摘要：作為藝術(shù)學(xué)科的基本構(gòu)架，美術(shù)對幼兒審美情趣培養(yǎng)，創(chuàng)新能力提升，創(chuàng)造素養(yǎng)塑造有著極為重要的作用。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。基于此，本文對幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;幼兒;創(chuàng)造性;教學(xué)目標(biāo)

幼兒教育是國民教育的基礎(chǔ)，在兒童整個教育過程中，都發(fā)揮著重要的作用，有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)以及綜合學(xué)習(xí)水平。從核心能力培養(yǎng)的角度來看，幼兒美術(shù)教育也是其中非常重要的一個部分，幼兒美術(shù)教育主要是要充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造能力，通過這種活動有效提高他們觀察生活、創(chuàng)造生活的內(nèi)在驅(qū)動力。

1幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1忽視幼兒的內(nèi)在發(fā)展需要

對于幼兒來說，興趣才是促使他們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，興趣也是幼兒發(fā)現(xiàn)美、尋找美的一個有效途徑。我國在幼兒教育的發(fā)展綱要中明確指出，教育需要引導(dǎo)幼兒積極主動地發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的各種美好，并且在發(fā)現(xiàn)美好的這一過程中，還需要幼兒根據(jù)以前發(fā)現(xiàn)的美，自己主動創(chuàng)造一些美，喜歡一些美，能夠在一個自由自在的空間中表達(dá)自己對于美的想法。有關(guān)教育綱要不僅指出了當(dāng)前美術(shù)活動在對幼兒創(chuàng)造能力表達(dá)培養(yǎng)方面存在的重要性，還關(guān)注了當(dāng)前幼兒教育的本質(zhì)特征。

在幼兒教學(xué)活動中，需要從幼兒的興趣角度出發(fā)，對美術(shù)活動的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改革，尊重幼兒開展活動的需要，關(guān)注幼兒發(fā)展的需求，但是從當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動中可以分析看出很多活動并沒有真正從幼兒的角度出發(fā)，也沒有真正了解幼兒對于美術(shù)的需求，只是單純根據(jù)美術(shù)課本進(jìn)行教學(xué)，集中開展教學(xué)活動，教學(xué)的流程也是固定化的，教學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一開展制定，因此教學(xué)根本無法起到應(yīng)有的作用。在缺乏個體差異性的教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被這些活動嚴(yán)重打壓，他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性不斷下降，同時，幼兒的創(chuàng)造性思維和想象能力的發(fā)展也受到了嚴(yán)重的阻礙，慢慢地消磨殆盡。

1.2忽視幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)屬性

幼兒是美術(shù)教育活動的一個主體，教師無論開展什么樣的學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)該圍繞著幼兒的需求進(jìn)行。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，以前的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位的形式已經(jīng)發(fā)生了改變，適用于當(dāng)前的課堂教學(xué)，但是由于幼兒教學(xué)和其他階段的教學(xué)存在一定的差異，具有一定的特殊性，因此，在幼兒教學(xué)的課堂中，教師還是作為課堂的主體。

目前的美術(shù)教學(xué)活動中，教師怎樣教，幼兒就怎樣學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，也非常普遍，正是因為這種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，幼兒在整個空間中沒有進(jìn)行自由創(chuàng)作的環(huán)境，也沒有開展自主學(xué)習(xí)的積極性，因此逐漸成為一個固定的學(xué)習(xí)主體，沒有學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的樂趣。

2幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的措施

2.1激發(fā)幼兒的興趣

幼兒具有獨特的性格特征，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)幼兒的興趣愛好，選擇具有趣味性的教學(xué)方式，創(chuàng)造培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有利條件，實現(xiàn)特色化教學(xué)。在幼兒成長過程中，教育質(zhì)量至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)探索教育的路徑，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，提高幼兒的審美能力與鑒賞水平。

在組織活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建有效課堂，為幼兒提供客觀發(fā)展的平臺，使其更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高綜合能力，從而形成較強(qiáng)的創(chuàng)造力。例如，教師將“各種各樣的房子”作為活動主題，利用多媒體展現(xiàn)出房子的具體特征以及建造特點，講解繪畫的技巧，之后向幼兒提出問題：“思考房子的特點，其外形像生活中的哪些物體？”使幼兒積極想象，拓展思維。眾所周知，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供創(chuàng)造空間與平臺，激發(fā)幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新活動內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2營造出開放式美術(shù)教育環(huán)境，調(diào)動幼兒的創(chuàng)造興趣

幼兒階段的孩子，好奇心、求知欲普遍很強(qiáng)，且想象力十分豐富。而其創(chuàng)造性的培養(yǎng)，則潛藏于蘊(yùn)含其心靈深處的童真與童趣領(lǐng)域。因此，教師在開展美術(shù)教育時，應(yīng)通過對各類材料的借助與利用，來構(gòu)建出和諧、愉悅、寬松、自由的認(rèn)知生態(tài)。讓孩子們在自主暢想、發(fā)揮想象、深度聯(lián)想中進(jìn)行動手操作，創(chuàng)造出造型別致、生動鮮活的美術(shù)作品。而且，在開放式美術(shù)教育環(huán)境的驅(qū)使下，幼兒投身美術(shù)創(chuàng)造的積極性、主動性勢必會得到充分調(diào)動，更利于其美術(shù)興趣的培養(yǎng)，參與熱情的激發(fā)，其創(chuàng)造性的培養(yǎng)，必然會在潛移默化中得以實現(xiàn)。例如，在開展手工活動《螃蟹》教育時，教師可在課堂內(nèi)引入剪刀、牙膏盒、彩筆等素材，并通過多媒體屏幕展示“螃蟹”的造型。讓孩子們在觀察、想象、實踐中動手操作，來制作自己心目中最喜歡的“螃蟹”。在充分調(diào)動其制作興趣的過程中，實現(xiàn)對孩子們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使幼兒的想象力與創(chuàng)造力于無形中得以深度開發(fā)。

2.3實現(xiàn)學(xué)科整合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)開展的過程中，教師的教學(xué)手段比較單一，就只是固定在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，不利于幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)揮。所以，在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該積極地打破這樣的桎梏，加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)多學(xué)科之間的融合，讓幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

幼兒非常喜愛一些童話故事類的文學(xué)作品。在美術(shù)教學(xué)開展的過程中，教師就可以將童話故事等引入。例如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍喜歡《賣火柴的小女孩》這個故事，并且都十分同情小女孩的悲慘遭遇。教師在美術(shù)活動開展的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)一個主題活動———“為小女孩兒找家”。教師可以先為幼兒播放相應(yīng)的動畫短片，配上悲傷的音樂，讓幼兒深入感受小女孩的悲慘遭遇。然后，教師就可以展示之前情節(jié)的連環(huán)畫，讓幼兒嘗試對最后一幅畫進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，為小女孩設(shè)計一個或悲慘或幸福的結(jié)局。通過對故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫的美術(shù)活動，幼兒能充分展現(xiàn)自己的想象力，達(dá)到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動的重要前提，是教學(xué)的先導(dǎo)。教師有什么樣的要求理念，就有相對應(yīng)的教學(xué)實踐。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是教學(xué)改革的核心，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性時，教師需要形成全新的理念，以創(chuàng)新精神為導(dǎo)向開展教學(xué)活動。認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)是為了激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，豐富幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)實踐，幫助幼兒建立正確的審美觀念，使幼兒塑造健全的人格。教師要選擇科學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)識到幼兒學(xué)習(xí)的過程也是藝術(shù)體驗的過程，幼兒的體驗往往比結(jié)果更重要。要采用靈活的教學(xué)手段，增加幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的評價，保護(hù)幼兒的原始創(chuàng)造力，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)自身的潛力。創(chuàng)造力是與生俱來的，每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，在教學(xué)活動中教師要小心呵護(hù)幼兒，不要對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行過多干預(yù)，否則就會產(chǎn)生負(fù)面影響。

3結(jié)束語

綜上所述，在教育水平逐漸提高的背景下，幼兒美術(shù)教育受到教師與家長的充分重視，成為一個重要研究方向。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，分析幼兒的行為特點，根據(jù)每個幼兒的具體情況科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，提高幼兒的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

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[3]趙衍芝.幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].中華辭賦，2019（10）：267-268.

作者簡介

姓名：陳思敏（出生年-2001），性別：女，民族：漢，籍貫（陜西西安人），職稱：學(xué)生，學(xué)歷：大學(xué)?？?，研究方向：學(xué)前教育。