楊雯 格桑措姆

摘要：榜樣教育一直都是教育系統(tǒng)中的重要內(nèi)容之一，大學階段處于正確價值觀形成的關鍵階段，在這一階段施行科學合理的榜樣教育，能夠促進學生的正確價值觀的形成和發(fā)展。然而，手新時代眾多因素的影響，榜樣教育工作面臨不少的難題。要解決這部分難題，可以引入社會學習理論，構建適用于當代大學生的榜樣教育體系。本文社會學習理論展開討論，探索榜樣教育體系構建的有效策略。

關鍵詞：榜樣教育;社會學習理論;實效性

榜樣可以是某一個人，也可以是某一種行為，而榜樣教育，主要是利用某些先進思想、模范行為以及優(yōu)秀的人員實現(xiàn)教育的目的的方法。而對于高校教育體系而言，建立榜樣學習體系，可以讓學生的精神品質(zhì)得到優(yōu)化，也可以讓大學生形成正確的價值觀念，并且形成獨立的人格和正確的行為方式。

一、高校榜樣教育體系構建的必要性

（一）是開展社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展與進步，當今時代背景下，大學生已經(jīng)不會以單一的視角以及層次去看待這個世界以及理解這個世界，他們也不會像以往的大學生一般，被動的接受老師或者家長所給予短暫。社會主義核心價值觀的提出，為當今學生的價值觀形成指明了方向，也鼓勵高校教育工作者要選擇科學合理的方式，鼓勵大學生正確的對奉獻和索取的關系進行處理，也要清楚的知道現(xiàn)實和理想、個人和集體的關系，從而讓大學生將自己的理想和追求向著中國特色社會主義事業(yè)的建設上靠攏。

（二）符合當代大學生的心理發(fā)展特點以及需要

從心理發(fā)展的角度來看，當今大學生自我意識越來越強，他們的抽象思維能力處在不斷發(fā)展的階段，但是他們的自我定位依然比較片面，而且情緒的波動也會相對較大。當下是多元文化盛行的年代，這些文化所帶來的不一樣的價值觀念，很容易會讓大學生產(chǎn)生迷茫以及困惑的感覺，更會有部分學生出現(xiàn)不知所措的情況。面對這一現(xiàn)實，老師要及時的給予學生引導，讓學生往正確的方向行進。而榜樣教育比起簡單的說教式的教學要更加生動形象，通過這種教育，榜樣的形象在學生的心中會更加的生動和活潑，而大學生受到榜樣行為的影響，心理的發(fā)展也會朝著積極的方向行進，并且逐步學會自我認識，也會從多個方面進行自我評價。

二、社會學習理論的主要內(nèi)容

社會學習理論將社會學習分為注意、保持、再現(xiàn)和動機四個過程，這對于構建榜樣教育體系具有重要的現(xiàn)實意義。首先是注意過程，則是觀察學習的第一個階段，在這個階段，關鍵的工作是選擇用于觀察的榜樣形象，只要是能夠經(jīng)常接觸到的且具有特定行為模式的人群，都可以作為觀察學習的對象，而學習者發(fā)自內(nèi)心的興趣以及需要，也是影響榜樣選擇的重要因素之一。其次是保持的過程，當學習者在注意到榜樣以后，可以通過表象化的行為，將榜樣的信息記在奶還之中，也可能會通過言語系統(tǒng)，將榜樣信息傳遞給大腦以及肢體動作，并將這些信息以文字的方式記錄下來。而再現(xiàn)過程主要是指動作的再現(xiàn)，這是觀察學習的中心環(huán)節(jié)，學習者會將自己學習到的內(nèi)容，用自己的方式表現(xiàn)出來。最后就是動機過程，行為的表現(xiàn)，應當是由動機變涼所控制的，而動機的強化過程會受到外界的影響，其中也包含他人行為以及自我認知的多方面影響。而榜樣教育體系的構建，應當以這四個過程為基礎，進一步構建可行的榜樣教育體系，才能夠讓榜樣教育落實到實處，才能夠促進學生的正確價值觀的形成。

三、以社會學系理論為基礎的大學生榜樣教育體系的構建

（一）榜樣的選擇

榜樣的選擇是榜樣教育體系構建的第一步，也是大學生觀察與學習的前提條件，根據(jù)客觀性的原則，老師在進行榜樣的選擇時，要考察榜樣行為是否易于模仿，是否易于觀察以及是否符合學生的特點，要容易引起學生的注意。對于大學生來說，老師在選擇榜樣的過程中，可以選擇有突出成績的學生，也可以選擇有特殊貢獻的老師，甚至是與學院對接的與本專業(yè)有關的企業(yè)員工作為先鋒榜樣，利用選擇的榜樣以及他們的故事，制作成可以利于校道兩旁的刀旗，組成“先鋒旗林”，供學生參觀與學習。在榜樣的選擇過程中，不能以單一的教師意愿為主，也是要在對榜樣選擇的引導基礎上，尊重學生的選擇，要滿足學生的需要。此外，相關負責老師還應該要制定出選擇的標準，要分門別類，采取民主測評、基層推薦的方式進行榜樣的選擇，做到選擇過程公開和透明。

（二）榜樣的宣傳

在構建榜樣教育體系的過程中，宣傳是最重要的環(huán)節(jié)，這關系到大學生在榜樣選擇以后，能否將榜樣的行為進行轉(zhuǎn)換，并且將這些行為保存到腦海之中，也就是說，榜樣的典型示范能否得到更好的體現(xiàn)，就需要看宣傳是否到位。實際上，“先鋒旗林”的建設也是榜樣的宣傳的一種方式，“先鋒旗林”的建設，就是要將榜樣的先進事跡通過文字和圖片的形式展現(xiàn)給學生。而為了進一步強化宣傳的效果，老師可以組織學生云參觀旗林，例如利用小視頻拍攝旗林的情況，讓學生通過觀看小視頻，了解旗林中的先鋒人物。此外，也可以組織學生到現(xiàn)場進行參觀，并且在學生群體中組建先鋒解說隊，隊伍定期向?qū)W生宣傳旗林中的榜樣人物，講述他們的故事，讓學生了解這些人物的先進事跡以及他們?yōu)槭裁磿蔀榘駱?，又有哪些行為和思想值得學生去學習，如此一來，才能充分發(fā)揮榜樣的作用，才能夠讓榜樣教育有更好的效果。

（三）教育的模式

社會學習理論明確的表示，任何行為的學習，都不可能一蹴而就，而是需要在實踐過程中不斷的進行反思，也需要引導學生講這些理論運用到是集中區(qū)，這對于建立榜樣教育體系有重要意義。而要實現(xiàn)有效的實踐，首先還是要明確教育的模式，榜樣教育不能夠簡單的將其放在思政教學的課堂中去，而是需要從豐富的校園文化活動中實現(xiàn)教學，要通過舉辦各種各樣與榜樣有關的演講比賽、征文比賽等方式，在校園內(nèi)營造一種學習榜樣的氛圍，以此提高榜樣教育的效果。此外，黨員建設也可以成為榜樣教育的主要陣地，從團日活動、黨日活動的組織過程中，讓大學生將自己學習到的榜樣行為通過合理的方法進行表達。除此以外，還可以讓榜樣教育走出校門，到企業(yè)中去，聽企業(yè)中的榜樣職工分享自己的經(jīng)歷，并從中學習更多的榜樣行為。

（四）培養(yǎng)和關注

強化動機是觀察學習中的重要內(nèi)容，在該教育體系的構建過程中，老師必須要清楚的認識到榜樣教育并非某一階段的行為，而是需要持續(xù)的，而是否能夠持續(xù)，關鍵還是榜樣行為有沒有得到強化以及關注。因此，老師要肯定榜樣行為，也要鼓勵學生積極學習榜樣行為。而且在校內(nèi)，老師應當要健全保障機制，要鼓勵榜樣行為的發(fā)生，對于榜樣行為要給予洽淡的獎勵，并及時反饋。榜樣行為是否得到關注，又是否得到強化，這對大學生的模仿和學習并沒有太大的影響，但是會影響到已經(jīng)學會的行為的表現(xiàn)，也就是榜樣行為的實際應用，所以榜樣行為必須要給予一定的獎勵，以此強化榜樣行為出現(xiàn)的動機。

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