楊娟 張世勇 楊永華

摘要：新時代背景下，我國高校對綠化環(huán)境的建設(shè)高度重視，但依然還存在一些不足。綠化環(huán)境育人是高校教育的重要組成部分，在育人育德方面起著重要作用，基于此，結(jié)合四川農(nóng)業(yè)大學(xué)實際情況，探討高校后勤綠化環(huán)境的育人功能，提出加強高校后勤綠化環(huán)境育人的有效措施，為其他院校綠化建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：綠化環(huán)境;綠化建設(shè);育人功能;措施

引言

新時代背景下，我國越來越重視生態(tài)文明的建設(shè)，校園綠化已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的一個重要組成部分，良好的教育離不開校園優(yōu)美的綠化環(huán)境?，F(xiàn)代高校作為大學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要場所，其綠化環(huán)境也應(yīng)在學(xué)生成長成才過程中起到積極的引導(dǎo)作用。高校是教育者引導(dǎo)受教育者將社會所要求的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)換成受教育者自身思想道德品質(zhì)的具體場所，而良好的校園綠化環(huán)境對于受教育者形成自身道德品質(zhì)具有促進作用。此外，高校建設(shè)作為生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，綠化是其中最直觀、最有效的建設(shè)方式，高校綠化不僅給人帶來視覺上的享受，更是組成校園文化精神的重要部分，在高校育人功能方面發(fā)揮著巨大的作用。

一、高校后勤綠化環(huán)境現(xiàn)狀

近年來，高校對校園綠化環(huán)境的建設(shè)高度重視，但是受高校自身和外界多因素綜合的影響，加之校園綠化建設(shè)本身就是一個逐漸完善的過程，基于這樣的情況下，目

前部分高校在綠化建設(shè)過程中也存在一些問題。

（一）缺乏綠化個性，配置不合理

就每個高校而言，它都有自己獨特的校園歷史與校園文化，加之地理位置等也有所差異，所以高校在進行校園綠化環(huán)境建設(shè)時，講究“因校制宜”，每個高校的綠化環(huán)境都應(yīng)該有自己的綠化個性，但目前部分高校僅盲目參考其他院校的綠化建設(shè)，沒有結(jié)合自己的校園文化歷史等實際情況做出合理的調(diào)整，栽植的植物品種單一，

從而導(dǎo)致千篇一律，缺乏個性。另外，忽略高校綠化建設(shè)的因地制宜;缺乏搭配理念，校園未達到喬木、灌木、綠籬的合理搭配，達不到校園四季之景應(yīng)有的效果。甚至部分高校綠化建設(shè)對師生的使用需求認識不充足，沒有充分考慮到其對綠化空間的需求，導(dǎo)致高校綠化建設(shè)的質(zhì)和量遠遠落后于其教育事業(yè)發(fā)展的步伐。

（二）缺乏綠化環(huán)境育人的理念

高校是眾多師生學(xué)習(xí)、生活、科研的場所，尤其以學(xué)生為主，因此要以學(xué)生為主體，在進行校園綠化建設(shè)時，不能隨意而為之。但目前，有的高校綠化環(huán)境并沒有充分考慮師生的利益，雖然注重綠化環(huán)境的建設(shè)，但并沒有考慮建成以后所帶來的效果，致使新建大學(xué)校園綠化景觀建設(shè)中常出現(xiàn)“重景觀而輕使用”的狀況。學(xué)校以教書育人為目的，要不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而校園綠化環(huán)境作為其有效途徑之一，很多高校并沒有將綠化環(huán)境拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道這一理念充分貫徹，導(dǎo)致沒有達到環(huán)境育人的效果[1]。

（三）缺乏有效合理的后期養(yǎng)護

隨著高校綠化環(huán)境的建設(shè)，綠化環(huán)境的后期養(yǎng)護也凸顯出一定的問題。有的高校綠化環(huán)境養(yǎng)護條件不足，缺乏專業(yè)的養(yǎng)護技術(shù)人員與技術(shù);有的高校管理形式單一，缺乏多角度、全方位的管理措施;部分高校的綠化管理未能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視，只是單方面的要求后勤有關(guān)的綠化部門做好綠化養(yǎng)護的措施，卻忽略了校園綠化環(huán)境以服務(wù)師生為原則，以師生共建為核心，需要以全方位、多角度的管理養(yǎng)護為支撐，以充分發(fā)揮師生的主觀能動性為動力，不斷建設(shè)完善校園綠化環(huán)境。

二、高校后勤綠化育人功能

在新時代的大背景下，各高校越來越重視校園綠化環(huán)境的建設(shè)，校園綠化環(huán)境在育人育德等方面起著越來越重要的作用，其在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、工作中都有所體現(xiàn)。研究過程中，就結(jié)合四川農(nóng)業(yè)大學(xué)實際情況，立足于理論與實際相結(jié)合，研究探索出了校園綠化環(huán)境的部分育人功能。

（一）學(xué)習(xí)特色方面

在進行校園綠化環(huán)境建設(shè)時，要以育人育德為建設(shè)中心，要緊密聯(lián)系院校的特色、考慮專業(yè)特色、學(xué)校特色等，“因校制宜”采取不同的綠化建設(shè)措施。要充分利用現(xiàn)有的校園綠化環(huán)境，努力創(chuàng)造綠色戶外課堂，以推進教學(xué)特色的發(fā)展需要，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這對于一所高等的農(nóng)林院校而言，是極具特色的教學(xué)方式。

以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所高等農(nóng)林院校，以生物科技特色，農(nóng)業(yè)科技為優(yōu)勢。目前，學(xué)校有林學(xué)院、風(fēng)景園林學(xué)院、園藝學(xué)院等;研究所有玉米研究所、水稻研究所等，這些單位現(xiàn)有的專業(yè)大都與植物有關(guān)，如園林植物學(xué)，以培育適于城鄉(xiāng)各類園林綠地美化、生態(tài)功能與評價等理論與技術(shù)的一門科學(xué)。因此對于此類專業(yè)，僅在課堂講授相關(guān)的理論知識將遠遠達不到該有的教學(xué)目的與教學(xué)質(zhì)量，因為學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量與植物有關(guān)的知識以及如何因地制宜進行綠化設(shè)計，課程的實踐性較強，因此完全可以把現(xiàn)有的校園綠化植物、校園綠化設(shè)施當作教學(xué)資源，在結(jié)合教學(xué)需要與專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生傳授一些實際的設(shè)計理念與知識。目前已有老師將學(xué)生帶入綠色戶外課堂，對學(xué)生展開針對性的教育，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在感受校園綠化環(huán)境的同時，又能很好的學(xué)到專業(yè)知識，與此同時，也讓學(xué)生于無形之中感受到了校園綠化的重要性，間接培養(yǎng)了學(xué)生保護環(huán)境、愛護植物的意識。學(xué)校優(yōu)美的綠化環(huán)境，只需稍加利用便為學(xué)生提供了一條有效學(xué)習(xí)的途徑，充分發(fā)揮了校園環(huán)境育人的功能。

（二）工作生活方面

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地，也是學(xué)生生活娛樂休閑的場所，學(xué)生大部分時間都將在學(xué)校度過，因此進一步提高學(xué)生在校園的生活體驗，就有助于學(xué)生進一步健康發(fā)展，而這與校園的綠化環(huán)境也有很大的關(guān)系，因為優(yōu)美的校園綠化環(huán)境是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活工作、綠色文化娛樂交往的載體。因為學(xué)習(xí)的需要，來自五湖四海的同學(xué)匯聚于此，初來之時，他們互不了解，因此交往便成了他們相互聯(lián)系、溝通的必要途徑，而好的綠化環(huán)境為他們提供了良好的交流環(huán)境，提供了優(yōu)雅的交流場所。

隨著新時代的發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越來越激烈，其中也包括教育事業(yè)，教育事業(yè)不斷發(fā)展以及社會單位對人才的迫切需求，加之課程學(xué)習(xí)難度增大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，在這種競爭異常激烈的環(huán)境下，部分學(xué)生的情緒很容易產(chǎn)生波動，現(xiàn)在各種校園安全事故已屢見不鮮，如何加強學(xué)生的心理教育、增強學(xué)生心理素質(zhì)已經(jīng)成為各個學(xué)校關(guān)注的熱點問題。而校園的綠化美化能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，課后與朋友、戀人校園散步，在領(lǐng)略學(xué)校的自然風(fēng)光的同時，也能夠有效減輕學(xué)生的心理壓力，起到潛移默化的作用[2]。尤其當繁花盛開的季節(jié)，校園綠化不但具有極強的觀賞性，且對于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)工作壓力具有良好的效果。除此之外，校園綠化環(huán)境還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力，校園綠化的布置就規(guī)律原則而言，不僅重視植物景觀的搭配，還重視植物色調(diào)的搭配，因為只有這樣才能夠給學(xué)生帶來視覺沖擊，給予美的感受。因此，學(xué)生可以通過校園現(xiàn)有的植物景觀、色調(diào)等的搭配，培養(yǎng)自身的審美意識與能力，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，陶冶自己情操的同時，也有效緩解緊張情緒，達到了環(huán)境育人育德的效果。

以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，早在2012年，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)修建成都校區(qū)學(xué)生公寓時，就站在了環(huán)境育人的角度進行總體的規(guī)劃設(shè)計。提出應(yīng)著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，強調(diào)人與自然的和諧共生，以營造“多樣化的交往空間”，創(chuàng)造舒適、宜人、豐富多樣的居住環(huán)境等理念。學(xué)生公寓是大家生活交流的最為頻繁的場所，因此創(chuàng)造舒適宜人的學(xué)習(xí)、交往和居住環(huán)境，體現(xiàn)生態(tài)性、人文性、舒適性至關(guān)重要。在設(shè)計時，學(xué)校以學(xué)生為中心，注重綠化環(huán)境的實用性，立足于校園文化景觀的建設(shè)，創(chuàng)造多樣的行為空間環(huán)境，達到環(huán)境育人的效果，還結(jié)合學(xué)生的日常行為特點和心理以及周邊環(huán)境的影響，有針對性地按照不同空間所需不同的交往形式來進行綠化景觀設(shè)計，使設(shè)計的景觀能達到學(xué)生交往、交流的需要[3]。學(xué)校也設(shè)有很多適合學(xué)習(xí)的戶外場所，例如雅安校區(qū)的老板山、讀書走廊等，由于優(yōu)美的自然環(huán)境，眾多學(xué)子在此放聲朗讀，這也是環(huán)境育人的體現(xiàn)，因為好的環(huán)境，才有好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）人文情懷方面

優(yōu)美的綠化環(huán)境不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作起著潛移默化的作用，還對學(xué)生的人格、人文情懷方面有很大的影響。對于大部分高校的學(xué)子而言，目前，他們不僅受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，也直接受校園環(huán)境的影響。古有“近朱者赤，近墨者黑”，校園環(huán)境的優(yōu)劣是教育質(zhì)量高低的決定性因素之一，脫離了優(yōu)美的校園綠化環(huán)境，學(xué)生所受到的教育也難免會有一定的缺陷，不利于其成長和發(fā)展，因此優(yōu)美的綠化環(huán)境對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀等有一定的幫助。作為高等院校，各個高校都有屬于自己的發(fā)展歷史與背景，因此校園的很多綠化景觀都代表著一定的悠久歷史，這不僅體現(xiàn)著校園的特色，還蘊含著豐富的校園文化。學(xué)生在欣賞這些校園綠化景觀時，也潛移默化的加深了大家對校園的認識，進一步增強了大家在校園的歸屬感與認同感。俗話說：“人靠衣裝馬靠鞍”，校園的一花一木、一葉一草都代表了校園的精神面貌，校園的精神內(nèi)涵也需要優(yōu)美的綠化環(huán)境來表達，綠化環(huán)境好的學(xué)校，學(xué)生自然而然能夠體會到學(xué)校的良苦用心，直接增加了學(xué)生對母校的認同感和歸屬感。校園綠化環(huán)境好，學(xué)生的心情才能更美好，這樣一來，學(xué)校生活美好的回憶才會更多，畢業(yè)季才會更加的依依不舍、更加的流連忘返，有效增強學(xué)生對母校的思念，有效培養(yǎng)學(xué)生對母校的情感。

三、增強高校后勤綠化育人的措施

增強校園綠化環(huán)境育人，這不是學(xué)校單方面所作出的努力，也不是學(xué)生自己所能完成的，而這是學(xué)校師生共同作用的結(jié)果，要以學(xué)生為主體，學(xué)校起組織作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生從理論實踐中去感受領(lǐng)悟校園綠化來之不易，主動培養(yǎng)自己的愛綠、護綠、惜綠等意識，從而達到環(huán)境育人的目的。在研究過程中，結(jié)合四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的實際情況，對于加強校園環(huán)境育人，有以下幾種措施：

（一）以學(xué)生為主體，積極開展綠化實踐活動

學(xué)生是校園的主體，讓學(xué)生參與校園綠化環(huán)境的建設(shè)，成為綠化環(huán)境的建設(shè)者之一，只有當學(xué)生親身經(jīng)歷體會過，他們才有更大的感觸，這樣更能起到環(huán)境育人的效果。在研究過程中，以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，組織了一系列與校園綠化建設(shè)有關(guān)的實踐活動。

1）組織學(xué)生開展“校園冬季樹木涂白防護”活動

此次活動由后勤管理處校園管理一科綠化部牽頭，以學(xué)生為主體的愛綠護綠活動。在整個活動開展過程中，綠化部的工人們?yōu)橥瑢W(xué)們悉心解答相關(guān)的綠化知識，期間工作人員還對同學(xué)們進行了愛林護綠教育，希望同學(xué)們能正確對待校園的一草一木。通過此次活動，對參與活動的同學(xué)了解到之前從未參加此類活動，因此并不能理解校園綠化工人為維護校園綠化環(huán)境所作出的努力，并不知道他們在背后默默的流了多少汗水，而現(xiàn)在他們懂了，這一切都來之不易。不難看出，通過讓同學(xué)們參與到校園綠化環(huán)境的建設(shè)中來，他們更能感同身受，對他們愛綠、護綠等環(huán)境保護意識的形成更加的有幫助，有效達到了校園綠化環(huán)境育人的目的。

2）組織學(xué)生開展植樹活動

植樹節(jié)來臨之際，由四川農(nóng)業(yè)大學(xué)后勤管理處校園管理一科綠化部組織，以學(xué)生為主體，以“知綠、愛綠、護綠”為主題。通過學(xué)校專業(yè)綠化老師現(xiàn)場講解和指導(dǎo)，學(xué)生踐行，順利完成了植樹活動。此次以學(xué)生為“主人公”的植樹活動，增強了學(xué)生愛護植物，保護環(huán)境的意識，提高了學(xué)生愛護花木，珍惜綠色的行動力，踐行了“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，做到了理論與實際的結(jié)合。學(xué)生積極投入校園綠化建設(shè)中，把綠色文化、環(huán)保理念了解得更加的透徹，從而影響身邊的更多的人。植樹活動讓同學(xué)們走出了枯燥的理論課堂，進入了戶外的綠色課堂，走進學(xué)校，在校園綠化環(huán)境中了解學(xué)習(xí)綠植知識，增加了對校園綠植的了解，從而達到校園綠化環(huán)境育人的目的。通過勞動，讓學(xué)生在實踐中去踐行環(huán)保理念，學(xué)習(xí)更多的綠化知識，同時也讓學(xué)生明白，美好的校園環(huán)境需要師生攜手共建，共同維護。

3）樹木“身份證”，科普綠植知識

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)后勤管理處為進一步增進在校師生對校園綠植的了解，同時科普基本的綠化知識，因此成立了學(xué)生團隊，為校園的每類植物制作了獨特的“身份證”。團隊前期經(jīng)過專業(yè)老師培訓(xùn)，充分了解了相關(guān)理論知識，收集了每一種植物的基本信息，并自行設(shè)計了植物“身份證”。方便對植物有興趣的師生了解相關(guān)植物知識，做到足不出校，只需掃描植物“身份證”，就能對某種植物進行“查戶口”了。這樣不僅方便高效，也很好地科普了校園綠植知識。不僅讓校園綠化建設(shè)工作富有特色，還達到了綠化環(huán)境育人的目的，豐富了學(xué)生的課外知識。

4）垃圾分類，你我（師生）同行

建設(shè)富有特色的校園環(huán)境，營造綠化環(huán)境育人的氛圍，不僅要增強學(xué)生對校園植物的保護意識，還要對校園綠化環(huán)境進行保護。學(xué)校后勤組織開展了以“垃圾分類，你我同行”為主題的垃圾分類宣講活動，呼吁全校師生一起進行垃圾分類活動，響應(yīng)黨中央習(xí)近平總書記提出的“垃圾分類”號召。生活垃圾分類是一項民生工程，也是一項持久性和充滿艱巨性的歷史任務(wù)，需要全校師生共同參與，并且持之以恒的堅持下去。提倡學(xué)生垃圾分類，可以進一步促進校園的生態(tài)文明建設(shè)，讓學(xué)生牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀和協(xié)調(diào)、綠色的發(fā)展理念，提高全體師生的生活垃圾分類和環(huán)境保護意識，并且也有效地達到環(huán)境育人的效果。

結(jié)束語

綜上所述，建設(shè)富有特色的高等農(nóng)林院校校園環(huán)境，有效達到綠化育人的作用，這既是一種理論的研究探討，也是一種實踐探索。在校園綠化環(huán)境建設(shè)過程中，存在共性與個性，把握共性是前提與基礎(chǔ)，但

更需要的是結(jié)合院校自身的特色，因地制宜，重點突出個性，彰顯不同。建設(shè)院校自身獨特的校園綠化環(huán)境，實際上是一種校園“軟實力”文化建設(shè)，與其他校園“硬實力”相互映襯，相互補充。只有這樣才能更好地達到綠化環(huán)境育人的效果。建設(shè)校園綠化環(huán)境，營造濃厚的愛綠、護綠、惜綠的氛圍，培育出新時代“綠色”人才，為國家和人民交出滿意的答卷。

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作者簡介：楊娟 （1981-?）女，浙江余姚人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)后勤管理處綠化管理員，園林中級工程師，長期從事校園綠化管理研究。