蔡清兒

摘 ?要：音樂是情感的藝術，它訴諸人的聽覺，打動人的內心，使人獲得各種美的感受，所謂“夫聲樂之入人也深，其化人也速”。但由于種種原因使得音樂的審美教育功能未能得到很好的實施。所以，作為審美教育重要施行者的音樂教師，必須充分借助美的形式，創(chuàng)造學習音樂的興趣。本文就如何在教學中讓學生獲得“美”的享受，以此提高對“美”的認識，從而強化音樂審美教育功能，提出一些自己的看法。

關鍵詞：教學內容美;教學方式美;教學形態(tài)美;教學環(huán)境美

在審美教育諸多手段中，音樂藝術具有獨特和強有力的感染力，這是為古今中外教育家所公認的?！稑酚洝分姓f：“移風易俗，莫善于樂”?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂”。從這個意義上看，音樂教育是審美教育的重要途徑，審美教育是音樂教育的主要目的。

然而，在教學實踐中，筆者發(fā)現一個很普遍又令人擔憂的現象，不少青少年，特別是高年級學生，對音樂學習缺乏興趣;音樂課堂教學的實效性較差，通過音樂教育進行審美教育，從而提高個人修養(yǎng)和道德情操的更是少之又少，出現以上的情況，主要有下面幾個原因：

一是由于教學內容上的不足。教材中大多數是中外經典名作，作品的背景和內容與現實生活的聯(lián)系相對較遠，因此與歌詞貼近現實生活、旋律朗朗上口的流行音樂相比，青少年對中外經典名作的欣賞缺乏一種理性的共鳴。

二是由于教學理念和方式的陳舊。一成不變的教學理念和教學方式讓音樂教育變得枯燥乏味，使學生喪失了對音樂學習的熱情和興趣。

三是由于教學功能取向上的偏差。近年來的教學實踐中，我體會到，強化以審美教育為核心的音樂教學，必須借助美的形式，才能夠較好地將學生與音樂拉近，從而促進學生健全人格和健康個性的形成，促進學生的全面發(fā)展。

但是如何做到以審美教育為核心的音樂教學？我認為，要做到以下四點：

一、再現教學環(huán)境的“美”

在緊張的學習生活中，一節(jié)音樂課可以讓學生放松身心，舒緩緊張的學習氣氛，而美好的教學環(huán)境也是其中的關鍵因素之一。

首先，營造良好的視覺環(huán)境，可以在音樂室墻上懸掛一些音樂藝術家的圖片或風景圖片，增強視覺效果。其次，營造良好的聽覺環(huán)境。音樂教學的主要手段是聆聽。所以，良好的聽覺環(huán)境是音樂教學的關鍵所在，從學生踏入音樂教室開始，，就要喚起他們的審美注意。課前十分鐘，可以通過多媒體播放一些輕松活躍的歌舞曲表演，吸引學生的注意力，在音樂教育的過程中，要注重音樂安排的科學性和精巧設計，做到有起有伏，有松有馳，利用精彩的鋪墊和精巧的連接環(huán)節(jié)不斷喚起學生的審美注意，讓學生始終沉浸在音樂審美的享受之中。

二、展現教學內容的“美”

音樂教材是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件，選擇有較高欣賞價值的音樂作品能喚起學生的美感。除了教材上的作品外，可另外選擇一些貼近學生生活的作品，表達學生內心情感，引起學生共鳴，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩，久而久之，就成了“潤物細無聲”的審美功效。比如在教學內容上，可以先確定專題：如中國民歌專題，介紹不同地區(qū)民歌的不同特色，了解民歌中的不同體裁形式、基本特征;再如中國優(yōu)秀名曲專題，欣賞《春江花月夜》《梁?！贰抖吃隆返纫慌鷥?yōu)秀作品;有條件的話，也可向學生介紹外國優(yōu)秀歌劇、舞劇專題和爵士樂、影視音樂、流行樂專題，或把名曲改編成流行曲的作品介紹給學生，讓他們在欣賞中對比、分析同一旋律的不同演繹方式，將自己對不同音樂作品的審美體驗融入作品的分析、講解中，帶領學生去發(fā)現美、體驗美，最終提高學生的審美水平。

三、體現教學方式的“美”

一首好的音樂作品，能產生動人的藝術魅力和感染力。但并不是每一首好的音樂作品都能讓學生感動和接受。特別是有較深層次內涵的外國交響樂曲作品，由于閱歷和情感積累的不足，學生較難接受，此時，教學方式的運用顯得尤為重要，即將知識美化，讓枯燥的知識穿上感情色彩的外衣，引起學生的共鳴，達到便于接受的效果。

（一）充分將幻燈、錄相、多媒體課件甚至flash等電教視聽手段應用于音樂教育，從視覺上增進愉悅，以新奇的方式吸引學生參與，幫助學生理解音樂。

（二）大膽采用音樂劇、舞臺表演等形式，將表演與創(chuàng)作的主動權交給學生，讓學生在參與的同時增進對作品的理解，進而提高學生對音樂的興趣和創(chuàng)作欲望。

（三）借助文學的手段描繪音樂氣氛或意境，通過文字與音樂的完美結合，強化學生對音樂作品意境和主題的認知，增強對作品的共鳴，升華學生的情感。

四、實現教學形態(tài)的“美”

在學校音樂教育中，音樂教師是審美的主要施行者，通過音樂作品這一媒介，向受教者進行熏染、陶冶，使學生獲得美的感受，美化心靈，提高修養(yǎng)。一種美好的教學形態(tài)，有助于學生對音樂的欣賞與接受。

首先是教師的教學儀態(tài)，包括儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等。作為一名“美的使者”，要充分展現教師的審美修養(yǎng)，給學生以優(yōu)美感和高雅感。

其次是教學語言?？陬^語言要發(fā)音標準，口齒清晰，聲調適中，充滿感情色彩，富于感染力。同時，要恰當運用其它表現方式，比如現場演唱、樂器演奏和舞蹈表演，通過表演讓學生對音樂產生向往與興趣。

最后是教學氣質。一個音樂教師的優(yōu)秀教學氣質來源于其心理品質及知識基礎，來源于其良好的審美修養(yǎng)，來源于其對生活和音樂的深厚感情。

總之，借助美的形式進行音樂審美教育，老師在音樂教育的過程中展現美，學生在音樂學習的過程中欣賞美，這對于加強音樂教育中的審美教育功能，陶冶學生情操，提高課堂教學的實效性，全面提升學生的道德情操和整體素質，必將發(fā)揮更為重要的作用。

參考文獻：

[1]敬譜.中國音樂教育》.

[2] 王安國，吳斌. ?《普通高中音樂課程標準（實驗）解讀》.

[3] 中小學音樂教育雜志社.《中小學音樂教育》.

（作者單位：汕頭市澄海區(qū)匯璟中學，廣東 ?汕頭 ?515800）