劉靜

【摘要】作為一名初中道德與法治教師，深知教學(xué)育人，立德樹人，是教育工作的根本，更是本學(xué)科教學(xué)的必然要求。那什么樣的課堂教育方式更利于塑造學(xué)生的精神品格，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)呢？我想，就是要追求教育的“大德”?！渡袝分袑懙健坝腥?，德乃大”，“大德”即“有容”?！坝腥菡n堂”在這里指的是容“時(shí)代之變”，容“學(xué)生之靈”，容“學(xué)生之誤”，容“學(xué)生之異”。在“有容”之義的引領(lǐng)下，教師可以從四“容”上面來構(gòu)建“有容課堂”，使初中道德與法治課教學(xué)煥發(fā)魅力。

【關(guān)鍵詞】有容課堂;容“時(shí)代之變”;容“學(xué)生之靈”;容“學(xué)生之誤”;容“學(xué)生之異”。

一、容時(shí)代之變 ?“復(fù)出漣漪不染泥，濃妝淡抹總相宜”——加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

初中道德與法治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，每年教材都有改動(dòng)，但無論時(shí)代發(fā)生何事件，判斷評(píng)價(jià)該事件的價(jià)值取向，精神內(nèi)涵是不變的，也就是說道德與法治課里基礎(chǔ)內(nèi)容是普遍適用于一定時(shí)代的。但教師在組織教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與資訊的生成來進(jìn)行必要的拓展與補(bǔ)充，使之符合講授教材中的基本內(nèi)容，也更加切合時(shí)代之變。

以七年級(jí)上冊(cè)第五課第二框“網(wǎng)上交友新空間”為例，這一節(jié)引用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹了網(wǎng)上交友的利弊，提出了一些網(wǎng)上交友應(yīng)注意事項(xiàng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及通信設(shè)備的普及，網(wǎng)友、網(wǎng)上朋友圈是日常生活中必不可少的內(nèi)容。針對(duì)初中生普遍辨別能力不高，渴望被認(rèn)可的心理特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)欺騙的可能性相對(duì)成年人更高。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用教材中的知識(shí)做班級(jí)調(diào)查，獲得有無網(wǎng)友的數(shù)據(jù)，與網(wǎng)友交往的內(nèi)容、時(shí)間長(zhǎng)短、聯(lián)系與活動(dòng)頻率等，來分析網(wǎng)上交友的便利性、風(fēng)險(xiǎn)性等問題，將其與傳統(tǒng)交往進(jìn)行對(duì)比。在課堂時(shí)間允許的情況下，教師還可以設(shè)計(jì)學(xué)生表演“網(wǎng)友變現(xiàn)實(shí)朋友”情景劇，與學(xué)生一起討論可能發(fā)生的幾種情況。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過程中獲得正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的價(jià)值取向，同時(shí)課堂內(nèi)容的飽和度和深度都有增加。

二、容學(xué)生之靈 ?“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——關(guān)注思維生成角度，促進(jìn)學(xué)習(xí)靈動(dòng)發(fā)展。

從某種意義上說，思維是知識(shí)生產(chǎn)的過程。學(xué)生對(duì)一件事物、一項(xiàng)內(nèi)容、一個(gè)種類、一個(gè)版塊、一個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從無到有、從粗淺到復(fù)雜、從單一到多元的過程，這是學(xué)生思維生成的過程，是一個(gè)講究思考質(zhì)量的變化過程。因此，在“有容”課堂中，教師應(yīng)努力延長(zhǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)科之間的有效思考時(shí)間，讓學(xué)生的大腦真正靈動(dòng)起來。

以八下第一課《黨的主張和人民意志的統(tǒng)一》的第一框“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”為例，這一內(nèi)容學(xué)生在歷史學(xué)科中是有涉及的?！盀槭裁匆獔?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生最容易想到的是只有中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民才能走向勝利和富強(qiáng)。教師可以選擇“五四運(yùn)動(dòng)”分析工人階級(jí)成為領(lǐng)導(dǎo)力量的重要性，舉出“五四運(yùn)動(dòng)”中后期發(fā)起的“六三罷工”獲得成功的原因，引出中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)先鋒隊(duì)，也是中國(guó)人民和中華民族先鋒隊(duì)。再?gòu)漠?dāng)下抗疫，與國(guó)外對(duì)比，中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)行力的強(qiáng)大說明中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)。這個(gè)思考分析過程涉及歷史知識(shí)和時(shí)政知識(shí)，從國(guó)內(nèi)事件為軸，橫向觀察分析，從國(guó)際縱向?qū)Ρ确治?，以這種方式將學(xué)生的注意力聚焦到關(guān)鍵內(nèi)容上，以分析綜合，理性概括的方式提高學(xué)生的思維質(zhì)量。

三、容學(xué)生之誤 ?“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”——包容學(xué)習(xí)偏差失誤，促成糾錯(cuò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程，任何科目都不例外。因此，“有容課堂”應(yīng)當(dāng)是面對(duì)錯(cuò)誤“包容有雅量”，即教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)并包容學(xué)生的錯(cuò)誤，巧妙地借助學(xué)生的錯(cuò)誤來打造糾錯(cuò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在“容誤”的氛圍中強(qiáng)化學(xué)生“敢學(xué)”的勇氣。

初中法律常識(shí)板塊“法不可違”“公民的基本權(quán)利”、“公民的基本義務(wù)”，國(guó)情國(guó)策部分“我國(guó)政治制度和經(jīng)濟(jì)制度”“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”等很多名稱是屬于識(shí)記類知識(shí)，需要學(xué)生牢牢記憶，尤其是一些專業(yè)性較強(qiáng)的名詞。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在識(shí)記時(shí)，因“偷懶”會(huì)“偷工減料”甚至“囫圇吞棗”。面對(duì)這種情況，教師可先與學(xué)生一起討論被刪減掉的內(nèi)容是什么，是否具有現(xiàn)實(shí)意義和專業(yè)性，假如漏掉這部分內(nèi)容，對(duì)整個(gè)版塊內(nèi)容的理解會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。只有讓學(xué)生明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的必要性與重要性，才能引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤及影響。教師可以利用這類錯(cuò)誤進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、容學(xué)生之異 ?“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”——鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有效互動(dòng)，提倡互助共同成長(zhǎng)

“有容課堂”應(yīng)當(dāng)是“多贏包容”的課堂，每一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)各異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異，都應(yīng)相互學(xué)習(xí)、包容、欣賞并最終實(shí)現(xiàn)共贏。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)。以政治生活為例，教師可以邀請(qǐng)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法與心得，比如，如何高效地識(shí)記內(nèi)容。有的學(xué)生分享了思維導(dǎo)圖記憶法，即如何將每一課的內(nèi)容繪制成一張思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖來掌握所學(xué)內(nèi)容;有的學(xué)生分享了零碎時(shí)間記憶法，即將識(shí)記內(nèi)容切割成一小塊一小塊，利用日常生活中的片刻時(shí)間來進(jìn)行碎片化記憶。前一位學(xué)生從識(shí)記方法入手，后一位學(xué)生從時(shí)間管理入手，兩種方法都具有可借鑒性與可模仿性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，好的學(xué)習(xí)方法被傳播與借鑒，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，這就是一個(gè)多贏的成長(zhǎng)環(huán)境。

結(jié)語：為了更好地發(fā)揮初中道德與法治課的教學(xué)價(jià)值，教師可以在“有容課堂”教學(xué)理念的引領(lǐng)下，從時(shí)代性、生成性、試誤性、學(xué)習(xí)性這四個(gè)方面來打造容量大、內(nèi)涵深的道德與法治課堂，煥發(fā)初中道德與法治教學(xué)的魅力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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