朱彥國

【摘要】核心素養(yǎng)被當(dāng)前教育界看作學(xué)生最重要且不可或缺的素養(yǎng)，任何一門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)開展都需要基于素養(yǎng)的高度來進(jìn)行目標(biāo)的定位?；瘜W(xué)是一門高中必修課程，學(xué)生通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深度剖析，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)，要在教學(xué)中凸顯教學(xué)價(jià)值。新課改的不斷推進(jìn)，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)，這是所有高中化學(xué)教師應(yīng)該深入研究的話題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);策略

一、學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)意義

高中化學(xué)課堂教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的自我探究、謹(jǐn)慎思考并能對(duì)其中的原理進(jìn)行有效辨別，再進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。其整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建還需要教師結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)充分將學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)揮出來。教師要始終尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)于學(xué)生對(duì)自身教學(xué)提出的疑惑，教師要敢于正面面對(duì)，并用反向觀點(diǎn)進(jìn)行思考和探究，最終實(shí)現(xiàn)問題的合理解決，幫助學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)方法的傳授，還包含學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的人格意識(shí)，并針對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容不斷與同伴進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)方法的借鑒，能大大提升學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)策略

（一）重視基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中化學(xué)知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性、多變性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合高中生的教學(xué)模式，特別是做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等查閱相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集和化學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料，在教學(xué)活動(dòng)中和同學(xué)、教師進(jìn)行溝通。課堂教學(xué)中，教師還可運(yùn)用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的視頻引導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使其能夠快速了解和掌握化學(xué)知識(shí)，鞏固加深化學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可將學(xué)生以小組形式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生探索自己不懂的問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決自己遇到的難題，在交流的過程中，分析問題、解決問題，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。教師還需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生交流的過程，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)提供適時(shí)的引導(dǎo)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，通過小組形式的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力以及對(duì)數(shù)據(jù)的整理能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自己的化學(xué)知識(shí)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，合理培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活有著直接的關(guān)聯(lián)，并且近階段化學(xué)專業(yè)的發(fā)展逐漸邁向?qū)I(yè)化，使得居民的生活模式與社會(huì)生活方式發(fā)生了很大的變化，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先要突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中融合生活化的內(nèi)容，之后再進(jìn)行生活化教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下也能慢慢激發(fā)出學(xué)生的探究意識(shí)，能在一定程度上為學(xué)生提供更加廣闊的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，方可確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。比如，教師在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這章節(jié)的過程中，首先，教師根據(jù)日常生活的實(shí)際情況，讓學(xué)生說一說在生活中都有哪些物品是鋁制材料，比如易拉罐飲料、鋁制口香糖盒子等，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，慢慢地激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的鋁制品，再結(jié)合教學(xué)材料中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)鋁單質(zhì)進(jìn)行深入探索。在教師的引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生用夾子（坩堝鉗）夾住一塊鋁箔，將鋁箔放在酒精燈（外焰）上加熱直到鋁箔完全的熔化。這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生觀察鋁箔在加熱的過程中的變化，讓學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見，如獲得了哪些化學(xué)知識(shí)等。與生活實(shí)際結(jié)合起來的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主將化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)聯(lián)系起來，不僅能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，也能在手腦并用中養(yǎng)成對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究能力。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿了學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到化學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和最終的結(jié)論對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)起著驗(yàn)證的作用，所以，教師需要重視實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)，提升自己的操作水平。在實(shí)驗(yàn)類型選擇中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及符合學(xué)生的身心健康要求進(jìn)行選擇。在教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生和老師共同參與討論和分析的方法，從討論中確定符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)主題，然后根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）強(qiáng)化知識(shí)理解，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

由于高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，為了在化學(xué)課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，老師便需要指導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生逐步形成完善的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)中常用的物理量———物質(zhì)的量”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、阿伏加德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量等內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)幫助學(xué)生深入理解摩爾質(zhì)量、阿伏加德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等各物理量之間的關(guān)系，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用物質(zhì)的量去計(jì)量物質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生使用物質(zhì)的量濃度來表示溶液的組成，掌握配制一定物質(zhì)量濃度溶液的方法。同時(shí)，讓學(xué)生使用物質(zhì)的量參與化學(xué)反應(yīng)的簡單計(jì)算，讓學(xué)生以化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為指引，有效增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)正如火如荼地進(jìn)行，雖然現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中還存在著一些不足之處，但是通過教師的專業(yè)化引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、并通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐研究的一步步深入，也讓高中化學(xué)教學(xué)體系更加完善。這對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)來說有著積極的推動(dòng)作用，也是高中化學(xué)課程改革能夠推進(jìn)的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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