田小燕

【摘要】語言是人們進(jìn)行通過和交流的重要手段，語言的學(xué)習(xí)不斷的促進(jìn)著我們的思維發(fā)展和進(jìn)步?？梢哉f在人類的整個(gè)人生階段語言都有著非常重要的重要，尤其是在幼兒時(shí)期，語言的學(xué)習(xí)更是整個(gè)幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)的重心。所以在學(xué)前教育中我們要重視學(xué)前語言的學(xué)習(xí)，只有這樣才能促進(jìn)我國兒童的思維發(fā)展和整個(gè)的身心發(fā)展。在現(xiàn)在我國的幼兒園在學(xué)前教育階段還存在著很多的問題，比如說在語言教育方面就有很多需要改進(jìn)的地方。教育在兒童語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，但是現(xiàn)在的學(xué)前教育普遍存在過于小學(xué)化的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了幼兒教育缺乏創(chuàng)造性的問題，我們必須想辦法得以解決。本文就將針對這一問題進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前 ?語言 ?教育 ?重要性

語言是人類用于溝通和交流的一項(xiàng)重要的工具，是我們?nèi)祟惻c生俱來的被賦予的一項(xiàng)能力，但是語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的過程，并不是一蹴而就的。語言的發(fā)展有著巨大的可開發(fā)的潛力，需要我們不斷的通過教育行為進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)。但是從我國的學(xué)前語言教育現(xiàn)狀來看，我國的學(xué)前語言教育還僅僅是止于對知識的傳授，授課的形勢還很單一。往往缺乏對幼兒語言能力的開發(fā)的內(nèi)容。只有為幼兒打好語言基礎(chǔ)，才能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。幼兒的思維發(fā)展主要包括幼兒的構(gòu)思能力、表達(dá)能力和邏輯能力等幾個(gè)能力。這幾個(gè)能力對于幼兒日后的成長的各個(gè)方面都起著非常重要的作用。思維能力是對我們的生活環(huán)境進(jìn)行分析的一種能力，而這種能力需要的就是知識和語言作為輔助而得以培養(yǎng)出來的?？梢哉f語言促進(jìn)了思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又會(huì)反過來促進(jìn)語言的更進(jìn)一步發(fā)展。針對現(xiàn)在幼兒園學(xué)前語言教學(xué)缺乏邏輯性和順序性，缺乏創(chuàng)新能力的問題，我們要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，要發(fā)揮好學(xué)前語言在學(xué)前教育中的重要作用。

一：學(xué)前教育中語言教育存在的問題

1、學(xué)前教育教學(xué)小學(xué)化

現(xiàn)在我國學(xué)生的升學(xué)壓力尤為巨大，因此很多學(xué)前教育就已經(jīng)是在進(jìn)行小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容上忽略了幼兒語言發(fā)展程度還不高的實(shí)際情況，就強(qiáng)行的對幼兒進(jìn)行小學(xué)知識的訓(xùn)練，幼兒并不能理解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義，幼兒只是對知識進(jìn)行單純的模仿，實(shí)際上并沒有消化和吸收理解，所以反而會(huì)影響幼兒的語言發(fā)展和思維發(fā)展，不利于學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2、學(xué)前教育目標(biāo)不明確

現(xiàn)在教育的目標(biāo)普遍是強(qiáng)調(diào)升學(xué)，教師和家長的心理都顯得過于焦急。所以應(yīng)家長的強(qiáng)烈要求，有的學(xué)前教育老師會(huì)將幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)定的過高，對幼兒實(shí)施識字和讀文章的教育目標(biāo)。這樣做的直接后果就是幼兒雖然能識字能對話卻不能很好的進(jìn)行表達(dá)。這樣做無異于揠苗助長，不但沒有起到好的作用，還起到了有害的反作用。

3、學(xué)前教育缺乏創(chuàng)造性

幼兒的教育相對于其他階段的教育有著非常大的區(qū)別，幼兒對于新知識的接受能力是有限的，他們的注意力集中的時(shí)間很短，傳統(tǒng)的講授知識的方式也過于枯燥乏味，所以幼兒的教學(xué)模式必須新穎，要通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式才提高幼兒的注意力，使幼兒在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采取聽故事，看圖畫，情景模擬等創(chuàng)新的教學(xué)模式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。這也對學(xué)前教師提出了一定的要求，教師要注重學(xué)前語言的教育，要在教學(xué)過程中進(jìn)行好變通工作，要對幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)幼兒的語言水平和思維水平發(fā)展。

二：提高學(xué)前語言教育的方式

1、創(chuàng)建應(yīng)答環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒學(xué)習(xí)中最重要的因素，所以在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)教師要能夠創(chuàng)建應(yīng)答環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)。教師可以在環(huán)境布置上多下功夫，使學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富多彩，通過豐富和多彩的環(huán)境才引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。同時(shí)要注意這些布置不要過高，要考慮到學(xué)生的身高問題。我們還可以通過讓幼兒參與布置環(huán)境的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個(gè)過程中不僅可以學(xué)生的動(dòng)手能力，更能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師與幼兒之間的對話

語言的學(xué)習(xí)還要依靠交流進(jìn)行，幼兒平時(shí)的交流除了和家人之外就是在幼兒園中和老師還有小朋友們之間的交流。所以說加強(qiáng)教師和幼兒之間的對話就變得尤為重要。幼師要在日常的教學(xué)中和孩子進(jìn)行交流，在交流的過程中逐漸的讓幼兒學(xué)會(huì)把自己的想法用語言的形式表達(dá)出來。在幼兒進(jìn)行正確的表達(dá)時(shí)要對幼兒給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)幼兒的求知欲和表達(dá)欲望。還可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒進(jìn)行語言的交流和討論，讓幼兒在討論中提高語言表達(dá)的能力。

3、注重幼兒的語言規(guī)范

學(xué)前語言的學(xué)習(xí)非常重要，幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)范性更加重要。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一個(gè)好的榜樣是非常重要的。這就要求幼師要以身作則，要時(shí)刻的注意自己的語言規(guī)范，給幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。教師可以在平時(shí)多給幼兒聽一些優(yōu)秀的語音和視頻作品，并針對故事的內(nèi)容、情節(jié)和思想等內(nèi)容進(jìn)行分析和引導(dǎo)，不斷的豐富幼兒的詞匯能力，不斷的規(guī)范幼兒的語言，不斷的提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。

4、豐富語言教育活動(dòng)

除了交流和談話之外，還要在活動(dòng)中對語言能力進(jìn)行訓(xùn)練，要在活動(dòng)過程中多進(jìn)行講述活動(dòng)，多安排談話活動(dòng)，多組織一些綜合性的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己提出問題、分析和解決問題，發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)生為主體的作用，讓幼兒的思維能力得到拓展。

5、鼓勵(lì)多問多疑，開發(fā)幼兒思維潛力

幼兒的思維還處在一個(gè)比較初級的階段，在語言的表達(dá)能力方面還存在明顯的不足，所以當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，老師要及時(shí)的鼓勵(lì)幼兒多質(zhì)疑多提問，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，多開發(fā)幼兒的語言能力。在幼兒的日常生活和日常學(xué)習(xí)中，幼兒會(huì)經(jīng)常向教師提出各種各樣的問題，教師不應(yīng)該對幼兒的好奇心進(jìn)行否定，而是要給予足夠的重視，針對幼兒的問題給予耐心的回答。如果幼兒提出的問題難度很大，或者幼兒現(xiàn)階段對于答案并不能理解，那么教師就要對問題進(jìn)行分解，化難為易的進(jìn)行解答，或者是后期的教學(xué)時(shí)在合適的機(jī)會(huì)時(shí)進(jìn)行解答，教師還可以鼓勵(lì)幼兒對問題進(jìn)行自主分析，自主解答。

綜上所訴：幼兒學(xué)前的語言教育對幼兒的未來發(fā)展起著非常重要的作用。所以說，我們一定不要把幼兒教育小學(xué)化，我們要采取多種方法對學(xué)前教育進(jìn)行改進(jìn)，不斷的促進(jìn)幼兒的語言水平發(fā)展和思維發(fā)展，為幼兒的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。