孔燕

摘要：以“項目式學(xué)習(xí)”推動課堂教學(xué)方式變革是當(dāng)前課程改革一種新型的方式。畫信，集詩詞、書法、繪畫、印章于一體，是一項相對獨(dú)立，綜合性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)載體，通過“項目式學(xué)習(xí)”方式能更好地促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。通過課程內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，表現(xiàn)形式創(chuàng)新，拓寬美術(shù)教學(xué)的空間，豐富課堂教學(xué)模式，從而提高美術(shù)課堂育人實效。

關(guān)鍵詞：畫信?跨學(xué)科?綜合素養(yǎng)

一、研究提出的背景

20世紀(jì)之初，我國的教育專家從不同角度論述了我國有關(guān)美術(shù)特色課程開發(fā)與研究的課改問題，提出“一校一特色”校園文化建設(shè)。在黨的十八大之后，全國上下高度認(rèn)識傳統(tǒng)文化的重要性。我國的美術(shù)教育工作者在研究歐美、日本等國家有關(guān)美育發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，結(jié)合國情，分析了我國青少年兒童素質(zhì)培育的缺失，重新提出美育教育對青少年兒童健康成長的重要性。根據(jù)這一發(fā)展目標(biāo)，筆者學(xué)校在原傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)上著力挖掘特色打造，確立《中國傳統(tǒng)文化——畫信教學(xué)研究》課題研究為抓手，推動課堂教學(xué)方式變革。

在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)教育已不單純只是繪畫這一形式，跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，拓寬了美術(shù)教育的形式，開闊了學(xué)生的視野。隨著科技迅速發(fā)展，快節(jié)奏生活的人際間交流有了qq、微信等等交流工具，這些事物大大便捷了我們的生活，具有濃厚傳統(tǒng)文化色彩情感交流的紙質(zhì)書信、明信片等逐步消退了。

畫信俗稱就是有字有畫的書信。在古代或近代、在中國或國外都曾經(jīng)興盛過，如文人的“隨意畫”，民間百姓的以畫代言的涂鴉，特別是明清和民國時期，文人用于書寫文稿和寫信的箋紙，雖尺幅不大，卻雅致美觀，集詩詞、書法、繪畫、印章于一體。因此，畫信是一個具有強(qiáng)烈民族性的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，把畫信教學(xué)作為學(xué)校美育特色課程開展，不僅發(fā)揮著弘揚(yáng)民族文化的重要作用，而且在立德樹人，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)教育的提高，發(fā)揮著重要的作用。筆者學(xué)校美術(shù)科組為了讓學(xué)生更多地了解中華文化的博大精深，了解中國繪畫以及書法獨(dú)特的東方審美，美術(shù)科組在開展中華優(yōu)秀文化傳承的活動中明確定位以畫信課堂教學(xué)變革帶動特色課程研發(fā)和校本教材編寫，走出了一條以美術(shù)課程特色促學(xué)校藝術(shù)教育特色發(fā)展的變革之路。

二、變革研究的方法

“畫信項目式學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為主體，鏈接學(xué)生生活實際，在一段時間內(nèi)，以學(xué)習(xí)小組共同完成一項綜合性任務(wù)，學(xué)生通過親身體驗、實踐、深刻理解來獲得核心素養(yǎng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式。

畫信，是一項相對獨(dú)立，綜合性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)載體，通過“項目式學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。課題組為了“項目式學(xué)習(xí)”能有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，通過課程內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，表現(xiàn)形式創(chuàng)新，設(shè)計項目，拓寬美術(shù)教學(xué)的空間，豐富美術(shù)教學(xué)模式，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式變革。

（一）成立研究團(tuán)隊，發(fā)揮師資專長

“畫信項目式學(xué)習(xí)”以學(xué)校美術(shù)科組成員作為骨干，聯(lián)動相關(guān)學(xué)科組老師，確立畫信教育教學(xué)研究方向，定期進(jìn)行研究組全員培訓(xùn)，首先要求老師們對項目式學(xué)習(xí)的類型、設(shè)計方法、操作過程有一個基本的了解。目標(biāo)立足于，老師要深入了解畫信內(nèi)涵，要懂欣賞、懂設(shè)計、懂技藝、懂應(yīng)用。用2年時間初步確立畫信課程體系，并編制一套畫信校本教材，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育特色的形成。項目課程根據(jù)科組成員的專業(yè)特長有針對性分配研究內(nèi)容，例如黎老師書法基本功較好的負(fù)責(zé)書法方面的內(nèi)容為主，李老師繪畫基本功較好的負(fù)責(zé)繪畫、設(shè)計方面的內(nèi)容為主，發(fā)揮師資專長。

（二）確立課程內(nèi)容，規(guī)劃項目設(shè)計

項目學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞各項畫信活動展開，面向全體學(xué)生，根據(jù)各年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容，進(jìn)行自編校本課程。課程分年級進(jìn)行研究：一年級詩詞作品書寫;二年級尺牘;三年級手帳;四年級設(shè)計信封;五年級寫一封信、設(shè)計信箋;六年級繪制冊頁。課程內(nèi)容從掌握簡短的詩詞文字和簡單的圖畫到綜合學(xué)生閱讀概括能力、繪畫表現(xiàn)能力、手工制作能力等，全面地提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）落實實施計劃，規(guī)范操作過程

項目內(nèi)容以學(xué)校年級為單位，結(jié)合學(xué)校書法課程全校各年級統(tǒng)籌安排實踐研究。一至二年級要求硬筆書寫，三至六年級要求毛筆書寫，各年級每學(xué)期安排二至三課時，書寫格式用豎式寫，文字表達(dá)最好能用文言文。

1.一年級詩詞作品書寫內(nèi)容是，五言、七言絕句或律詩，可以結(jié)合一年級語文課本的詩詞配插圖。

2.二年級尺牘書寫，內(nèi)容是邀請函，邀請到美麗的肇慶各個景點(diǎn)游玩，掌握平出、少字的特點(diǎn)，圖文并茂。

3.三年級手帳書寫，內(nèi)容是“我的一天”要求圖文并茂。

4.四年級設(shè)計信封，內(nèi)容是肇慶本土文化或中國節(jié)日。

5.五年級寫一封信（給家人、朋友、老師、同學(xué)等的信），并刻一枚橡皮章畫設(shè)計獨(dú)有的信箋標(biāo)記。

6.六年級繪制冊頁，內(nèi)容是自選十二個中國節(jié)日或肇慶本土風(fēng)俗節(jié)日。

三、研究的創(chuàng)新性

小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，身心正由單純幼稚走向好奇多想階段，是可塑性最強(qiáng)的階段。畫信課堂教學(xué)改革，致力于培育小學(xué)生在美術(shù)活動中的設(shè)計意識和情感交流，重點(diǎn)研究運(yùn)用畫信教學(xué)激發(fā)小學(xué)生素質(zhì)潛能，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的進(jìn)行創(chuàng)作交流。

（一）課程內(nèi)容創(chuàng)新，走向?qū)W科整合

在課程內(nèi)容上，畫信項目式學(xué)習(xí)圍繞以傳統(tǒng)文化為載體，以地域文化為特色拓展美術(shù)課程內(nèi)容。項目式學(xué)習(xí)是當(dāng)前說教式學(xué)習(xí)方式的一種拓展，以綜合的方式呈現(xiàn)，包括學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的項目。在學(xué)科內(nèi)整合美術(shù)模塊課程，繪畫、書法、篆刻、手工、設(shè)計等綜合一體，凸顯綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。跨學(xué)科整合美術(shù)、音樂、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科知識融為一體，凸顯綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新，貫穿融合實踐

項目式學(xué)習(xí)要求扭轉(zhuǎn)以往以知識傳授為主線的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以生活應(yīng)用，更符合學(xué)生需求的項目引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題解決中實現(xiàn)實用合一。以畫信主題教學(xué)為主線，走向?qū)W科“統(tǒng)整”，以項目貫穿于1至6年級，由淺入深，由單一到綜合;由單純的課題教學(xué)，轉(zhuǎn)向開發(fā)式課堂，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵融合實踐，外延擴(kuò)展到學(xué)生生活。能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

（三）表現(xiàn)形式創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新能力

畫信跨學(xué)科融創(chuàng)實踐項目學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)繪畫學(xué)習(xí)，又突出手工實踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)。既關(guān)注學(xué)生個性體驗，又強(qiáng)化團(tuán)隊合作表現(xiàn)。既注重知識綜合應(yīng)用解決問題的能力，又突出對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

四、研究的實效性

（一）提高課堂教學(xué)實效

“畫信項目式學(xué)習(xí)”填補(bǔ)了教材和教法的空白提高學(xué)生跨學(xué)科思考、書寫表達(dá)、動手實踐、制作作品的能力。促進(jìn)深入了解本地域的人文文化、民風(fēng)民俗，加深愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)更喜歡，對生活更熱愛。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

更新觀念，令老師們師轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳遞者變?yōu)轫椖渴綄W(xué)習(xí)的規(guī)劃者、引導(dǎo)者和支持者。把日常教學(xué)工作與課題研究相結(jié)合，促進(jìn)教師的教科研能力提高，使課堂教學(xué)形式豐富多樣，教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）活躍學(xué)?？蒲蟹諊?/p>

加強(qiáng)了學(xué)校學(xué)科組之間教科研能力提升，活躍學(xué)校科研活動氛圍。豐富了學(xué)校美育內(nèi)涵，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量快速提升，藝術(shù)教育特色形成。

五、結(jié)束語

美術(shù)課堂的“項目式學(xué)習(xí)”主要在于觀念更新，課堂組織與教學(xué)設(shè)計打破學(xué)科界限，融合本學(xué)科與其它學(xué)科的互補(bǔ)關(guān)聯(lián)。教師需要了解學(xué)生的興趣和需求，力求把提高學(xué)生觀察世界、關(guān)聯(lián)思考、解決問題、展示分享的能力培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)課程目標(biāo)為學(xué)生匹配適合的項目，并根據(jù)項目的不同進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以達(dá)到更好的育人目標(biāo)。

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