王丹

詩歌是中學(xué)語文課程中一個(gè)極為重要的內(nèi)容，詩歌的賞析能力也是語文素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分?？v觀現(xiàn)階段的詩歌學(xué)習(xí)，我們往往采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式針對(duì)性很強(qiáng)，但使學(xué)生就詩而學(xué)詩，所學(xué)知識(shí)支離破碎，難以形成能力。所謂的賞析更多是為了固定的問題，少了主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)的自發(fā)性，缺少了自己宏觀把握和微觀處理的主導(dǎo)性。這就像要求他們捕魚，面對(duì)浩瀚詩海，離了老師，他們就茫然無措了。

所以“授之以魚，不如授之以漁”，與其帶著他們針對(duì)習(xí)題練習(xí)詩歌的賞析，不如教給他們自主賞析的方法。

“溫故知新”強(qiáng)調(diào)的是舉一反三，融會(huì)貫通的重要性?；诖?，在詩歌學(xué)習(xí)中我以大家熟知的詩歌為引線，在有針對(duì)性賞析的同時(shí)，根據(jù)不同的角度拓展、引申到其他詩歌的賞析。

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的情況，我采取的拓展延伸的基本方法有以下幾類：

1.根據(jù)作家、背景的相同或相似點(diǎn)，選擇同類詩歌針對(duì)性進(jìn)行賞析。

2.根據(jù)寫作類型（如借景抒情、借景言志等）選擇同類詩歌進(jìn)行賞析。

3.根據(jù)抒發(fā)的感情（如喜悅、傷感等）類型，選擇同類詩歌進(jìn)行賞析。

4.根據(jù)表達(dá)主題的不同（如思鄉(xiāng)、愛國等）選擇同類詩歌進(jìn)行賞析。

以上的拓展訓(xùn)練需要注意的是：

1.學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要分類清晰，導(dǎo)向性明確。

2.詩歌給定范圍要考慮學(xué)生具體能力，備選詩歌要讓學(xué)生有話可說，不能過于深?yuàn)W。

3.詩歌內(nèi)容要有難度的梯度性，要由淺入深，漸近而行。

4.針對(duì)訓(xùn)練要有及時(shí)總結(jié)和歸納，學(xué)后要做到知其然，知其所以然。

5.由內(nèi)而外，由近而遠(yuǎn)，由易而難，逐步讓學(xué)生由老師牽著走到自己走，即由特定的引導(dǎo)內(nèi)容根據(jù)不同的分類方法進(jìn)行賞析，到學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的方法自行找到拓展的對(duì)象，進(jìn)行相應(yīng)的分析和鑒賞。

另外，在拓展延伸的同時(shí)，進(jìn)行詩歌的賞析也要有一定的方法指導(dǎo)，這些方法可以隱含在詩歌的品析過程和學(xué)案的針對(duì)訓(xùn)練上。我在這方面給出的基本方法指導(dǎo)是：

1.知人論世，根據(jù)作者和背景去理解詩歌內(nèi)容，把握情感或主旨。

2.品味語言，提煉字句，針對(duì)有特定表現(xiàn)手法（如動(dòng)靜結(jié)合）或修辭（如比喻、擬人）的語句切入賞析，或針對(duì)一些動(dòng)詞、形容詞等，進(jìn)行內(nèi)容的品味和鑒賞。

3.根據(jù)詩歌語言所表達(dá)的情感，把握詩歌的主題。

以上內(nèi)容就是我在詩歌學(xué)習(xí)賞析上的一點(diǎn)想法，希望能夠給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，也能讓學(xué)生獲益更多，所以我建議詩歌賞析的學(xué)習(xí)，不再是“授之魚”，而是要“授之以漁”！讓學(xué)生在高效課堂的模式下，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和積極性，從而更好地完成學(xué)習(xí)方法的掌握，在詩歌的海洋里任意“捕獲”自己想要征服的每一條“詩歌之魚”。

編輯 謝尾合