摘要：包裝設計課程作為高校設計專業(yè)的必修課，實踐教學環(huán)節(jié)極為重要。根據現存的制作成本浪費、不可逆等問題，利用科技手段徹底改變此局面。本文針對包裝結構容器設計虛擬仿真實驗教學項目進行解析，指出采用虛擬仿真實踐教學共享平臺后教學的效果和成效。

關鍵詞：包裝設計、虛擬仿真、實驗教學

目前開展的包裝設計課程實踐環(huán)節(jié)，存在初學者易受傷、制作成本高、可逆性差 等問題，嚴重制約課程的效率和體驗，急需在課程方式和手段上進行改革。根據《教育部辦公廳 2017-2020 年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》 文件，各大高校積極響應將虛擬仿真技術與高等教育實驗教學深度融合，2021 年是開 展這項工作的第五個年頭。在國家虛擬仿真實驗教學項目工作網上提供的數據，2017 年認定的項目有 105 項，到 2018 年認定的項目已增加到 296 項，而在 2019 年度項目 申報材料公示已達 1011 項，由此可見各大高校在虛擬仿真實驗教學的資金投入成為常 態(tài)化，涉及的學科門類范圍廣，制作水平逐年提高。

《包裝設計》課程在 2020 年獲批本校進行虛擬仿真實驗教學項目建設，并已基本 成形，需要結合課程實踐操作，根據學生和教師使用后的反饋逐一修改和完善。通過虛擬仿真教學模式來指導包裝設計課程，以本校視覺傳達設計、產品設計本科 為例，研究完整的科學課程體系。

包裝容器設計是包括包裝容器的造型和形態(tài)設計的總稱，是經過構思將具有包裝功能及外觀美感的包裝容器及外包裝造型，用視覺化形式加以表現的一種活動，是運用藝術與科學手段，使包裝材料具有實用功能和符號美學原則的三維立體設計。包裝造型與結構設計要用三維立體的概念來進行分析、解讀。包裝容器結構設計虛擬仿真實驗是面向高校設計專業(yè)開設的綜合性實驗。但包裝容器結構材料的成本較高，制作環(huán)節(jié)耗時，存在不可逆的因素。同時材料結構需要機器加工，實體教學難以普及。遵循以實為本，以虛補實，虛實結合的教學理念，南昌理工學院美術與設計學院包裝設計教學團隊堅持以學生實踐為導向，利用現代化信息技術創(chuàng)建包裝容器結構設計虛擬仿真教學平臺。

包裝容器結構設計虛擬仿真實驗教學項目已經可以在江西高校虛擬仿真實驗教學共享服務平臺進行使用，自建立以來經過兩學期的教學實踐，實驗瀏覽量14075，做實驗人數88個，實驗通過率百分之百，實驗評分4.9分，取得非常顯著的效果。開展虛擬仿真實驗教學項目，優(yōu)化教學手段， 拓展教學內容的深度和廣度、提高實驗教學的效率有著積極作用。

“學生為本，能力為重，求實創(chuàng)新”是我校美術與設計學院實驗實訓中心的教學 理念。《包裝設計》課程是面向設計類學生，給大學生以包裝設計實踐的教育、包裝容器結構的了解、包裝材料的體驗，注重培養(yǎng)學生設計實踐能力和空間想象力。課程的目的是讓學生將概念化的設計創(chuàng)意轉化為視覺化的產品，注重實踐動手能力的培養(yǎng)。

目前開展的包裝設計課程實踐環(huán)節(jié)，存在初學者易受傷、制作成本高、可逆性 差等問題，嚴重影響課程的效果。本課題緊密結合本校視覺傳達設計、產品設計本科專業(yè)人才培養(yǎng)需求，開發(fā)實驗教學軟件主要以內容、難度、時間、原理的角度出發(fā)， 探索適合本校設計專業(yè)中《包裝設計》課程的實驗教學項目。

根據課程實驗教學要求主要采用互動式、研討式、合作式、探究式、自主式、 沉浸式的混合教學方法。著重培養(yǎng)學生獨立思考，注重團隊合作精神，能熟練掌握科 學的設計方法，充分利用現代科技手段，順利完成課程任務，提升設計水平和能力。 課程通過視頻、圖像、文字等媒介，教學環(huán)節(jié)包括課前經典案例的學習、線上師生討 論和互動、線下手動制作和交流等，推動在互聯網時代背景下的《包裝設計》課程實 驗教學創(chuàng)新。

組建適合《包裝設計》課程實驗教學的教學團隊，要求教師具備豐富的專業(yè)知識、 飽滿的教學熱情、扎實的研究能力，制定一套完整的實驗教學隊伍機制，包括考核、 獎勵、監(jiān)督，促進團隊里的教師積極參與虛擬仿真實驗教學項目的實踐與創(chuàng)新。本門課程教學團隊是由視覺傳達設計、產品設計的專業(yè)教師組成，教學經驗豐富，具有十年以上的教齡。

試圖將虛擬仿真實驗教學項目融入《包裝設計》課程的教學大綱和授課計劃，制訂合 理的評價辦法，線上線下評價同步進行并綜合考量，根據使用虛擬仿真教學平臺后師 生的反饋，持續(xù)改進評價機制。 通過將傳統教學模式與虛擬仿真實驗教學項目進行比較，找出兩種教學模式在教 學成果的差異性，從而發(fā)現存在的問題和改進的空間。經過兩次教學實踐，學生已陸續(xù)適應虛擬仿真實驗教學手段。

《包裝設計》課程運用虛擬仿真實驗教學平臺是本校美術與設計學院中的首創(chuàng)， 各項活動都在實踐中不斷總結經驗，為后續(xù)課程起到示范性的作用。 以調查問卷的方式，收集師生在虛擬仿真實驗教學項目上的體會和建議，整理問 卷并分析存在的問題，持續(xù)改進實驗教學項目的內容、方式和流程，總結虛擬仿真實 驗教學項目在《包裝設計》課程中的積極作用和影響。 研究對象是面向設計專業(yè)的大三、大四本科生以及對設計有興趣的其他領域人士。

強調教學過程的體驗感，通過資源庫的構建充分展現虛擬空間，實現學生對于結 構、材料的直觀感受，增強學習情景體驗，有助于學生的思維創(chuàng)新;依托于南昌理工學院美術與設計學院的專業(yè)學科背景，結合前期基礎課程，強化交互理念與體驗 性教學，形成系統性的教學模式。江西高校虛擬仿真實驗教學共享服務平臺能夠不受環(huán)境影響與制約，直觀呈現包 裝設計三維空間，并通過系統的評估功能判定學生設計方案的合理性、科學性，根據 判定結果及時修改，增強學生實踐能力。江西高校虛擬仿真實驗教學共享服務平臺對傳統教學的手段和模式進行創(chuàng)新，彌 補傳統教學在實踐環(huán)節(jié)中的高效、便捷與體驗，激發(fā)學生的學習熱情，拓展思維模式。

包裝容器結構設計虛擬仿真教學是通過虛擬仿真形式還原容器和材料結合的效果，強化學生三維空間的理解，掌握包裝設計中造型、人機、材料、色彩等因素的設計整合，能獨立撰寫規(guī)范性的實訓報告。

實驗平臺包括三個版塊，分別是經典案例、虛擬實驗操作、作品展廳。虛擬實驗操作主要是紙包裝容器結構設計，確定結構后線下運用Adobe Photoshop 軟件進行包裝的視覺傳達設計，再將平面圖導入虛擬仿真教學平臺，制作成完整的設計方案，放置在作品展廳環(huán)境，由教師進行考評。?各板塊功能分別是經典案例：實驗者通過平臺的實驗引導視頻進行預習，并前往經典案例自行學習包裝設計的視頻。 虛擬實驗： 學生將平臺提供的素材進行包裝容器結構、材質、展示設計。作品評價：學生可以將個人的實驗成果放置在展廳最恰當的位置，由學生和教師進行評價。

包裝容器結構設計虛擬仿真教學是通過計算機仿真工具，實現包裝容器結構與材料的教學系統。學生通過包裝容器結構設計虛擬仿真實驗教學平臺完成材料選擇、造型設計、產品制圖、空間展示等內容，建立包裝容器結構設計模型，呈現出更精準的視覺效果。

參考文獻

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作者簡介：吳軻，女（1983-），漢，江西鷹潭人，碩士，講師，研究方向：美術學、產品設計 ;單位：南昌理工學院

本文是南昌理工學院教學改革研究項目《基于“虛擬仿真實驗教學”平臺的《包裝設計》課程教學改革研究》（項目編號：NLJG-20-18）成果。