李藏漸

摘要：就我國目前的高中英語閱讀教學情況進行分析，閱讀教學的效果并不理想。教師在教學當中會遇到很多的問題，比如學生對英語的閱讀學習沒有興趣，學生的英語課外閱讀量很少，進而導致學生的整體英語學習效果不夠理想。因此作為高中英語教師，應該注重在閱讀教學當中的拓展實踐教學，進而使得學生得到更為良好的發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;拓展實踐

隨著社會的不斷變化，對于人才的要求也在不斷的發(fā)生改變，但是學習當中不管是學習什么專業(yè)都需要學生具有一定的英語學習能力，因此高中英語作為學生學習的重要科目，應該積極地開展拓展實踐教學，進而才能幫助學生掌握更多的英語知識，拓寬學生的知識面。要想提高學生的綜合素養(yǎng)，英語是必不可少的教學科目。

一、高中英語閱讀教學中的問題

在高中英語閱讀教學當中教師的閱讀教學方法過于單一，因此學生體會不到閱讀學習的樂趣和魅力，并且很多教師只注重為學生講解英語課本的知識點，因此使得學生在學習的過程當中有很強的局限性，長此以往，還會導致學生對英語的學習失去興趣。在開展英語閱讀教學時，教師只注重為學生講解一些重點知識，讓學生進行機械化的記憶進，導致課堂的英語教學效果難以得到提升。在閱讀教學當中，教師并不注重學生的學習感受，有的學生對于某些英語知識一直是一知半解，但是學生也沒有積極的跟教師溝通，并且在課堂教學當中教師也不注重和學生的互動交流，使得學生在進行課外拓展閱讀實踐的過程當中不能反饋自己遇到的問題，教師也不能充分的了解學生在學習當中遇到的困惑，進而導致拓展實踐活動的效果作用不能得到充分的發(fā)揮。

二、高中英語閱讀教學中的拓展實踐分析

1.注重拓展實踐教學的范圍

很多英語教師在實際的教學當中為學生進行拓展時，通常會結合實際的課本內容來為學生選擇課外的閱讀書籍，這雖然更加符合學生的實際學習情況，緊密的貼合教材的內容，但是對于學生而言，并不能滿足實際的學習需求，因為相似度較高的課外閱讀書籍中，學生掌握的單詞以及英語的語法，詞組等比較少們，因此沒有辦法增加學生的英語詞匯儲備量，同時在講解課外閱讀的書籍時，教師更側重于為學生滲透課本內容的教學重點知識，所以整體的導致學生在學習英語的過程當中受到很多的局限性，因此英語的閱讀拓展實踐學習效果不夠理想，所以作為英語教師在英語閱讀的拓展實踐當中，應該注重增加實踐教學的范圍，提高學生在拓展閱讀當中的范圍，使得學生增強對英語文章的深入理解。在為學生推薦課外的拓展閱讀材料時，可以結合課堂的教學內容來推薦一些相似度較高的課外閱讀文章，也可以推薦一些其他類型的文章，使得學生的閱讀范圍更加的廣闊，并且在不同的閱讀當中，學生會獲得更多的英語知識。比如可以選擇一些詩歌類型的英語閱讀材料來讓學生進行拓展閱讀，進而豐富學生對英語題材的認知，比如“when you are old”這個課外的英語詩歌。因為在高中的英語教學當中學生，很少能夠接觸到詩歌類型的閱讀素材，所以教師可以增加詩歌類型的拓展閱讀，能夠使得學生能夠對英語的閱讀題材有個更加全面的認知，通過課外閱讀來提高學生的文學素養(yǎng)。

2.增加拓展閱讀交流活動

在高中拓展閱讀實踐教學當中，教師應該積極的為學生劃分閱讀學習小組，使得學生能夠在合作閱讀的過程當中進行積極的交流和溝通，進而有效的鍛煉學生的閱讀思維能力，提高學生的閱讀水平。其實每一個學生在進行拓展閱讀的過程當中，都會將文章的內容與自己的生活經驗和人生經歷相聯(lián)系進而才能加深對文章的理解，體會文章當中的情感和中心思想。在實際的拓展閱讀過程當中，如果高中生沒有掌握正確的閱讀技巧和方法，很難有效的開展高效的拓展閱讀學習，進而不能有效地提高學生的閱讀能力，所以教師應該積極的增加拓展閱讀交流活動，在交流活動當中學生之間應該分享自己的閱讀方法和經驗，使得學生能夠學習更多的正確的閱讀技巧，開展高效的拓展閱讀學習使得學生能夠在英語閱讀方面有所突破和提升。例如教師可以為學生推薦“Wuthering Heights”這本課外的閱讀書籍，并且在閱讀的過程當中，每一周都會在小組當中開展閱讀交流活動，進而使得學生能夠將這一周的閱讀心得和感受進行積極的交流和溝通，并且對書籍當中的人物以及故事說出自己的看法和見解，幫助學生深入的去看待文章當中的愛情故事。有的學生在交流的過程當中說出自己的看法，對文章的悲劇結果推測了一下產生的原因：“是因為文章當中的男主人公和女主人公性格過于高傲，自私?！泵總€學生都能在交流過程當中發(fā)表自己的看法和感受，進而通過合作學習和積極的溝通交流，使得學生能夠感受拓展閱讀的樂趣，增強學生拓展實踐閱讀的積極性。

3.結合實際生活開展閱讀拓展實踐教學

英語教師在開展閱讀教學的拓展實踐活動時，可以結合學生的日常生活來為學生布置一些生活化的課外閱讀拓展實踐活動，比如通常情況下，教師在拓展閱讀的教學過程當中，就會讓學生去寫一些讀后感，長此以往會導致學生產生反感，會將寫讀后感當成一種學習的負擔。因此教師在為學生布置拓展實踐教學活動時，應該結合學生的實際生活幫助學生對閱讀當中獲得的知識進行鞏固學習。因為在高中的英語學習當中，需要學生進行大量的記憶，英語知識的知識點比較零散，所以學生在記憶方面會出現(xiàn)很多的困難，而教師在布置一些生活化的拓展實踐活動時，可以使得學生積極地投入到閱讀實踐學習當中。比如教師教師可以結合學生課外拓展閱讀書籍，來布置相應的作業(yè)，以學生閱讀《Jane Eyre》為例，在布置作業(yè)的過程當中，教師可以讓學生扮演書籍當中的不同人物來開展相應的英語對話，表演文章當中的情節(jié)，用這樣的方式可以使得學生深入的了解文章的經典段落，并且還會對文章的詞匯以及詞組進行深刻的記憶，同時還鍛煉了學生的英語口語表達能力，增強了學生參與閱讀拓展實踐活動的積極性。學生可以用口語跟自己的家人對話來鞏固拓展閱讀學習當中的英語知識，通過這種方法來記憶更多的英語知識點，進而有效地體現(xiàn)出拓展實踐活動的高效性，幫助學生積累更多的英語知識。

三、結語

在高中英語教學過程當中可以為學生積累大量的英語知識，增加學生的儲備量，這對學生今后的大學學習有著重要的幫助。作為英語教師應該積極的吸引學生的學習興趣，并讓學生參與到閱讀學習的拓展實踐當中，進而改善傳統(tǒng)教學當中的很多問題，使得學生能夠自主的探索和學習，提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]梅凌寒.拓展實踐在高中英語閱讀教學中的運用[J].中學生英語，2021（12）：87.

[2]李敏.淺析高中英語閱讀教學中的拓展實踐[J].高考，2018（25）：74.