孔曉慧

摘要：伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各項(xiàng)技術(shù)的普及對(duì)我國教育事業(yè)產(chǎn)生了較為直接的影響。在當(dāng)下，英語教師在進(jìn)行英語課堂構(gòu)建的過程中，可以有效的運(yùn)用信息技術(shù)，全面提升教學(xué)效果和水平，滿足新課改對(duì)于英語教學(xué)開展的實(shí)際需求。在本文的分析中，主要闡述了當(dāng)下英語課堂開展中對(duì)于信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用途徑，為相關(guān)教育工作者提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學(xué);趣味性

引言：過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終無法得到提升，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性同樣不足。但是在進(jìn)入到信息化時(shí)代之后，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升在課堂上的學(xué)習(xí)積極性與互動(dòng)性，加強(qiáng)以教師之間的溝通與交流。

1 微課下的預(yù)習(xí)模式

在課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，在預(yù)習(xí)課程的安排中，首先要結(jié)合其學(xué)生自身的英語素養(yǎng)，并全面的了解學(xué)生的英語知識(shí)。但是，在過去的教學(xué)模式下，大部分教師都僅僅為學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的資料，這種僅有資料以及一些輔導(dǎo)性材料的預(yù)習(xí)過程，顯然無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)而在造成了學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)開展中，無法形成較高水平的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生之間喪失對(duì)英語課程的興趣。但是，在信息技術(shù)的使用下，可以為學(xué)生提供微課，這樣就能夠極大的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)階段，便能夠有著對(duì)課堂開展的全面了解。而對(duì)于教師而言，則需要在課前結(jié)合起教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行微課的制作，為學(xué)生在觀看微課的時(shí)候，就可以做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備[1]。

例如在“I can play basketball”的課程開展之前，就需要教師能夠在前期預(yù)習(xí)的教學(xué)開展中，借助微課的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)資源，以此全面的提升學(xué)生對(duì)于課堂開展的興趣值。在進(jìn)行微課的制作過程中，要首先對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容的分析，以此確定出課堂當(dāng)中涉及到的各種內(nèi)容，明確出重點(diǎn)單詞，圍繞著重點(diǎn)句型以及重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行相應(yīng)的處理。在圍繞著這些內(nèi)容所制作出的微課，還要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力的維持情況，保障對(duì)微課的時(shí)間進(jìn)行把控。完成微課制作之后，便可以將視頻發(fā)給學(xué)生，這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成微課的觀看，進(jìn)而讓學(xué)生可以對(duì)課程內(nèi)容有著良好的了解。微課的教學(xué)開展中，由于可以進(jìn)行快進(jìn)、快退的處理，便于學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀看，進(jìn)一步的提升預(yù)習(xí)的水平。

因此，這樣的微課教學(xué)方式，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在預(yù)習(xí)的過程中，逐漸形成一個(gè)良好的自學(xué)能力。但是需要注意的是，在進(jìn)行微課制作過程中，還要格外的重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠砑糨?，以此保障微課的制作滿足教學(xué)的開展需求[2]。

2 視頻觀看下的視覺沖擊

在青少年的成長過程中，是出于思維不斷完善的階段，同時(shí)思維也基本上基于形象思維為主要的思考方式，對(duì)于一些抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行信息技術(shù)的使用過程中，特別是在教學(xué)開展中，基于視頻的教學(xué)方式，可以讓教師可以將原本較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，基于立體化和直觀化的方式呈現(xiàn)出來，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到較為強(qiáng)烈的視覺沖擊，可以很好的提升自身對(duì)于英語課堂的興趣值。教師在教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)與生動(dòng)畫面進(jìn)行結(jié)合，也讓教學(xué)可以高效的開展下去，讓學(xué)生更加直觀的感受到英語所帶來的魅力[3]。

例如，在“What time is it”的課程開展中，教師需要利用視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富。在使用的視頻中，可以展示小男孩在一天當(dāng)中不同時(shí)間段所做的事情。之后，利用生動(dòng)的語言方式，讓學(xué)生可以了解到日常英語當(dāng)中的口語對(duì)話內(nèi)容。其次，基于學(xué)生的實(shí)際需求，教師還需要對(duì)日常英語口語，進(jìn)行對(duì)話方面的分析?；诮虒W(xué)方面的實(shí)際需求，教師還需要將學(xué)生感興趣的一些教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課堂當(dāng)中，并積極的保障學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中，了解到更多的知識(shí)點(diǎn)。

因此，視頻的教學(xué)方式下，就極大的提升了英語教學(xué)的基本形式，也相應(yīng)的讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，感受到英語課程所帶來的語言魅力。在現(xiàn)階段進(jìn)行教學(xué)工作開展中，始終都要保障視頻的引入方式，可以很好的從學(xué)生的學(xué)習(xí)思路角度出發(fā)，最大化教學(xué)工作的開展需求，并保障在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，可以很好的快速理解教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的開展中，始終都需要滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個(gè)人方面需求，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的開展。

3 音頻聆聽下的教學(xué)開展

在英語教學(xué)開展中，聽力能力的培養(yǎng)一直都是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，教師需要在教學(xué)中，利用各種教學(xué)手段，全面提升教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生可以多聽、多練的方式，進(jìn)一步熟悉英語語言。對(duì)于教師而言，就需要在使用音頻的過程中，對(duì)各種音頻內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的剪輯，同時(shí)也需要保障在教學(xué)開展中，融入一定的背景音樂，以此讓學(xué)生可以產(chǎn)生一定的聯(lián)想效果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展。

在具體的教學(xué)中，可以結(jié)合起課本當(dāng)中的一些內(nèi)容，播放一些與趣味性視頻素材。例如可以在教學(xué)中，使用BBC制作的全世界美食紀(jì)錄片，在這樣的教學(xué)中，讓學(xué)生不僅僅可以了解基礎(chǔ)的英語知識(shí)，并進(jìn)行英語聽力的鍛煉，也進(jìn)一步的了解到西方國家的一些文化背景，這樣提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)音頻內(nèi)容的選擇上，始終需要保持與學(xué)生的實(shí)際生活保持一個(gè)較強(qiáng)的聯(lián)系程度，特別是在教學(xué)工作開展中，需要積極的了解到各種教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)滿足人們對(duì)于教學(xué)工作的開展實(shí)際需求，這是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以逐漸形成一個(gè)較強(qiáng)的英語思維能力，在處理各種學(xué)習(xí)問題中，可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考。

音頻內(nèi)容的使用過程中，始終都為學(xué)生提供了較大的想象空間?，F(xiàn)階段在進(jìn)行教學(xué)開展中，這樣的音頻也需要進(jìn)行來源的擴(kuò)展，讓學(xué)生可以在一個(gè)較為豐富的教學(xué)音頻使用下，最大程度上提升教學(xué)工作的開展實(shí)際需求。

4 客戶端口的配音趣味生成

在現(xiàn)階段教學(xué)開展的過程中，由于移動(dòng)端技術(shù)的發(fā)展，使得出現(xiàn)了越來越多的收集App，因此就可以在教學(xué)工作開展中，將移動(dòng)端與教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，充分的保障對(duì)于app的使用下，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)和交流。學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生與教師之間的溝通以及互動(dòng)性。在教師進(jìn)行教學(xué)工作開展中，可以借助一些先進(jìn)的app，讓學(xué)生即便是課下，也可以自由的進(jìn)行配音訓(xùn)練，這樣極大的鍛煉了學(xué)生的語言能力。這樣的移動(dòng)端使用，也相應(yīng)的滿足了當(dāng)下教學(xué)工作開展的實(shí)際需求，在未來教學(xué)開展中，始終都需要充分的保障教學(xué)開展中，可以最大程度上提升英語教學(xué)的具體需求，特別是在教學(xué)開展中，需最大程度上滿足學(xué)生對(duì)于一些豐富教學(xué)內(nèi)容的需求。例如，在進(jìn)行教學(xué)中，可以讓學(xué)生使用一些熟悉的影視片段，進(jìn)行配音的嘗試。

5 微信溝通下的互動(dòng)教學(xué)

在當(dāng)下的新媒體發(fā)展背景下，使得微信已經(jīng)成為人們十分重要的交流工具。特別是在教學(xué)工作開展中，可以發(fā)揮出微信的方式，成為教師與家長之間的教學(xué)聯(lián)系。在日常教學(xué)開展中，結(jié)合起不同的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的與家長取得聯(lián)系，并監(jiān)督學(xué)生在課下所開展的一些英語學(xué)習(xí)。特別是在讓家長對(duì)教學(xué)開展有著了解之后，可以在學(xué)生英語的課前預(yù)習(xí)中，受到家長的額外幫助，讓家長、學(xué)生與教師，形成立體式的教學(xué)開展。

總結(jié)：綜上所述，當(dāng)下的英語教學(xué)中，可以充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值，讓學(xué)生最大程度上提升英語教學(xué)當(dāng)中的主動(dòng)性以及積極性，特別是在教學(xué)中，讓相關(guān)學(xué)生可以形成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建軍.錯(cuò)誤資源在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].名師在線，2021（23）：27-28.

[2]薛鋒.巧妙預(yù)設(shè)，助推生成——芻議提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（19）：93-94.

[3]孔敏君.讀書交流會(huì)中信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用[J].新作文，2021（18）：86-87.