周波

語文的外延與生活的外延是一致的。“生活就是語文，語文就是生活”，所以也就決定了語文的學習不一定局限于課堂，局限于學校，從你的房子里面走出來，走出象牙塔，讓知識向生活延伸，可以接觸更多的，更貼近生活中的學習資料。

我理解的“生活語文”包括兩個方面：語文教學“生活化”，學生生活“語文化”。所謂“語文教學‘生活化’”，強調(diào)的是教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西?！保ㄌ招兄Z），在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。

楊振寧教授曾這樣評論中美學生：“中國的留學生，學識成績都是很好的，但是知識面不夠?qū)?還有就是膽子太小，覺得書上的知識就是天經(jīng)地義的，不能隨便加以懷疑，跟美國的學生有很大的差別?！?他的話一針見血地指出了我國教育教學的弊端，同時也從反面提醒我們語文教師，在教學中，教師要打破“惟教材”，變“教教材”為“用教材”，即以教材為依據(jù)，在尊重教材的基礎(chǔ)上超越教材，由此及彼，溝通生活，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，是很重要的。

因此，我們教學生學習語文并不只是應(yīng)對考試，考試考完了，語文也全都忘完了，最重要的是教會學生在實際生活中應(yīng)用語文，服務(wù)生活。這才是我們教師最終的教學目的。那么，怎么做才能實現(xiàn)這個目的呢？我認為就是把語文教學與生活聯(lián)系起來。

1.教學貼近生活

在教材走向?qū)W生生活的同時，我們必須放開學生的手腳，鼓勵學生到知識的海洋中去遨游。如結(jié)合各種活動、會議、比賽，讓學生寫作通知;師生在比賽活動中獲獎，可以讓學生學習寫賀信;春節(jié)，可以讓學生編寫春聯(lián)，互相贈送;針對社會用字混亂現(xiàn)象讓學生從電視、廣告牌上發(fā)現(xiàn)的一些時髦的、用詞不規(guī)范的廣告用語，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等，并進行糾正。這樣，學生在學校里學到的知識得以輕松的鞏固。讓學生投身于生活，在生活中學語文、用語文，才能真正變封閉、狹隘的語文教材為開放、活潑的生活語文教材。

2.學生關(guān)注現(xiàn)實

《語文課程標準》要求：寫作教學應(yīng)當貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在日常生活中，學生可以將廣播電視的新聞報道，報紙、雜志中所揭示的熱點問題，發(fā)生在自己周圍的事和物當作習作素材，寫出自己的獨特感受和真切體驗。例如：電視上報道的“四川汶川大地震”新聞可以作為素材，讓學生寫一篇記敘文、說明文或議論文來談?wù)勊麄儗Υ耸碌南敕ê透惺?，表達他們對受災地區(qū)人民的無限悲痛之情以及了解了“一方有難，八方支援”的友好互助精神。

3.體驗生活，陶冶思想情操

教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，通過實踐活動，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗、感受文章中所蘊涵的道德情感美，以豐富他們的精神世界。教材中所選的文章都是文學大家寫的經(jīng)典名篇，文章滲透他們對生活的理解、體驗和感悟。我們在教學的過程中可以用作者對生活的體驗來引導學生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4.再現(xiàn)生活，激發(fā)創(chuàng)新能力

讓學生能有所提高，有所創(chuàng)造是語文實踐性活動的最終目標，在語文實踐性活動中，讓學生通過多種感官交叉活動，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。可以讓學生去了解校內(nèi)外新近或從前發(fā)生的事;給學生播放切合教學實際的電視、電影;讓他們欣賞各種名曲、名畫，了解藝術(shù)名人;讓他們就某一觸發(fā)點展開想象和聯(lián)想的翅膀;讓他們對某一現(xiàn)象盡情抒發(fā)自己的感慨，發(fā)表自己見解;讓他們放開手腳對課本或課外名著進行表演……如《我愛文學》、《模擬新聞發(fā)布會》、《保護野生動物的一次活動》、《模擬法庭》、《我當主持人》等等，讓語文知識與生活相結(jié)合，學生既有興趣，又把語文知識應(yīng)用到生活中去，一石二鳥。 在實踐中，豐富了自己的創(chuàng)新能力，增加語文教學的特殊魅力。

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文。作為語文教師，應(yīng)該與孩子們展開語文與生活的雙翼自由地飛翔，在學習語文的同時去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生，使語文因生活而精彩。