金輝珍

摘要：規(guī)劃生活化作業(yè)，可以切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受體悟到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活之中的應(yīng)用與作用。設(shè)計生活化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，最為核心關(guān)鍵的因素就是將生活與教學(xué)相互聯(lián)結(jié)，不單單應(yīng)該滿足學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與能力，還應(yīng)該讓學(xué)生體悟到生活中處處存有數(shù)學(xué)知識，本篇文章將對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化作業(yè);措施

引言

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的關(guān)鍵構(gòu)成，它不單單可以對課堂教學(xué)展開合理鞏固與延展，也可以讓學(xué)生借助所學(xué)的知識研究并處理問題。而長時間以來，因?yàn)槭艿竭^去教學(xué)思想的限制與阻礙，很多教師在布置作業(yè)時會下發(fā)大量練習(xí)題，實(shí)際上，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)作業(yè)不能單單限制在題目的練習(xí)之中，還可以引進(jìn)生活化因素，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用意識

因?yàn)槭艿竭^去教學(xué)方式的限制，我國當(dāng)前時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，依舊應(yīng)該展開一定程度的革新，數(shù)學(xué)這一科目雖然具備一定的抽象性，但是小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識相對來講難度較低，便于學(xué)生掌握，正是因?yàn)槿鄙偕罨虒W(xué)。使得很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難度較大，為了打破這一思想僵局，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)結(jié)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中滲入生活化因素，讓學(xué)生明確在實(shí)際生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)知識的存在可以處理很多問題，在規(guī)劃生活化作業(yè)前期階段，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激起學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識處理實(shí)際問題的熱情，例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于時分秒的知識時，為了可以讓學(xué)生經(jīng)由實(shí)際實(shí)踐充盈學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)一定的時間，創(chuàng)設(shè)起一秒鐘以及一分鐘的時間理念，教師在規(guī)劃課后作業(yè)時提升知識與生活的鏈接，教師可以將作業(yè)規(guī)劃為三個組成，一是讓學(xué)生在回家以后觀察自己家的鐘表，通過讀秒的形式來體驗(yàn)一分鐘的長短，并且思考一下一分鐘可以做哪些事情，二是在實(shí)際生活中體悟時間概念，學(xué)生可以自己進(jìn)行一些相應(yīng)的活動，如跳繩100下需要多少時間，從而體悟時間。三是需要學(xué)生動筆練習(xí)，設(shè)計一天的作息時間表，比如上一節(jié)數(shù)學(xué)課所需要的時間為40____，課間休息時間為10____，午餐的就餐時間為20，背一首古詩的時間為20，每天上床睡覺時間為9，讓學(xué)生在橫線上填入合理的時間單位。通過喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到時間的概念，探索時間的奧秘，體會數(shù)學(xué)與生活融合的樂趣。

二、善于收集生活素材，體會數(shù)學(xué)無處不在

生活中很多事情都與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，幾乎每一個生活角落都能體會到數(shù)學(xué)知識的存在，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受到生活化因素的重要作用，提高學(xué)生善于搜集生活素材的優(yōu)良習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)的魅力，將生活素材與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)相互融合，也就是生活化作業(yè)，這樣的作業(yè)可以高效吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更加重要的是，將生活中實(shí)際問題融入作業(yè)，可以讓學(xué)生掌握怎樣在實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識，之后借助所掌握的知識進(jìn)行問題處理，在這一進(jìn)程中，學(xué)生的邏輯思維與抽象思維通通獲取了有效的鍛煉與提高，并且，學(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識也可以獲取高效的鞏固與復(fù)習(xí)。例如，教師在為學(xué)生布置混合運(yùn)算相關(guān)知識的作業(yè)時，在人們的實(shí)際生活中，有很多事情都會關(guān)系到混合運(yùn)算，因此教師在設(shè)計這一知識的課后作業(yè)進(jìn)程中，可以在生活中找到一定的素材，并將這些素材設(shè)計成作業(yè)題的模式，從而引領(lǐng)學(xué)生體悟生活中的數(shù)學(xué)問題，嘗試應(yīng)用課堂中所學(xué)到的知識進(jìn)行處理，如題：媽媽從水果店買來了3千克芒果，平均每千克有6個芒果，爸爸吃了8個，還剩幾個芒果呢？全校學(xué)生參加研學(xué)活動，其中低年級參加研學(xué)的一共有126人，高年級參加研學(xué)的人數(shù)是低年級的兩倍，那么全校參加研學(xué)活動的人數(shù)總共有多少？通過這種生活化類型的應(yīng)用題，更加可以提高學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識處理實(shí)際問題的能力，從而可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時有效地鞏固，逐漸形成數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。

三、回歸生活學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識

美國著名教育學(xué)家羅伯森曾經(jīng)提出過生活教育學(xué)說，其中有一條就是生活即教育，生活以及教育之間具備緊密的關(guān)聯(lián)，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，可以開放性、高效性的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，詳細(xì)來說，學(xué)生所學(xué)習(xí)的場地不單單限制在課堂之中，在學(xué)生自身的實(shí)際生活中也有較多的學(xué)習(xí)機(jī)會以及平臺，教師作為學(xué)生成長進(jìn)程中的引領(lǐng)者，應(yīng)該善于帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺生活中存有的數(shù)學(xué)問題，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律，將這一思想理論引入到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，實(shí)際上就是設(shè)計一部分開放性的生活化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活問題，在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)掘生活中所存有的數(shù)學(xué)道理。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形與正方形面積的知識時，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握面積單位的概念，體悟面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師可以規(guī)劃設(shè)計具備實(shí)踐性的生活作業(yè)，學(xué)生在放學(xué)回家以后，對于自己家中的家具、家用電器以及一些生活物品等進(jìn)行詳細(xì)的觀察，找出家中所存有的長方形與正方形物體，之后對這些物品的長與寬進(jìn)行測量并求出其面積，通常來說，小學(xué)學(xué)生的家中都會有長方形或者正方形的物體，如正方形的地面瓷磚，其邊長是0.8米，那么它的面積是0.8×0.8=0.64（平方米）。再比如長方形的電視屏幕，其長是1.3米，寬0.8米，那么它的面積就是1.3×0.8=1.04（平方米）。實(shí)際生活中涉及到長方形與正方形面積的問題非常多，只要學(xué)生可以善于發(fā)現(xiàn)并觀察，積極研究并思考，切實(shí)回歸生活，就可以體悟到生活中的數(shù)學(xué)。

以上幾點(diǎn)是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的建議。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以從日常的生活情境著手，設(shè)計開發(fā)符合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察去實(shí)踐。在生活中靈活運(yùn)用書本中的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題，從而樹立起探究數(shù)學(xué)、論證數(shù)學(xué)的興趣，從枯燥的數(shù)學(xué)知識練習(xí)轉(zhuǎn)向生活中的綜合運(yùn)用。

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