當(dāng)前形勢(shì)下，講好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待。因此在講思政課的時(shí)候必須要廣泛開拓有關(guān)時(shí)政的教學(xué)資源。不少時(shí)政材料不僅及時(shí)反映時(shí)代精神、反映社會(huì)生活，而且往往是青少年所高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為此，在思政課教學(xué)中，如何進(jìn)一步幫助青少年樹立正確的價(jià)值取向，時(shí)時(shí)刻刻把家國(guó)情懷緊緊聯(lián)系在一起，用好時(shí)政案例是很重要的一個(gè)支撐。

以前的思政課給人的印象是講大道理、高高在上、理論深?yuàn)W、枯燥無(wú)味。這里除了有歷史、社會(huì)原因外，也有授課教師自身的原因。如果我們的課程內(nèi)容與時(shí)代、生活實(shí)際以及青少年認(rèn)知水平相脫節(jié)，這樣的授課聽起來(lái)必然沒有新意。要使青少年學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，就必須合理安排授課內(nèi)容。將青少年關(guān)心的時(shí)政資源引入授課內(nèi)容及課外活動(dòng)，這是改變上述局面，使思政課教學(xué)深入淺出、生動(dòng)有趣、引人入勝的有效途徑之一。要保持青少年活躍的思想狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理和創(chuàng)造意識(shí)，都要依賴于課程是否與時(shí)俱進(jìn)，有新鮮感。

為了使引入的時(shí)政資源具有較強(qiáng)的針對(duì)性，授課教師除了深鉆授課主題、從青少年的認(rèn)知水平出發(fā)處理好主題與時(shí)政資源的關(guān)系外，還必須注意廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的信息渠道。要注意精挑細(xì)選、歸類存檔，以備不時(shí)之需。一般來(lái)說這些材料最好是青少年所關(guān)注的國(guó)內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)。比如從《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》《生活》《人民日?qǐng)?bào)》等青少年熟悉的媒體報(bào)刊中選擇。

引導(dǎo)青少年深刻認(rèn)識(shí)思政課的意義，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮他們的主體思考作用。所以，在整個(gè)課程環(huán)節(jié)中起著不可忽視作用的是預(yù)習(xí)。為了引導(dǎo)青少年搞好預(yù)習(xí)，可以利用“預(yù)習(xí)知識(shí)清單”?！邦A(yù)習(xí)知識(shí)清單”的設(shè)置要不同于一般作業(yè)，否則預(yù)習(xí)變成了家庭作業(yè)，會(huì)使青少年感到?jīng)]有新意。要根據(jù)講授內(nèi)容合理地設(shè)置問題，巧妙引入時(shí)政案例是設(shè)置預(yù)習(xí)知識(shí)清單的關(guān)鍵。

時(shí)政案例的設(shè)置可以從日常所見出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)政策的分析，恰到好處地激發(fā)了青少年的求知欲。所以，授課教師在講授中首先要注意激發(fā)青少年的興趣，用興趣的磁鐵吸引他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)造。

傳統(tǒng)思政課以講授為主，往往造成“一言堂”。為提高青少年的參與意識(shí)，在選擇運(yùn)用時(shí)政教學(xué)資源的同時(shí)，積極進(jìn)行授課形式的改革，變思想政治課的“引人入睡”為“引人入勝”，使青少年在“活中求獲”。具體來(lái)說，在日常授課中運(yùn)用時(shí)政資源的方式有以下幾種：

（1）觀點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。在預(yù)習(xí)知識(shí)清單的基礎(chǔ)上，先讓青少年結(jié)合自己地實(shí)際生活發(fā)表看法，然后，通過新知識(shí)的傳授更新他們的認(rèn)識(shí)，在課堂小結(jié)之后，請(qǐng)青少年點(diǎn)評(píng)課堂知識(shí)，最后，授課教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣在潛移默化中加強(qiáng)和激發(fā)了青少年學(xué)習(xí)基本理論的目的性和趣味性，提高了他們運(yùn)用基本政治理論去分析認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的能力。此外，課后再設(shè)置拓展問題的“學(xué)以致用”——想一想，你還能用這些知識(shí)分析說明哪些現(xiàn)象？從而順利完成知識(shí)的遷移，分析能力得到提升。

（2）時(shí)政快訊。思政課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開闊青少年視野。如果青少年“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，其結(jié)果是非但“圣賢書”沒讀明白，“窗外事”也一無(wú)所知。為此可以特別設(shè)置《時(shí)政快訊》欄目，組織者可以是青少年也可以是授課教師，內(nèi)容可以是學(xué)?；顒?dòng)的新聞也可以是國(guó)內(nèi)外時(shí)政要點(diǎn)，最后說出與所學(xué)知識(shí)、熱點(diǎn)問題相結(jié)合的最佳新聞和典型材料的例子，對(duì)報(bào)道事件準(zhǔn)確及時(shí)、報(bào)道效果反應(yīng)良好的學(xué)生予以口頭獎(jiǎng)勵(lì)。開展這樣的活動(dòng)不僅能活躍學(xué)習(xí)氣氛，開闊視野，而且使能青少年樹立了“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”的習(xí)慣。

（3）自由論壇。我們一直在提倡要使青少年成為課堂學(xué)習(xí)的主人，但在具體的實(shí)踐中，常因各種原因，讓青少年暢所欲言的機(jī)會(huì)并不多。根據(jù)這一情況，我們可以開展“自由論壇”，在這一活動(dòng)中，他們可以就某個(gè)時(shí)政案例自由地發(fā)表看法。由青少年確立論題、組織會(huì)場(chǎng)，授課教師只是配角，是服務(wù)者。討論過程中，授課教師鼓勵(lì)青少年獨(dú)立發(fā)表看法，合理評(píng)價(jià)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)幫助他們提高認(rèn)識(shí)能力和思考水平，授課教師實(shí)時(shí)參與活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥，重在引導(dǎo)而不重論述，讓他們開闊思維，增強(qiáng)探究欲望。在“自由論壇”里，重在培養(yǎng)青少年主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)辨別是非的能力，同時(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀也將得到陶冶和提升。

（4）課本劇。參與意識(shí)是激發(fā)青少年上好思政課的重要途徑，因此選好時(shí)政案例，由青少年擔(dān)任記者、主持人、嘉賓，結(jié)合學(xué)過的政治理論親自編演案例。演示過程結(jié)束后，由學(xué)生自己評(píng)比出各類最佳獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了青少年參與的積極性，以他們喜聞樂見的形式，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

總之，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x擇好時(shí)政案例，積極采取多種有效形式，有利于引導(dǎo)青少年樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，強(qiáng)根筑基、立德樹人培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：晉中農(nóng)業(yè)農(nóng)村干部學(xué)院? 陳紅琳）