諸葛露瑩

[摘? ?要]在健美操課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在效率低下、學(xué)生主動性不強(qiáng)等問題。通過使用信息化手段，可以準(zhǔn)確定位教學(xué)難點，提高學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而通過開展精準(zhǔn)練習(xí)，有效提高教學(xué)效率。文章嘗試分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，并以中職輕器械健身操教學(xué)作為分析對象，采用“四教六學(xué)”教學(xué)模式，著重闡釋了信息技術(shù)在課程各個環(huán)節(jié)中的參與方式，結(jié)合可視化圖表展現(xiàn)這些技術(shù)的作用和反饋形式，并對各項技術(shù)的實踐效果進(jìn)行了分析總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]中職體育;“四教六學(xué)”;輕器械健身操

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0074-05

在新時代，中職體育課堂應(yīng)當(dāng)主動求變，充分采用新技術(shù)、新方法，通過引入“精準(zhǔn)化”教學(xué)的理念和“信息化”教學(xué)的手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，從而推動職業(yè)教育水平的提升，打造精準(zhǔn)高效的現(xiàn)代中職課堂。傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式存在的一些具體問題制約了教學(xué)效率的提升，主要包括：1.學(xué)生差異化的處理。由于學(xué)生的個性和認(rèn)知能力不同，他們學(xué)習(xí)健美操動作的能力也不一樣。在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中，依靠教師的主觀經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，也只能解決 2～3 個不同層次的學(xué)生的問題，且教學(xué)組織難度較大、 精準(zhǔn)性不高，很難實現(xiàn)“因材施教”的目標(biāo)。2.學(xué)生能動性的激發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段下，對教學(xué)過程的優(yōu)化仍然強(qiáng)調(diào)教師通過自身的教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行示范、引導(dǎo)，這樣很難實現(xiàn)對學(xué)生主觀能動性的長效激發(fā)。3.教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確傳達(dá)。教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容的手段較為有限，主要包括肢體展示和書面?zhèn)鬟_(dá)兩種。由于課堂時間有限，學(xué)生人數(shù)較多造成觀察角度不一，無法保證學(xué)生能接收到所有的動作細(xì)節(jié)。而課前預(yù)習(xí)又缺乏必要的反饋，很難保障效果。4.科學(xué)評價和精準(zhǔn)糾正。健美操作為一項體育運動，具有復(fù)雜的多維度評價因子，教師很難在有限的練習(xí)時間內(nèi)，通過自己單一的觀察視角，準(zhǔn)確找到學(xué)生所有的錯點，并一一幫助學(xué)生糾正。筆者結(jié)合自己對各種現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)研究，針對職業(yè)教育健美操新課程改革，提出了“精準(zhǔn)化”+“信息化”的“雙化”教學(xué)要求和“四教六學(xué)”教學(xué)模式。

一、精準(zhǔn)化與信息化的解讀

精準(zhǔn)化教學(xué)通過信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、匯總，形成分析成果，輔助教師和學(xué)生對教學(xué)情況進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，并給出精準(zhǔn)的提升策略。信息化教學(xué)是“以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式”。 在快節(jié)奏的指尖時代，中職學(xué)生對新事物的理解能力、實踐操作能力較強(qiáng)，能很好地接受現(xiàn)代教具和新的教學(xué)方法，但學(xué)習(xí)持久能力欠缺。

二、“四教六學(xué)”教學(xué)模式設(shè)計

“四教六學(xué)”是根據(jù)中職健美操教學(xué)的特點和“雙化”教學(xué)要求而提出的新型教學(xué)模式?！八慕塘鶎W(xué)”教學(xué)模式（見圖1）以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。該模式要求教師以“促進(jìn)者”的身份， 圍繞“四教”任務(wù)，課前高質(zhì)量準(zhǔn)備，課中積極引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生完成“六學(xué)”模塊。 其中“四教”是指教師應(yīng)當(dāng)完成的前置準(zhǔn)備、明確任務(wù)、難點攻堅、指導(dǎo)啟發(fā)四大教學(xué)任務(wù)，“六學(xué)”則指學(xué)生需要完成的自學(xué)、協(xié)作、提升、拓展、綜評、延伸六項學(xué)習(xí)模塊。在整個教學(xué)過程中，教師搭建完整的為精準(zhǔn)化教學(xué)提供有力技術(shù)支持的信息化教學(xué)系統(tǒng)， 充分利用該系統(tǒng)重構(gòu)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生使用信息化手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而輔助教師更精準(zhǔn)地教，指導(dǎo)學(xué)生更精益地學(xué)。

三、“四教六學(xué)”教學(xué)模式簡介及應(yīng)用

（一）課程簡介

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，筆者最終確定以“輕器械健身操第一組合課堂”作為研究對象，將精準(zhǔn)化教學(xué)理念和信息化教學(xué)手段實驗性地納入該堂課的教學(xué)設(shè)計中，通過課堂實踐觀察“雙化”教學(xué)的實際表現(xiàn)。

“輕器械健身操”屬于體育項目健美操學(xué)科，是一項團(tuán)體性的表演運動，因為運動員要將輕器械作為比賽或表演的道具，因此團(tuán)體輕器械健身操對動作的一致性有更高的要求，集體動作要整齊、規(guī)范、到位，每個人的動作軌跡（軌跡形狀、軌跡方向、軌跡幅度）、動作速度、動作速率要一致。

按照傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗，大部分學(xué)生完成動作的質(zhì)量水平會參差不齊，團(tuán)體操的一致性很難得到保證。教師需要靠肉眼觀察，主觀判斷出哪個學(xué)生的哪個動作出錯，并逐個指導(dǎo)，工作難度大、教學(xué)效率低。本次教學(xué)實踐根據(jù)中職健美操教學(xué)的特點，以“四教六學(xué)”教學(xué)模式建構(gòu)教學(xué)流程，深入探索精準(zhǔn)化與信息化教學(xué)設(shè)計，意圖通過“雙化” 教學(xué)破解傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，全面、精準(zhǔn)、迅速、科學(xué)地記錄學(xué)生的運動數(shù)據(jù)和分析出學(xué)生的運動狀態(tài)與掌握動作的效果，為教師的教學(xué)決策以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更準(zhǔn)確、 更及時、更全面的支持。

（二）案例——輕器械健身操第一組合教學(xué)

根據(jù)輕器械健身操第一組合課堂教學(xué)模式（見圖 2），教師積極拍攝準(zhǔn)備微課，制作 PPT，利用網(wǎng)絡(luò)收集基本組合動作、隊形變化、編排等學(xué)習(xí)資料，并按照教學(xué)進(jìn)度整理好資料并上傳至教學(xué)平臺。教師要提前設(shè)置好課前、課堂、課后的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)并檢查批閱學(xué)生的課前作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。課中，教師通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生，明確教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究等方式了解輕器械健身操課堂的動作要求并展開自主練習(xí)。教師需要結(jié)合信息化手段對學(xué)生動作完成的情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點，并指導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展練習(xí)，達(dá)到精準(zhǔn)完成動作的教學(xué)效果，然后根據(jù)學(xué)生的個體差異，在創(chuàng)編和延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

1.前置準(zhǔn)備

教師將在課前設(shè)計制作“輕器械健身操第一組合 4×8 拍原地基本步伐”的微視頻發(fā)布到教學(xué)平臺，布置任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，并根據(jù)平臺反饋內(nèi)容了解學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)教學(xué)平臺的任務(wù)提示完成自學(xué)，利用課余時間觀看微課并模仿練習(xí)，拍攝自學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺，并以六人小組為單位查閱健美操團(tuán)隊造型的相關(guān)資料，然后進(jìn)行討論。

根據(jù)“四教六學(xué)”教學(xué)模式，本階段教師前置準(zhǔn)備、學(xué)生課前自學(xué)，教師運用教學(xué)平臺對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計匯總，不僅節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中必須在課堂上檢查課前預(yù)習(xí)效果的時間， 而且可以更快速精準(zhǔn)地掌握每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為實現(xiàn)高效“雙化”互動課堂做充分準(zhǔn)備。

2.明確任務(wù)

教師采用任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生從社會體育指導(dǎo)員的崗位需求出發(fā)，鼓勵優(yōu)勝小組參與結(jié)對社區(qū)的群眾體育指導(dǎo)工作，并介紹本節(jié)課健身操的輕器械為傳統(tǒng)體育器械——滾燈，組織學(xué)生佩戴心率測試儀進(jìn)行熱身活動，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。 學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解需要通過小組協(xié)作的方式來完成課堂學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會心率測試儀的使用方法，并積極進(jìn)行熱身運動，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 心率測試儀作為體育訓(xùn)練課的常規(guī)手段貫穿整堂課，能有效實時監(jiān)測每個學(xué)生的運動心率情況，將運動量全程精準(zhǔn)地展示于教學(xué)一體機(jī)屏幕，幫助教師更直觀、更科學(xué)地掌握學(xué)生情況，避免學(xué)生出現(xiàn)運動強(qiáng)度過大或不達(dá)標(biāo)的情況，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的運動安全意識。

根據(jù)“四教六學(xué)”教學(xué)模式，本階段教師明確任務(wù)，學(xué)生小組協(xié)作，為實現(xiàn)高效“雙化” 互動課堂做了充分的安全準(zhǔn)備。

3.難點攻堅

教師講解示范前兩個八拍的原地基本步伐，演示如何在步伐定位評分系統(tǒng)的幫助下準(zhǔn)確定位步伐，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)平臺上觀看微課，然后小組協(xié)作、自主探究后面兩個八拍的動作要領(lǐng)并準(zhǔn)確定位步伐。組織學(xué)生進(jìn)行第一輪小組 PK，根據(jù)步伐定位的評分結(jié)果進(jìn)行點評。課堂實踐中教師發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生個人已經(jīng)能夠完成連貫動作，但團(tuán)體完成的效果不理想。本階段教師引導(dǎo)小組合理利用 Dartfish 運動技術(shù)分析系統(tǒng)，將學(xué)生的動作視頻和課前錄入的標(biāo)準(zhǔn)動作視頻進(jìn)行分屏對比，利用視頻慢放功能對兩組視頻進(jìn)行分析，找到出錯較多的幾個動作，進(jìn)行針對性的分析和練習(xí)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)訓(xùn)練易錯動作，從動作的幅度、節(jié)奏和角度等方面來規(guī)范控制，提升技能水平。

根據(jù)教師的示范，學(xué)生小組合作分析每一個步伐相應(yīng)的點位，并馬上實施練習(xí)，然后通過步伐定位評分系統(tǒng)的實時反饋，就能較快找到正確的點位。學(xué)生通過小組合作自學(xué)微課，研究手臂動作和轉(zhuǎn)身角度，可提升訓(xùn)練效率。在“以析定學(xué)促進(jìn)步”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組成員通過教師引導(dǎo)，在小組長帶領(lǐng)下利用 Dartfish 運動技術(shù)分析系統(tǒng)中的視頻回放、分屏對比、慢動作分解、角度距離測量等一系列功能，發(fā)現(xiàn)并標(biāo)記組內(nèi)成員的錯誤， 數(shù)據(jù)匯總后實施針對性的精準(zhǔn)練習(xí)并進(jìn)行反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，以提升動作規(guī)范度，突破教學(xué)難點。

本環(huán)節(jié)中，步伐定位評分系統(tǒng)對每個學(xué)生的每個節(jié)拍完成情況進(jìn)行實時分析并統(tǒng)計他們每一輪動作的精準(zhǔn)得分（見表 1和圖3），從而幫助教師快速掌握學(xué)生完成步伐動作的情況，幫助學(xué)生精準(zhǔn)快速地發(fā)現(xiàn)問題。

根據(jù) Dartfish 運動技術(shù)分析系統(tǒng)的分析（見圖4），教師和學(xué)生精準(zhǔn)直觀地了解動作轉(zhuǎn)身角度和上肢動作角度達(dá)成率情況，發(fā)現(xiàn)兩個典型的不足之處：分別是第 4×8 拍右側(cè)并步左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身 45 度和第 2×8 拍雙手手臂體前大繞環(huán) 360 度。同時，利用“步伐定位評分系統(tǒng)” 的反饋，了解每個學(xué)生的第二輪個人精準(zhǔn)得分。通過前后數(shù)據(jù)對比（見圖5）我們可以看到， 學(xué)生根據(jù)第一輪評分表的點位發(fā)現(xiàn)出錯之處，進(jìn)行針對性練習(xí)后，每個人的準(zhǔn)確率都得到了提高。

根據(jù)“四教六學(xué)”教學(xué)模式，本環(huán)節(jié)教師難點攻堅，學(xué)生協(xié)作、提升，合理運用信息化手段精準(zhǔn)實現(xiàn)重點和難點突破，能有效激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提升他們的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高效“雙化”互動課堂。

4.指導(dǎo)啟發(fā)

教師根據(jù)中職學(xué)生思維活躍、對新鮮事物很感興趣、實踐能力強(qiáng)，但持久學(xué)習(xí)能力欠缺的特點，在輕器械健身操課程中設(shè)置了一個鼓勵創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，要求各小組在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行開場造型的創(chuàng)編。教師當(dāng)場連線國家一級健美操裁判員，請他們對各小組的創(chuàng)編成果進(jìn)行評價，并根據(jù)全國健美操比賽規(guī)則分別給各個小組進(jìn)行專業(yè)評分。最后，在“多元評價燃夢想”的環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價和綜合點評。

學(xué)生根據(jù)教學(xué)平臺的在線資源和課前的預(yù)習(xí)情況，分小組對開場造型動作進(jìn)行舉一反三的創(chuàng)作編排。由于課前已經(jīng)針對該內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)并討論，所以在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生能發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，互相配合完成不同造型動作的編排，并對課堂學(xué)習(xí)的動作進(jìn)行展示。在放松練習(xí)之后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用教學(xué)平臺對本節(jié)課完成的情況進(jìn)行在線自評。 課后，根據(jù)教師在教學(xué)平臺上布置的作業(yè)，完成課后拓展練習(xí)，將動作規(guī)范內(nèi)化為自己的能力，為掌握輕器械健身操的成套組合動作打好基礎(chǔ)，有效將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后。

本節(jié)課利用信息技術(shù)手段步伐定位評分系統(tǒng)和 Dartfish 運動技術(shù)分析系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)以及教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)匯總分析，并結(jié)合教師的教學(xué)過程和整體評價、小組互評，準(zhǔn)確了解了學(xué)生的動作完成情況，實現(xiàn)了課程綜合評價（見圖 6）。

在本課的總結(jié)性評價中，全班每個學(xué)生通過教學(xué)平臺對整節(jié)課自己的動作完成情況進(jìn)行評價。通過圖7，學(xué)生和教師可以直觀、快速地了解本堂課的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)“四教六學(xué)”教學(xué)模式，本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生協(xié)作、拓展綜評。結(jié)果表明，在步伐定位評分系統(tǒng)和Dartfish 運動分析系統(tǒng)的輔助下，學(xué)生能精準(zhǔn)練習(xí)，有效提升動作技能的規(guī)范度， 學(xué)習(xí)效率有顯著提升。教師清晰地了解學(xué)生存在的問題并促使改進(jìn)，形成評價反饋的良性循環(huán)，進(jìn)一步滿足了“雙化”教學(xué)要求。

四、運用“四教六學(xué)”教學(xué)模式取得的成效

根據(jù)《數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下的精準(zhǔn)教學(xué)實踐探索》一文的闡述，大數(shù)據(jù)的興起，使得精準(zhǔn)教學(xué)“能夠全面、精準(zhǔn)、迅速地記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)風(fēng)格，判定與預(yù)測教學(xué)活動乃至教學(xué)策略的合理性”。根據(jù)數(shù)據(jù)反饋結(jié)果，教師可以找到精準(zhǔn)教學(xué)需要改進(jìn)的問題，從而為教師的教學(xué)決策以及學(xué)生的學(xué)習(xí)決策提供更準(zhǔn)確、更及時、更全面的支持?！八慕塘鶎W(xué)”教學(xué)模式在中職輕器械健身操教學(xué)中的運用，在以下幾個方面取得了成效：

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效率

教師完成前置準(zhǔn)備、明確任務(wù)、難點攻堅、指導(dǎo)啟發(fā)等教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作、提升、拓展、綜評、延伸這六個環(huán)節(jié)完成課堂學(xué)習(xí)。實踐表明，運用這種教學(xué)模式的課堂不僅井然有序、角色清晰，而且環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，可以有效幫助教師理清自己在教學(xué)實施過程中的“扶”與“放”，還可以促進(jìn)每位學(xué)生掌握自己每個環(huán)節(jié)需要完成的任務(wù)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）借助“雙化”教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

運用信息化手段輔助教學(xué)不僅提高了學(xué)生健身操的精準(zhǔn)度，反映出在快節(jié)奏的指尖時代，學(xué)生擁有著很強(qiáng)的信息素養(yǎng)，對新事物的理解能力較強(qiáng)，能很好地接受現(xiàn)代教具和新的教學(xué)方法，更從人文角度出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于創(chuàng)新的品質(zhì)，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、組織傳授的能力，使學(xué)生樹立了運動安全意識，提升了綜合素養(yǎng)。

（三）關(guān)注學(xué)生個體，實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)

通過信息化系統(tǒng)對每個學(xué)生完成的動作進(jìn)行實時采集、多維數(shù)據(jù)綜合分析，為每個人提供全方位的精準(zhǔn)評價，幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，突破教學(xué)難點。教師的教學(xué)過程不再局限于整體或粗略的分層，而是能夠針對每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

（四）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

通過信息化系統(tǒng)的精準(zhǔn)評價，學(xué)生可以直觀地了解到自己的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確掌握自己的優(yōu)勢與劣勢，從而可以有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行自我提升。同時，學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式，對輕器械健身操動作、造型創(chuàng)編進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了他們相互合作、相互交流、相互補(bǔ)充的能力，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

五、實施“四教六學(xué)”教學(xué)模式的建議

隨著現(xiàn)代教育在智能時代背景下的快速發(fā)展，精準(zhǔn)化和信息化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的健美操教學(xué)中具有廣泛的可行性，也成了一種趨勢。教師需要通過運用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，從而提升自身的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。信息化手段在體育課堂中的運用，打開了中等職業(yè)學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)的新篇章，使得中職體育教學(xué)模式改革邁進(jìn)了一大步。

（一）加強(qiáng)“四教六學(xué)”教學(xué)模式的完善與實施

基于“雙化”的“四教六學(xué)”教學(xué)模式在輕器械健身操教學(xué)中的運用是體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，實踐證明，該教學(xué)模式效果顯著。這不僅是單純的線上+線下的混合式學(xué)習(xí)，更是從教學(xué)軟硬件、教師、學(xué)生三個維度來進(jìn)行共同合作，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。高效“雙化”互動課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知識的欲望和能力，更能提高師生的信息素養(yǎng)和綜合能力。當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都遵循認(rèn)知——實踐——認(rèn)知的過程，教師只有不斷地通過實踐得出真知，保持“學(xué)無止境”的態(tài)度，才能真正實現(xiàn)高效課堂。

（二）提升體育師生隊伍的綜合素養(yǎng)

對于大多數(shù)中職體育教師而言，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)根深蒂固。新時代的教育發(fā)展，要求體育教師慢慢轉(zhuǎn)化成體育課程資源的建設(shè)者以及線上活動的引導(dǎo)者和交流者。同時對于學(xué)生來說，他們要擁有更強(qiáng)的信息素養(yǎng)才能夠快速地融入新時代的課堂，更好地完成課堂任務(wù)。這是發(fā)展的必然趨勢，既對師生提出了“終身學(xué)習(xí)”的更高要求，對體育教師和學(xué)生而言也是挑戰(zhàn)自己和突破自己的機(jī)遇。

（三）加速體育智慧課堂的普及

智慧體育課堂需要學(xué)校硬件和軟件的大力支持，需要智慧校園的覆蓋，需要保證網(wǎng)速的快速和流暢，為現(xiàn)代化教學(xué)需要用到的移動客戶端、教學(xué)平臺、 各種軟件、云計算提供良好的環(huán)境。同時需要學(xué)校在場地、視頻拍攝的軟硬件上提供更大的支持。加速學(xué)校體育智慧課堂的普及，可以為真正實現(xiàn)信息化體育教育改革打下堅實的基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? ?柳? ?紫）