程琪嵐

摘要：隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展，音樂藝術(shù)不再只是一種聽覺藝術(shù)，它更重要的一個方面在于人的情感表達，人們在聽到緩慢悲傷的音樂時也會覺得傷感，在聽到歡快或者舞曲的音樂時會不自覺地身體隨音樂擺動，音樂是如何做到如此的魅力呢？這是音樂音響和內(nèi)心的情感表達，本文從聯(lián)覺的理論出發(fā)，對《鱒魚》的音樂材料進行分析，探討音樂和情感的內(nèi)在表達。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺;聯(lián)想;鱒魚;聯(lián)覺理論

一、概念界定

（一）聯(lián)覺

聯(lián)覺一詞最初來源于古希臘，在中文也可以翻譯為同時感受或者通感，后來運用到心理學(xué)中，主要是指不同感覺的相互作用。簡單來說，聯(lián)覺主要是一種感官的刺激反射給大腦皮層，從而引起另外一種感官的刺激就形成各個感官之間的相互作用，稱之為聯(lián)覺，它是一種生理現(xiàn)象，但同時又可以稱為一種生理現(xiàn)象。聯(lián)覺現(xiàn)象在日常生活中是比較常見的，比如說我們在聽到高音的同時會聯(lián)想到尖銳的物體，在聽到低音時，人們會想到低沉，與音樂相關(guān)的聯(lián)覺現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在音高上，在欣賞課中，聯(lián)覺理論是是音樂審美的基礎(chǔ)。音樂聯(lián)覺在欣賞課的應(yīng)用主要是在塑造人物或者事物的形象上，在塑造人物形象中，一般緊張壓抑的音樂往往形容的是狡猾奸詐的人物，通過音樂的表達以及和聲的運用更加豐富音樂的層次，這就是音樂表達的魅力所在。

（二）聯(lián)想

聯(lián)覺理論和聯(lián)想這兩個概念往往同時出現(xiàn)，但在音樂欣賞課中，是兩個不同的概念，真正需要掌握的是聯(lián)覺和聯(lián)想之間的區(qū)別和聯(lián)系，聯(lián)覺并不等同于聯(lián)想，聯(lián)想是指通過某件物品或者某個人從而想象與其相關(guān)的人或者事物，尤其在小學(xué)階段，想象力是學(xué)生大腦發(fā)育以及創(chuàng)造力的重要因素，聯(lián)想的發(fā)展是和生活息息相關(guān)的，聯(lián)想活動是無邊界的，在音樂欣賞課中，學(xué)生在欣賞音樂的同時要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這對學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)也具有重要意義。但在音樂課堂中應(yīng)該注重的是發(fā)揮想象力和聯(lián)想并不是讓學(xué)生胡編亂造，而是再根據(jù)作品的基礎(chǔ)上進行合理的聯(lián)想，比如說我們在聽到《金蛇狂舞》這首樂曲時，會聯(lián)想到過年的場景。聯(lián)想更加強調(diào)的是學(xué)生的想象力，聯(lián)覺更加強調(diào)的是大腦接收到的刺激信號，從而引起感官之間的相互影響，但是聯(lián)想和聯(lián)覺又是相互聯(lián)系，相互影響的。

二、結(jié)合聯(lián)覺理論的材料分析

對于《鱒魚》作品音樂材料的分析，主要從音高、音強以及節(jié)奏三個方面進行闡述，結(jié)合聯(lián)覺理論，分別探討這三個方面與情感表達的內(nèi)在關(guān)系。

（一）與音高相關(guān)的聯(lián)覺分析

音的高低主要是取決于音的振動頻率，音的振動頻率次數(shù)越高，音高就越高，音的振動頻率與音高是成正比關(guān)系的，上行音階會帶給人們明亮的感受，反之，下行音節(jié)會帶給人們壓抑的感受。在《鱒魚》這首歌曲中，第一部分的旋律是由四度或者五度跳進構(gòu)成，相對來說跳躍性比較強，這種跳躍性比較強的音樂在聽覺上會帶給人們歡快，音樂色彩比較明亮、明朗，烘托了歌詞當中魚兒歡快游玩的場景。在第二部分的旋律中大部分以半音音階緩慢上升或者下降，半音音階結(jié)合聯(lián)覺的理論來說，半音音階在聽覺上比較壓抑自己的興奮感，音樂色彩聽上去比較暗淡，比如說在歌曲中2和#2上行音階的使用，帶給人緊張有壓力的感覺。在第28、29兩個小節(jié)中，都是以C大調(diào)中的主音組成的樂句，在這里的音高沒有發(fā)生變化，結(jié)合聯(lián)覺理論會帶給人們比較冷血、麻木的感受。

（二）與音強相關(guān)的聯(lián)覺分析

音強是在歌唱或者演唱過程中演奏或演唱聲音的強度，相對來說，聲音逐漸增強會給人越來越近的感受，聲音逐漸變?nèi)鯐o人以漸行漸遠的感受，我所聽的《鱒魚》音樂版本是青島愛樂少年合唱團所演唱。在《鱒魚》這首歌曲當中，是由弱起小節(jié)開始演唱，所以在演唱的開始是由比較弱的聲音進行，和弦的使用是從大三和弦開始，在這里演唱時可以采用跳音的方式，跳音的形式更能表現(xiàn)魚兒的靈動。第二部分演唱幾乎都是在弱拍開始演唱，一方面需要演唱者相對較弱的聲音開始，另一方面弱起小節(jié)給人營造了壓抑的氣氛，表現(xiàn)群眾對統(tǒng)治者的恐慌和不滿情緒。 在歌詞的最后一句，從37小節(jié)到44小節(jié)，在趨勢分析的結(jié)構(gòu)中為平行樂句，強弱關(guān)系是從F—P，由強到弱的色彩性比較暗淡，帶給人無力掙脫現(xiàn)實束縛的無奈。

（三）與時間相關(guān)的聯(lián)覺分析

時間一詞筆者是借助于周海宏先生所著述的書籍中的詞匯，在音樂理論中進行簡單的闡述可以理解為，時間為音樂中節(jié)奏與速度的結(jié)合，節(jié)奏是不同音值之間的組合，速度是物體運動快慢的頻率。在上圖中我們可以看到《鱒魚》這首樂曲的速度為中速，給人莊重、穩(wěn)定的感受，快速的樂曲比如說舞曲的速度相對來說節(jié)奏、速度都比較快，就會比較容易產(chǎn)生興奮感，比如說《青春舞曲》，速度和節(jié)奏相對較快，人們在聽到這首音樂時會不自覺地擺動?！恩V魚》這首歌曲的節(jié)奏并不是有規(guī)律規(guī)整的節(jié)奏型，在音樂中間穿插有附點、前十六后八的節(jié)奏型，聯(lián)覺理論中此類的節(jié)奏型會帶給人們動態(tài)的感受，給人以跳躍感。

三、總結(jié)

聯(lián)覺理論是基于心理學(xué)以及審美心理學(xué)的理論成果而成，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，想要提高學(xué)生的音樂審美能力，一方面教師應(yīng)不斷加強自身的素養(yǎng)，另一方面要結(jié)合相關(guān)學(xué)科的理論成果不斷推進音樂學(xué)的發(fā)展進步。聯(lián)覺理論以及聯(lián)想在音樂欣賞課中有著重要作用及意義，它可以拓展學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生對作品的內(nèi)容進行具體的分析，通過聯(lián)覺理論不僅應(yīng)該學(xué)會如何分析作品，更應(yīng)該學(xué)會讓音樂治愈心靈。

參考文獻

[1]周海宏.音樂與其表現(xiàn)的世界.[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2014年12月第一次印刷