黃壽鵬

摘要：加強黨史學習教育，是中國共產(chǎn)黨慶祝建黨100周年的重大決策，學史明智，學習黨史和國史教育對于提升黨的先進性、黨的純潔性以及黨的治理能力有著顯著的作用。在新的時代背景下，我們如何更加貼近群眾、更加聯(lián)系實際的開展我們的黨史國史教育，是本文想要討論的話題。

關鍵詞：黨員干部;中共黨史;學習教育;

前言：

二零一九年年底，一場百年未有的大流行病，一場國家治理能力的大考，陡然出現(xiàn)在了我們的面前，無數(shù)的榜樣、無數(shù)的英雄挺身而出，才打贏了疫情防控的人名戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。這些當代的榜樣是黨史國史教育的優(yōu)秀代表，側面反應了黨史國史教育是我們在建設社會主義現(xiàn)代化國家征途上的精神養(yǎng)分，是愛國主義為核心的民族精神與改革創(chuàng)新為核心的時代精神的在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。這也提示我們新時代的黨史國史教育要緊緊的抓住當代社會的生活實踐，明確黨史國史教育的概念，探討疫情下黨員干部的黨史國史教育是本文的宗旨。

一、黨史國史教育的概念解析及其育人價值

1.1黨史國史教育的概念解析

本研究在課程觀方面將黨史國史教育定義為一種廣義的教育，也就是并非是狹義的只存在于黨校課堂中的黨史教育，而是升入黨員生活實踐的、更加生活化的黨史國史教育。綜觀當前已有的研究成果，將黨史國史教育定義為一種生活化的教育理念就會更加強調黨史國史教育的價值引領功能，將價值引領寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。基于以上論述和分析，本研究認為，黨史國史教育是在課程承載思政、思政寓于課程觀念的指引下，以綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程和實踐類課程為載體，以生活教學為主渠道，實現(xiàn)對黨員干部的價值引領、知識傳授和能力培養(yǎng)的過程。

1.2黨史國史教育的育人價值

黨史國史教育最顯著的特點即是在知識傳授、能力培養(yǎng)過程中實現(xiàn)價值塑造，于無形中對黨員干部進行價值引領，符合隱性價值教育的要求。相比于顯性教學黨員干部將價值塑造的過程認知為知識學習的過程，隱性的價值教育更易被黨員干部理解和接受，且取得的育人成效更顯著。

黨史國史教育的實施主體是綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程和實踐類課程，綜合素養(yǎng)課的課程類型、內涵較為豐富，重在擴充黨員干部的知識寬度，多以人文素養(yǎng)、科學與審美等為內容，此類課程呈現(xiàn)出突出的知識性和學術性等特點，與良好的德性養(yǎng)成、向善的人格品質等具有契合性和相通性，成為培養(yǎng)有教養(yǎng)、有健全人格的人的有效路徑。專業(yè)教育課程包括實踐類課程和理論類課程兩類，實踐類課程主要涵蓋與人類生活、利益相關的知識，理論科類課程偏重于理論和實際應用研究，此類課程蘊含著強烈的家國情懷和豐富的科學精神。實踐類課程傳授形式為實踐活動，在具體的實踐中了解所學專業(yè)的社會現(xiàn)狀，引導黨員干部對理論知識產(chǎn)生認同和內化，踐行知行合一思想。

二、黨史國史教黨員干部活化的必要性

2.1生活化是黨史國史教學的重要目標

黨史國史課程的教學是黨員干部基礎思想教育的組成部分，其中，黨史的教學是黨員干部個人的人生觀、價值觀、世界觀塑造的過程，而實踐教學是黨員干部社會協(xié)作性和公民意識培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。所以，黨史國史課程的教學不僅僅只是黨員干部所必須學習的一門學科，更是貫穿人一生的基礎能力的培養(yǎng)，最終的目的是讓黨員干部能夠更好的適應工作生活、找到生活中的工作目標和更加規(guī)范的與人進行協(xié)作，總的來說就是鍛煉人自身的能力并培養(yǎng)社會化的能力。從社會化教學的角度來看，黨史國史教學的目的就是為了培養(yǎng)黨員干部做一個符合道德規(guī)范的、遵紀守法的公民，而這些目標在課堂上通過卷子來考核，所得出來的分數(shù)的效度是遠遠不夠的，真正用來檢驗教學成果的地方本就是在生活中。黨員干部在生活中能夠言行舉止符合道德規(guī)范和法律的要求，那么才是真正的黨史國史課程取得了成果。所以，黨史國史課程的教學繞不開生活化的話題。

2.2生活化是黨史國史教學的重要方法

生活化不僅僅是黨史國史教學的目標，也是重要的培養(yǎng)方法。黨員干部進行學習的方式除了新信息的接受之外，更主要的其實還是不停的實踐和試錯。相比于其他的可以通過做題來不斷鞏固的課程來說，黨史國史課程如果只放在黨課和習題上來鞏固練習則顯而易見的有“紙上談兵”的嫌疑，而且獲得的成效不明顯。馬克思主義哲學的視角下，實踐不僅是檢驗真理的唯一標準，實踐也是認識的來源與基礎，通過一線實踐活得的直接經(jīng)驗再與通過課程學習的間接經(jīng)驗相融合，就能最大限度的提高學習效率。放到黨史國史課程中來說，與人交流的課如果缺少了人的因素的參與就會變得沒有直接經(jīng)驗的獲得，從而降低了課程學習的效率。

三、黨史國史教學生活化的可行策略

3.1以生活化為教學資源

生活本身就是很好的教學素材，對于黨史國史課程來看更是這樣。教材中舉例用來贊揚或是批評的案例都有標注于來源，雖然放在教材上有一定的陌生化，但是其實質還是來源于生活。同理，我們身邊其實也有大量的同教材舉例相類似的案例可以用來當作教學素材，他們本身就是很好的教學資源。比如可以讓成員們記錄每天所看到的優(yōu)秀的行為，或者是值得贊揚和學習的積極行為，在課堂上組織黨員干部進行討論，一方面以生活中實際發(fā)生的例子為素材更加有可信度、更加的能加深黨員干部們的記憶，使黨員干部獲得感性認識;另一方面，可以引導黨員干部關注身邊人的行為，增加他們在黨史國史課程的投入。

3.2以生活化為教學目的

上文已經(jīng)論述了，生活不僅僅是黨員思想的搖籃，同時也是檢驗黨員思想的考場。一個人只有在生活中實實在在的遵循自己所想的正確的黨史國史觀念，并有“慎獨”的精神，把黨史國史觀念的要求內化到心理，才是真正的達到了要求、完成了教學目的;如果黨員干部只是會口頭回答或者是筆上作答，而在生活中不實際運用，那么我們的教學目標其實沒有真正的達成應有的效果，是我們應該重視的問題。教師應該注意黨員干部在生活之中的黨史國史觀念的外化表現(xiàn)，多從暗中觀察或者是從多渠道觀察，讓黨員干部自然的表露自己的觀念。不要只是在道德課上帶領黨員干部朗讀課文或者是風風光光的采訪，這些步驟固然重要，但是我們一定要樹立生活才是黨史國史觀念的落腳點這一原則，從細微處進行我們教學的補充。

總結：

雖然現(xiàn)在疫情已經(jīng)被基本控制，但是在百年未有的大變局下，我們依舊面臨著無數(shù)的挑戰(zhàn)。在新的時代挑戰(zhàn)面前，我們也要回顧黨史，回顧先烈們的思想精神并在生活中找尋榜樣，敢為人先、艱苦奮斗，始終把人民的安全放在第一位，始終把群眾的利益放在第一位。生活中努力、踏實的工作，把理想信念切切實實的化作前進的動力，主動學習、吃苦耐勞，成為服從黨的領導、堅持自己信仰、服務人民群眾的榜樣，為社會主義現(xiàn)代化貢獻出屬于自己的力量。

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