李浩

摘要：對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，需要做好德育教育工作，這是教學(xué)工作中十分重要的一部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，在農(nóng)村學(xué)校的德育工作方面也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)單親家庭子女、獨(dú)生子女增多，德育教育方式比較落后等。這就需要農(nóng)村中學(xué)加強(qiáng)德育教育，以學(xué)生作為教學(xué)中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要闡述了農(nóng)村中學(xué)生德育工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出了農(nóng)村學(xué)生德育工作改革的思路，以期為我國(guó)的農(nóng)村教學(xué)工作作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué);德育工作;改革思路

前言：

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，也是進(jìn)行德育教育的重要基地。隨著社會(huì)變革，農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展德育工作的難度也變大了，再加上農(nóng)村地區(qū)的留守兒童較多，這樣就給農(nóng)村中學(xué)的德育教育造成了阻礙。這就需要農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，樹(shù)立起新的德育理念，從而滿足現(xiàn)階段的德育教學(xué)需求。

1. 農(nóng)村學(xué)生德育工作存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生心理健康方面存在一定的問(wèn)題

在農(nóng)村地區(qū)有很多的孩子是留守兒童，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)到城市去謀生。這樣就導(dǎo)致這些孩子的成長(zhǎng)是缺少父母陪伴的，性格上容易變得懦弱、敏感多疑，這樣就導(dǎo)致這部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到了困難也不愿意求助他人，和教師溝通較少。有部分學(xué)生甚至走上錯(cuò)誤的道路，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情[1]。

1.2學(xué)校德育方式落后于社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展

在現(xiàn)階段應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生和教師的關(guān)系并不是平等的。教師為了提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，只是以簡(jiǎn)單的規(guī)章制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，并不會(huì)完全按照學(xué)校的故障制度來(lái)學(xué)習(xí)和生活，甚至于因?yàn)閷W(xué)習(xí)和教師產(chǎn)生矛盾，這樣也就更加談不上對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育了。

1.3學(xué)校內(nèi)部因素對(duì)學(xué)生德育工作的制約

在農(nóng)村中學(xué)，有部分學(xué)校為了節(jié)約成本，就壓縮了非教學(xué)人員編制，這樣就間接造成專(zhuān)職對(duì)學(xué)生開(kāi)展低于德育教育的教師減少了。此外，相關(guān)的分配制度也不合理，主要來(lái)負(fù)責(zé)中學(xué)生德育工作的人員工作強(qiáng)度是比較大的，并且這部分教師的福利、工資、職稱(chēng)等都不能和其他主科教師相比，這樣就使得這部分德育教師慢慢喪失了工作積極性。有部分中學(xué)的德育教育工作存在著短期行為，學(xué)生無(wú)法接受連續(xù)性的教學(xué)，這樣是不利于學(xué)生教育德育工作的科學(xué)化。

2. 農(nóng)村學(xué)生德育工作改革的思路

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的發(fā)展觀

為了順利開(kāi)展德育工作，首先需要將人作為重要因素。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)工作者需要堅(jiān)持以人為本，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能在一定程度上增強(qiáng)中學(xué)德育工作的實(shí)效性。德育教師需要將學(xué)生看作為發(fā)展的人，是有責(zé)任能力的行為主體。將約束學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，尊重學(xué)生的看法，和學(xué)生站在平等的角度來(lái)溝通，這樣學(xué)生才能和教師暢所欲言。德育教師需要為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)，可以多參加一些實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展，學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中接受到了德育教育，每個(gè)人都有自尊心，都希望得到大家的尊重。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。德育教師在教育學(xué)生的這一過(guò)程中，即便是批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也是需要以尊重學(xué)生的人格作為前提，和學(xué)生站在平等的地位。所以，教師和學(xué)生拉近關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)和教師傾訴自己的想法。曉之以理、動(dòng)之以情可以有效轉(zhuǎn)換學(xué)生的消極情緒，幫助學(xué)生搭建出完善的三觀[2]。

2.2加強(qiáng)學(xué)生德育工作隊(duì)伍建設(shè)

首先，農(nóng)村學(xué)校需要構(gòu)建出學(xué)生德育部門(mén)機(jī)構(gòu)。德育工作并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作。所以，這就需要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)進(jìn)行管理?？梢杂蓤F(tuán)委書(shū)記來(lái)?yè)?dān)任委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面的工作，并負(fù)責(zé)來(lái)審查學(xué)生學(xué)籍德育工作。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育工作科室人員的培養(yǎng)，需要做好德育部門(mén)工作人員的選拔，選擇組織能力較強(qiáng)、思想道德高尚的人。此外，還需要對(duì)德育部門(mén)的工作人員進(jìn)行定期或者不定期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容既包含了理論方面的培訓(xùn)，也包含了業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)，這樣才能鼓勵(lì)德育教師走出去接受更新的知識(shí)和信息，并不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村中學(xué)中，由于留守兒童和獨(dú)生子女較多，這樣就加大了德育教育的難度。并且很多的學(xué)校并不重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，這樣就造成一些學(xué)生走上了偏路。針對(duì)這樣的情況，就需要農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀，并幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中越走越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]何錦程. 農(nóng)村中職留守兒童和困境學(xué)生德育工作思路探析——以靖西市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J]. 知識(shí)文庫(kù)， 2019（4）：2.

[2]陳仰釗. 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的農(nóng)村中學(xué)德育工作改革的思考——以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為例[J].?2021（2019-30）：133-134.

[3]薛雅威. 良好習(xí)慣鑄就德育之魂——淺談對(duì)農(nóng)村學(xué)校德育工作的一點(diǎn)思考[J].?2021（2019-2）：20-20.