朱玲

【摘要】在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，為了確保教學(xué)質(zhì)量，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式里的一些問題應(yīng)該進(jìn)行合理解決，從而為學(xué)生打造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在新課程的背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性則顯得更加關(guān)鍵，這也是落實(shí)減負(fù)增效基本政策的核心途徑，這也是當(dāng)前教學(xué)重要的目標(biāo)，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，本文針對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方式進(jìn)行分析，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)策略。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠促使學(xué)生充滿激情、保持濃厚學(xué)習(xí)興趣展開學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常重要的，這也是建立有效教學(xué)模式的核心因素。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師要盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念執(zhí)行教學(xué)工作，如此才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、保持課堂導(dǎo)入的趣味性

好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將直接影響到整體的教學(xué)效果，而為了進(jìn)一步確保小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師便應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行充分革新，以課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力、開啟學(xué)生的興趣大門。比方說，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以確保課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，貼合學(xué)生在日常生活中比較感興趣的事或者是經(jīng)歷過的事，這樣學(xué)生會(huì)感覺非常親切，也就能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在教學(xué)到《金色的魚鉤》這一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家了解中國歷史博物館嗎？在博物館當(dāng)中有很多珍貴的收藏品都有著其自身的意義。但是，大家知道中國歷史博物館里陳列著一個(gè)魚鉤嗎？這個(gè)魚鉤看起來非常普通，甚至長滿了紅銹，但是它卻閃耀著金色的光芒。那么，同學(xué)們知道這是為什么嗎？關(guān)于這個(gè)魚鉤又有著哪些動(dòng)人的故事呢？接下來，老師便帶領(lǐng)大家了解這個(gè)故事?！蓖ㄟ^設(shè)計(jì)問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會(huì)跟隨其好奇心的帶領(lǐng)積極投入到本科學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的有效引導(dǎo)也將使得學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，逐步達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，通過巧妙的設(shè)計(jì)課堂提問能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究思維，并且，在學(xué)生回答教師提問的同時(shí)，其思維能力也將受到鍛煉，這樣既滿足語文教學(xué)課堂的有效化目標(biāo)，又滿足核心素養(yǎng)教育的基本方針。因此，教師在教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合好所要教學(xué)的內(nèi)容，尋找最佳時(shí)機(jī)來提出疑問。以問題進(jìn)一步升華學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比方說，在教學(xué)到《少年閏土》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)魯迅再次見到兒時(shí)好友的心理活動(dòng)，教師可以提出問題：“兒童時(shí)期的魯迅和閏土分別是怎樣的形象？兒童時(shí)期的魯迅和閏土有著哪些趣味的小故事？為什么會(huì)給魯迅留下深刻的印象，再次相見時(shí)，魯迅和閏土的生活環(huán)境出現(xiàn)了怎樣的變化？成年閏土和魯迅記憶中的閏土有著哪些不同？”通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生在分析問題的過程中自然能夠體會(huì)到，當(dāng)魯迅見到成年閏土之后心里出現(xiàn)了哪些變化？有著哪些想法？從而進(jìn)一步探究本篇課文蘊(yùn)含的情感因素，進(jìn)一步提升整體教學(xué)效率。并且，一邊閱讀一邊思考也能鍛煉學(xué)生的分析能力和閱讀能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展很有幫助。

三、合理進(jìn)行課堂拓展

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，做好課堂拓展教學(xué)也尤為關(guān)鍵，教學(xué)拓展能夠?qū)W(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)起到延伸的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的多方面能力也會(huì)起到鍛煉作用，總的來說，在教學(xué)中此模塊非常關(guān)鍵。與此同時(shí)，教師一定要以教材為基礎(chǔ)展開拓展教學(xué)，既要鞏固學(xué)生的知識(shí)，又要豐富學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在教學(xué)到《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇課文，體會(huì)狼牙山五壯士當(dāng)時(shí)處于怎樣一種情景，感受文章中流露出的悲壯情感。在學(xué)生閱讀之后教師進(jìn)行課堂拓展、提出問題：“同學(xué)們，五壯士面對(duì)敵人不肯屈服的頑強(qiáng)意識(shí)以及為了解放革命而付出生命的可貴精神深深地打動(dòng)了我們，那么，此時(shí)此刻，大家能夠用一段話表達(dá)出自己的心聲嗎？如果可以的話，你們想對(duì)他們說些什么呢？”在得到教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真寫出自己的心得體會(huì)，以這樣的拓展方法能夠滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，并且符合學(xué)生的接受能力，有目的的拓展促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵以及課文中的情感產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知，學(xué)生也會(huì)將自己的心得以文字的形式寫下來，更是鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中確保教學(xué)的有效性尤為關(guān)鍵，對(duì)于教師來講，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，甚至難以符合新時(shí)期小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要以學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)出真正對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生多方面能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量。

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