李洋

隨著我國教育優(yōu)化改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為了各個學科創(chuàng)新發(fā)展的主要思想理念，各學科的教育方式也隨著教育理念重心的變化而產(chǎn)生變化。體育游戲是近年來小學體育教學創(chuàng)新發(fā)展的一種全新的教學方式，其教學內(nèi)容的趣味性以及教學形式的多樣性極大的豐富了小學體育的課堂教學內(nèi)容。本文以體育游戲?qū)πW體育教學產(chǎn)生的積極影響為切入點，結(jié)合當前體育游戲在小學體育教學應(yīng)用過程中存在的問題，探尋體育游戲在小學體育教學當中的有效應(yīng)用策略，進而提升體育游戲在小學體育教學當中的應(yīng)用效果，為推動小學體育核心素質(zhì)教育發(fā)展提供可行性發(fā)展思路。

近年來，隨著素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育理念的逐漸興起，小學教育階段逐漸對體育學科建設(shè)引起了足夠的重視，學校和家長將更多的目光放在了小學生的身體素質(zhì)教育方面，在這種發(fā)展背景下，小學體育教學將面臨越來越高的教學需求。將體育游戲模式應(yīng)用到小學體育教學當中是一種全新的小學體育課堂教學方式，其不僅能夠有效的突出體育課堂教學的專業(yè)作用，更能夠充分調(diào)動小學生參與體育課堂教學的積極性，使體育課堂教學內(nèi)容變得更具趣味性，對小學體育教學的創(chuàng)新發(fā)展具有十分積極的促進作用。

1 體育游戲?qū)πW體育教學產(chǎn)生的積極影響

1.1 激發(fā)小學生體育學習興趣，增強小學生的專注力

體育游戲和小學體育教學融合發(fā)展并不是指簡單的兩種內(nèi)容疊加，更是兩種思想理念的結(jié)合，基于體育游戲思維理念下進行的小學體育課堂教學內(nèi)容設(shè)計能夠充分激發(fā)小學生的體育學習興趣，以游戲的方式帶動體育學科專業(yè)鍛煉的教學內(nèi)容更具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的趣味性，小學生可以不用進行傳統(tǒng)的體育課堂重復(fù)動作訓(xùn)練課程，而是以游戲的方式來實現(xiàn)動作訓(xùn)練的突破，這樣更能夠激發(fā)小學生的主觀能動性，使小學生能夠長時間的保持體育課堂的專注度，切實增強小學生的專注力，進而全面提升小學體育課堂教學的有效性。

1.2 促進小學生身心健康成長

小學生正處于活潑好動，身體機能全面成長的關(guān)鍵時期，是人生階段十分重要的一個成長發(fā)育階段，一味的補充營養(yǎng)物質(zhì)并不能夠滿足小學生成長所需的一切需求，體育鍛煉也是一項必不可少的重要組成內(nèi)容。小學體育教學是補充小學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)體育教學模式無法實現(xiàn)個性化的教學培養(yǎng)，極易造成部分小學生出現(xiàn)體育運動過量的問題，對小學生的身心健康發(fā)育會造成不利影響，將體育游戲應(yīng)用到小學體育教學當中能夠切實解決傳統(tǒng)小學體育的教學弊端，體育游戲的個性化內(nèi)容發(fā)展和科學合理的運動量都極大的促進小學生的身心健康成長。

1.3 有益于推動小學生的智力開發(fā)

傳統(tǒng)小學體育課堂教學模式和內(nèi)容不僅枯燥乏味，更加重要的是機械式的運動訓(xùn)練方式不益于孩子的天性成長，束縛了小學生的創(chuàng)造性。將體育游戲應(yīng)用到小學體育教學當中可以極大的拓展小學體育課堂教學內(nèi)容，豐富小學體育課堂教學形式，游戲模式的有效運用不僅可以實現(xiàn)體育鍛煉的教學目標，還能夠讓孩子們在游戲的氛圍中找到大腦思維和肢體配合的樂趣，能夠通過各種游戲規(guī)則的實施調(diào)動小學生的大腦思維，使小學生運用體力完成一場游戲教學的過程中同時兼顧腦力鍛煉，進而有益于推動小學生的智力開發(fā)，對其他學科的學習產(chǎn)生極大的幫助。

1.4 鍛煉小學生思維邏輯，強化小學生道德品質(zhì)建設(shè)

與傳統(tǒng)小學體育教學模式相比，體育游戲應(yīng)用到小學體育教學形成的體育游戲教學模式在絕大部分情況下需要學生以團體形式完成，無法獨立進行操作，因此，體育游戲教學模式更加需要小學生扮演好自身的游戲角色，突出彼此之間的相互配合。教師在開展體育游戲課堂教學內(nèi)容時需要設(shè)計游戲準則和評價標準，學生以團體為單位自主完成課堂教學內(nèi)容，這就需要學生在體育游戲?qū)W習的過程中充分發(fā)揮自身的主觀思維能力和創(chuàng)新思維能力，并在游戲準則的約束下，掌握團隊配合意識和遵守規(guī)則意識，進而鍛煉小學生思維邏輯的同時，強化小學生道德品質(zhì)。

1.5 強化小學生的四肢協(xié)調(diào)能力

小學體育游戲教學模式是一種以游戲內(nèi)容為主體的課堂教學形式，體育游戲在小學體育教學中的有效應(yīng)用使得小學體育課堂不再是單一的體育鍛煉內(nèi)容，而是以游戲的形式讓學生完成體育鍛煉相關(guān)的教學內(nèi)容，這是一種復(fù)合型的教學形式，小學生在進行體育游戲教學過程中不再進行單一的重復(fù)式訓(xùn)練，而是更多的用到隨機性很強的組合動作，小學生通過這種教學訓(xùn)練能夠極大的增多運用四肢共同完成的協(xié)調(diào)性動作，進而全面強化小學生的四肢協(xié)調(diào)能力，更加滿足小學體育現(xiàn)代化教育改革中關(guān)于核心素質(zhì)培養(yǎng)的總體教學目標。

1.6 增強合作精神，培養(yǎng)其良好社會性

體育游戲分單人間競賽和多人合作競賽，在開展游戲過程中，學生之間需要彼此配合，或者彼此之間競爭角逐完成游戲，在游戲過程中學生之間要彼此溝通、交流，尤其團隊配合項目中，分組后的小成員們，既有組內(nèi)的組織者也有組內(nèi)參與者，彼此之間的社會性會得到較好的培養(yǎng)，同時彼此間合作精神亦將得到良好的培養(yǎng)，這正是體育游戲的存在價值，讓學生可以在玩的過程中得到多方面的素質(zhì)提升。

2 當前體育游戲在小學體育教學應(yīng)用過程中存在的問題

2.1 體育游戲教學模式?jīng)]有引起足夠的重視

首先，教育部門和學校管理者對體育游戲應(yīng)用到小學體育教學中的重要意義沒有引起足夠重視，導(dǎo)致小學體育游戲教學模式無法獲得足夠的教學資源，體育游戲基礎(chǔ)教學設(shè)施配備不齊全，小學體育游戲教學體系建設(shè)不完善都是制約體育游戲教學模式開展的重要影響因素;其次，小學體育教師對體育游戲應(yīng)用到小學體育教學中的重要意義沒有引起足夠的重視，小學體育教師主觀上對體育游戲應(yīng)用的忽視導(dǎo)致未能夠進行針對性的學習和培訓(xùn)，致使部分小學體育教師不具備體育游戲應(yīng)用的專業(yè)能力，在體育游戲教學內(nèi)容和形式設(shè)計上存在能力缺失，導(dǎo)致體育游戲應(yīng)用開展緩慢。

2.2 體育游戲教學模式缺乏科學的評價機制

科學合理的教學評價機制是一門學科實現(xiàn)標準化開展和規(guī)范化執(zhí)行的重要基礎(chǔ)保障。我國小學體育教學對體育游戲理念的應(yīng)用開展較晚，目前部分小學的體育游戲教學模式開展過程依然處于摸索階段，有的并沒有設(shè)置教學評價機制，設(shè)計教學評價機制也有待完善，一旦體育游戲教學模式?jīng)]有科學的評價機制作為支撐，整個體育游戲教學過程就缺乏標準化的流程限制以及明確的教學目標，同時也缺乏對體育游戲教學效果的真實評價，致使體育游戲教學模式開展缺乏科學性依據(jù)，限制了體育游戲教學模式的可持續(xù)性開展。

2.3 體育游戲設(shè)置欠缺與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

體育游戲并非單純的引領(lǐng)學生去玩，更應(yīng)該起到輔助課程教學的作用，要么是通過體育游戲起到熱身準備的作用，要么通過游戲起到復(fù)習深化教學技能的作用，然而目前部分教師在體育游戲設(shè)置上，與課程內(nèi)容格格不入，并未起到良好的課程輔助作用，存有畫蛇添足之疑，這一點由教師自身對于體育游戲價值目標不足有一定關(guān)系，這也讓體育游戲喪失了其本身寓教于樂的教育意義，體育游戲即是游戲同時亦是育人內(nèi)容，所以，應(yīng)該正確認識到體育游戲的價值作用。

3 體育游戲在小學體育教學當中的有效應(yīng)用策略

3.1 正確定位體育游戲應(yīng)用目標意義

并不是所有的體育課程都需要融入體育游戲，要根據(jù)課程本身的實際需求，結(jié)合體育游戲，而體育游戲?qū)τ隗w育課程的價值，有寓教于樂亦有輔助深化學習內(nèi)容的作用，合理的運用融入體育游戲，能夠進一步豐富體育教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣度、積極性，活躍課堂氣氛，提升體育教學效果，因此，作為體育游戲的組織者，體育教師本身要正確認識到體育游戲的目的和意義，合理選擇，適當應(yīng)用到體育課程中，忌多亦忌亂，正確應(yīng)用。

3.2 加強體育游戲理念宣傳，強化專業(yè)師資力量培訓(xùn)

首先，體育游戲要想在小學體育教學中實現(xiàn)有效應(yīng)用就必須加強體育游戲教學理念的宣傳工作，是教育部門和學校充分認識到開展小學體育游戲教學模式的重要性，加大體育游戲教學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資金投入，為小學體育游戲教學的順利開展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ);其次，體育游戲要想在小學體育教學中實現(xiàn)有效應(yīng)用就必須強化小學體育教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，提升小學體育教師對體育游戲的應(yīng)用認識，增強小學體育教師開展體育游戲教學模式的專業(yè)能力，為小學體育游戲教學順利開展奠定充實的人力資源基礎(chǔ)。

3.3 完善體育游戲教學體系，科學設(shè)計體育游戲教學內(nèi)容

首先，學校和體育教師要完善小學體育游戲教學體系，以提升學生學習興趣、創(chuàng)造游戲安全教育環(huán)境、提升游戲教學時效性為基本原則，構(gòu)建標準化和規(guī)范化的體育游戲教學機制，做好頂層設(shè)計，完善框架結(jié)構(gòu)，進而確保小學體育游戲教學的可持續(xù)性開展;其次，小學體育教師要豐富和完善小學體育游戲課堂教學內(nèi)容設(shè)計，依照小學生身體和心理成長特點，選擇符合小學年齡階段的體育游戲教學內(nèi)容，并結(jié)合班級學生的能力差距和性別差距，制定多樣化的游戲內(nèi)容和游戲方式，以滿足小學生的個性化體育教學需求。

3.4 構(gòu)建科學完善的小學體育游戲教學評價機制

小學體育教學要想突出體育游戲的應(yīng)用效果就必須構(gòu)建科學完善的小學體育游戲教學評價機制，通過科學的教學評價機制來規(guī)范小學體育游戲教學活動的全面開展，并對課堂教學活動的有效性進行科學評價，為小學體育游戲教學內(nèi)容設(shè)計明確教學目標。同時，構(gòu)建科學完善的教學評價機制還需要配備健全的教學反饋體系，將小學體育游戲教學內(nèi)容的有效性進行真實反饋，為下一階段的優(yōu)化和改革提供科學的參考依據(jù)。

總而言之，體育游戲的運用要確?？茖W化、合理化，它是體育課程教學的一部分，其運用亦應(yīng)該起到對課堂教學的積極輔助作用，所以，在設(shè)計體育游戲過程中要著重考慮它本身的各因素，并結(jié)合課程本身內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的共同融合設(shè)計，才能夠讓課堂教學效果變得更佳。

（作者單位：杭州市文三教育集團（總校））