日前，河南信陽(yáng)一所中學(xué)舉行“砸手機(jī)大會(huì)”，讓學(xué)生們輪流走上升旗臺(tái)，用鐵錘將手機(jī)砸碎。原來(lái)臨近中考，不少學(xué)生仍然沉迷于手機(jī)，家長(zhǎng)束手無(wú)策，學(xué)校只好使出“絕招”。對(duì)于學(xué)校，可以理解的是，想要幫助學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)誘惑的一番苦心，理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖牵瑖?yán)格管控學(xué)生的校內(nèi)手機(jī)使用，但是砸手機(jī)這一舉措，侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)在先，教育成效甚微在后，負(fù)面影響則深遠(yuǎn)。

手機(jī)是私人財(cái)產(chǎn)，學(xué)校砸學(xué)生手機(jī)有侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)之嫌。除民法典的一般規(guī)定，教育部公布的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定（征求意見(jiàn)稿）》也明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)利，不得采用毀壞財(cái)物的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。學(xué)校校長(zhǎng)曾對(duì)媒體表示，砸手機(jī)前家長(zhǎng)簽過(guò)承諾書(shū)，學(xué)生也同意。但學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)的地位并不對(duì)等，學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)意愿尚且存疑。何況根據(jù)現(xiàn)有法條，財(cái)物所有人同意與否，不是構(gòu)成故意毀壞財(cái)物行為的必要條件。手機(jī)本身屬于價(jià)值不菲的財(cái)物，砸毀手機(jī)是一種浪費(fèi)，更涉嫌違法違規(guī)。

砸手機(jī)是一種警示教育，是一記重拳，卻打不中要害。學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)的根源，一是缺乏學(xué)習(xí)興趣，二是自制力低下。對(duì)學(xué)生而言，手機(jī)只是他們面對(duì)的許多外界誘惑中的一種，學(xué)生玩手機(jī)，則砸手機(jī)，莫非開(kāi)車追尾，錯(cuò)在車馬力太強(qiáng)，開(kāi)槍傷人，錯(cuò)在槍威力太大？在信息時(shí)代，手機(jī)是掌上智能終端，是人體器官的延伸，是個(gè)體聯(lián)結(jié)外界社會(huì)的通道。如果想幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遠(yuǎn)離手機(jī)的誘惑，大可采取沒(méi)收的方式。而砸這種行為，則帶有憤怒、痛恨的負(fù)面情緒內(nèi)涵，是將手機(jī)作為敵人來(lái)仇視和消滅，把一切錯(cuò)誤和責(zé)任歸咎于手機(jī)，不僅不能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和合理使用手機(jī)，而且可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理。

砸手機(jī)最終是為了讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，但一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，即使沒(méi)有手機(jī)，也會(huì)找到別的娛樂(lè)方式，甚至做出極端行為。因?yàn)槭謾C(jī)被收、被砸，四川14歲女孩跳河，浙江17歲小伙跳江，河南18歲高中生跳樓，這樣的事件不勝枚舉。如果不能讓孩子理解學(xué)習(xí)的重要性和沉迷手機(jī)的危害性，簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式可能也只會(huì)換來(lái)輕率、極端的反抗行為。

開(kāi)“砸手機(jī)大會(huì)”，短期的教育效果有限，長(zhǎng)期的負(fù)面影響卻可能是深遠(yuǎn)的。同樣是砸手機(jī)，與家長(zhǎng)、教師私下處罰的不同在于，當(dāng)場(chǎng)景從書(shū)房和辦公室變成升旗臺(tái)，無(wú)人旁觀變成集體大會(huì)，砸手機(jī)也成為了一種儀式。鐵錘象征著學(xué)校的強(qiáng)權(quán)和威勢(shì)，被砸的手機(jī)則是另一個(gè)符號(hào)，它既是被視作洪水猛獸的手機(jī)本身，也是一切無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的娛樂(lè)活動(dòng)，甚至隱喻著心思不在學(xué)習(xí)上的那些孩子。視覺(jué)是一種權(quán)力，在強(qiáng)制全體學(xué)生觀看手機(jī)被砸的過(guò)程中，這種權(quán)力被釋放出來(lái)，所有美好的教育初衷在最后呈現(xiàn)為野蠻和暴力，而挫傷的是學(xué)生的情感和尊嚴(yán)。

好的教育絕不是急功近利的教育，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育?！霸沂謾C(jī)大會(huì)”把教育置于一朝一夕之間，立竿就要見(jiàn)影，但要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何在日常中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)回避的課題。冰凍三尺，非一日之寒，已經(jīng)臨近中考，再用砸手機(jī)來(lái)解決問(wèn)題，只怕是積重難返。

好的教育絕不是訴諸威權(quán)、漠視尊嚴(yán)的教育，而是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。對(duì)于學(xué)生的手機(jī)使用，需要學(xué)校、家長(zhǎng)協(xié)同管理和耐心引導(dǎo)。一方面，按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》的要求，學(xué)校原則上應(yīng)當(dāng)禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園，對(duì)違規(guī)的學(xué)生，暫時(shí)沒(méi)收手機(jī)。而家長(zhǎng)有責(zé)任給予孩子更多關(guān)心和陪伴，對(duì)于手機(jī)使用，監(jiān)督管理孩子的同時(shí)，也要以身作則。另一方面，信息素養(yǎng)教育也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。信息爆炸的時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)和現(xiàn)代人的生活密不可分。然而并不存在這樣一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在它之前孩子使用手機(jī)是錯(cuò)誤的，在它之后使用手機(jī)就是正確的。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生辨析真實(shí)、有價(jià)值的信息和虛假、低俗信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)作為認(rèn)識(shí)世界的工具，而不僅僅是娛樂(lè)的玩具。社會(huì)化是每個(gè)孩子必須經(jīng)歷的過(guò)程，教育應(yīng)當(dāng)幫助孩子平滑地接入復(fù)雜的信息世界，一味地禁止手機(jī)，讓使用手機(jī)在孩子心中仿佛成為一種罪惡，只會(huì)造成孩子成長(zhǎng)的斷層，本質(zhì)上是對(duì)問(wèn)題的掩飾和逃避。

“砸手機(jī)大會(huì)”或許有一個(gè)好的初衷，或許有一些難言的苦衷，它是無(wú)奈的絕招，也是無(wú)能的敗筆。然而懸崖勒馬也好，飲鴆止渴也罷，我們不吝作出苛刻的批判，大抵只是不愿多年以后徒留喟嘆，說(shuō)這正是一代孩子成長(zhǎng)的代價(jià)。

姓名：聶鑫，（1996-），性別：男，民族：漢，籍貫：湖北大悟，學(xué)歷：研究生在讀，單位：安徽師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，研究方向：新聞與傳播