子們的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)作力。

當(dāng)恢復(fù)線下課程孩子們回到課堂后，在她所教授的低齡段小朋友中，一個(gè)小女孩的變化引起了她的思考。疫情前，這個(gè)孩子總是提前到，非常認(rèn)真地聽(tīng)講，每次都說(shuō)聽(tīng)懂了。然而，讓孩子們開(kāi)始用筆自由創(chuàng)作的時(shí)候，如果老師在她旁邊看著她、鼓勵(lì)她，她就能畫一會(huì)，而當(dāng)老師去關(guān)注別的孩子時(shí)，她就停下筆不畫，但目光會(huì)隨著老師的移動(dòng)而移動(dòng)，直到快下課才突然畫起來(lái)，以致常常無(wú)法完成自己的作品。

孩子的畫便是孩子的話。小女孩作品中的色彩線條和創(chuàng)作的故事也透露出一些信息，有著兒童教育心理學(xué)背景的彭雅軍知道，這個(gè)小女孩的狀態(tài)是在“求關(guān)注”，缺乏安全感。

經(jīng)過(guò)和小女孩的媽媽溝通后，了解到女孩的哥哥在上小學(xué)，媽媽白天上班、晚上要輔導(dǎo)哥哥做作業(yè)，而沒(méi)有太多的時(shí)間陪她玩，彭雅軍建議媽媽能抽出更多的時(shí)間陪伴孩子。直到疫情后，美術(shù)班重新開(kāi)課，此時(shí)的小女孩也長(zhǎng)大了一歲，課堂上的狀態(tài)儼然像換了一個(gè)人，愛(ài)說(shuō)話了，也會(huì)搶著舉手發(fā)言，每次創(chuàng)作也不需要老師一直在旁邊看著她。彭雅軍知道，這是陪伴換來(lái)的結(jié)果。

2020年底，彭雅軍和幾個(gè)孩子?jì)寢屓ゴ笥X(jué)寺看秋天的銀杏，她們不約而同地說(shuō)起了想學(xué)畫畫，于是一個(gè)特殊的美術(shù)小組成立了，每周固定的一天學(xué)習(xí)繪畫或看畫展，這個(gè)藝術(shù)活動(dòng)已經(jīng)堅(jiān)持了一年。一年來(lái)，媽媽們相互分享在繪畫中得到的療愈，更好地理解了孩子，深刻體會(huì)了藝術(shù)滋養(yǎng)人的心靈。如今，美術(shù)小組也迎來(lái)了新的成員，繼續(xù)讓藝術(shù)行為陪伴家庭教育，讓媽媽們起到榜樣的力量！

注：本文孩子繪畫作品均來(lái)自“陽(yáng)光畫室”。