者吉蓮

摘要：本文以成都東軟學(xué)院實(shí)施TOPCARES-CDIO教育教學(xué)改革為背景，在TOPCARES-CDIO模式下融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的《財(cái)務(wù)管理》課程進(jìn)行教學(xué)改革，將財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，以及通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的目的。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理?TOPCARES-CDIO?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念?教學(xué)改革

一、引言

《財(cái)務(wù)管理》課程是成都東軟學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心主干課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)共享的出現(xiàn)，要求財(cái)務(wù)人員從傳統(tǒng)的記賬核算型向創(chuàng)新型的財(cái)務(wù)管理人員轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)出不僅具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才，成為我院在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革中不斷思索與探討的研究方向。

本文以成都東軟學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)改革培養(yǎng)對(duì)象，在TOPCARES-CDIO模式下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與財(cái)務(wù)管理課程有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革。

二、T-C模式下融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的課程構(gòu)思

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容已不能滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求，為了掌握企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程對(duì)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力的需求，筆者通過(guò)課余時(shí)間對(duì)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)單位一線財(cái)務(wù)管理人員和自主創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展調(diào)研，確定財(cái)務(wù)管理典型工作過(guò)程和工作任務(wù)的內(nèi)容，分解為企業(yè)財(cái)務(wù)管理和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理典型工作過(guò)程和能力需求，以此為基礎(chǔ)確定課程目標(biāo)，以就業(yè)教育為導(dǎo)向，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的財(cái)務(wù)管理能力。

在課程構(gòu)思時(shí)，根據(jù)工作過(guò)程（項(xiàng)目）、工作任務(wù)及職業(yè)能力需求，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理基本觀念和實(shí)操，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、案例、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等拓展性?xún)?nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容和方法的掌握。

三、T-C模式下融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的課程設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

基于TOPCARES-CDIO理念，要培養(yǎng)出具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合T-C教育模式的八級(jí)能力指標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示：

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)管理》課程以培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)精神和實(shí)踐能力為目的，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，以工作過(guò)程（項(xiàng)目）、工作任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)在大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理職業(yè)發(fā)展的能力進(jìn)行分析，精選典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，重組教學(xué)內(nèi)容：把之前“一線兩翼三落腳點(diǎn)”改為“一線兩翼三結(jié)合”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，即將原有以資金運(yùn)動(dòng)為主線改為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)投資理念，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)的教學(xué)內(nèi)容;“兩翼”指財(cái)務(wù)管理的兩大基本理念，即資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)理念，有了兩翼的保障，可以讓學(xué)生對(duì)資金有全新的認(rèn)識(shí)，為其創(chuàng)業(yè)開(kāi)展奠定基礎(chǔ);“三結(jié)合”指將教學(xué)內(nèi)容與“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、活動(dòng)策劃方案和資金計(jì)劃相結(jié)合”，引入優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)與其有效結(jié)合。具體來(lái)講以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線的教學(xué)內(nèi)容在第一章財(cái)務(wù)管理的基本理論中要增加創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理概述，增加創(chuàng)業(yè)企業(yè)組織形式及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的價(jià)值評(píng)估方法等內(nèi)容;第二章財(cái)務(wù)管理的基本方法中要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度及創(chuàng)業(yè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn);第三章籌資管理中要增加創(chuàng)業(yè)企業(yè)籌資的影因素、資金需要量的確定，籌資方式和渠道、籌資成本等;第四章投資管理中要增加創(chuàng)業(yè)企業(yè)投資理論、創(chuàng)業(yè)企業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性分析及投資方案的選擇方法;第五章運(yùn)營(yíng)資金管理中要增加創(chuàng)業(yè)資金管理;第六章收入與分配管理中要增加創(chuàng)業(yè)收益分配的內(nèi)容。

四、T-C模式下融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的課程實(shí)施

基于T-C理論，《財(cái)務(wù)管理》在課程實(shí)施過(guò)程中，我們運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不斷豐富教學(xué)方法。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，并以情感式教育貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂討論法等方法，讓學(xué)生在財(cái)務(wù)管理的工作情景中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理方法的掌握，提升其職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們以項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將4-5個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，模擬項(xiàng)目過(guò)程中，每個(gè)組員明確自己的崗位與責(zé)任，在此過(guò)程中提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、個(gè)人職業(yè)能力、溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作能力。

在教學(xué)手段上，除了使用多媒體課堂輔助教學(xué)外，還利用互聯(lián)網(wǎng)以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。課程中除了讓學(xué)生利用MOOC平臺(tái)上其他學(xué)校的《財(cái)務(wù)管理》課程在線資源之外，我們還根據(jù)教學(xué)進(jìn)度錄制了慕課資源，在超星平臺(tái)上同步給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)課件，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之用。同時(shí)，提供習(xí)題庫(kù)、考試庫(kù)等資源，每單元學(xué)習(xí)之后還有在線練習(xí)，單元測(cè)試等內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，每次課前會(huì)通過(guò)在線平臺(tái)、釘釘群發(fā)布一些視頻、案例等。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，還會(huì)給學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)會(huì)收集、整理資料。

另外我們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中還進(jìn)行了產(chǎn)教融合與課賽融合，充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化校企合作的力度。通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與工作。此外，我們還帶領(lǐng)學(xué)生參加了大量賽事活動(dòng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為中介，以課外創(chuàng)新活動(dòng)為主體，將《財(cái)務(wù)管理》課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”等活動(dòng)及賽事結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從項(xiàng)目創(chuàng)意、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性分析、內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度建設(shè)等多角度分析問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之后參加上述相關(guān)賽事都取得了國(guó)賽和省賽的多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

五、T-C模式下融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的課程運(yùn)行

對(duì)于T-C模式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的《財(cái)務(wù)管理》課程考核方式，我們分別從線上線下方式進(jìn)行了多元化設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)全面化，注重雙創(chuàng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。其中平時(shí)形成性考核占50%，終結(jié)性考核占50%。注重過(guò)程性考核，分為線上考核和線下考核相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)是線上考核，借助線上平臺(tái)，將學(xué)生的50%的平時(shí)成績(jī)分為小組討論、資源查看、課堂測(cè)試、課堂紀(jì)律、作業(yè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等多種形式，以此來(lái)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。期末考試50%，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和應(yīng)用能力。

六、結(jié)論

我院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程基于TOPCARES-CDIO模式下融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的課程教學(xué)改革是一種有益的探索和實(shí)踐，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)考核等方面的改革，為社會(huì)培養(yǎng)出不僅具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。

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