摘要：本文以高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例，從實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與課程思政出發(fā)，論述了加強(qiáng)高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)與課程思政的重要性，探討了3種重要的實(shí)踐教學(xué)方法，對(duì)高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的重要教學(xué)內(nèi)容課程思政的路徑進(jìn)行了設(shè)計(jì)，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)踐教學(xué);課程思政

高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程除加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)具有非常重要的意義。同時(shí)，課程思政融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程思政在教學(xué)過(guò)程中的全方位、全覆蓋。高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化該課程的實(shí)踐教學(xué)，不僅有助于高職學(xué)生更好地理解和掌握經(jīng)濟(jì)理論、分析方法，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，而且對(duì)于探究財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)方式以及考核評(píng)價(jià)方式都具有非常重要的借鑒意義。

一、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與課程思政

高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和必修課程，為各專(zhuān)業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)，有著極其重要的基礎(chǔ)性地位。但由于高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》理論性特別強(qiáng)，課程內(nèi)容比較抽象復(fù)雜、難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高。因此一方面要積極推動(dòng)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂授課效果;另一方面要通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出提升學(xué)生的自主分析能力，使其能夠在掌握必要的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)施案例分析、專(zhuān)題調(diào)查等方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生能夠樹(shù)立經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，提高綜合分析能力。

在課程思政融入高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要始終高度認(rèn)識(shí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本身鮮明的階級(jí)性，特別注意要堅(jiān)決抵御西方自由主義經(jīng)濟(jì)思想以及防止經(jīng)濟(jì)學(xué)教育嚴(yán)重西化的問(wèn)題。要堅(jiān)持以分析和研究中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、規(guī)律，以此來(lái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造。

二、實(shí)踐教學(xué)方式

高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)方式除了經(jīng)常使用的課外參觀(guān)調(diào)研、視頻教學(xué)、小組討論、主題辯論等方式外，還有以下3種方式。

1.案例教學(xué)。在高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程講授過(guò)程中，案例教學(xué)是應(yīng)用比較多的教學(xué)方式，具有靈活多樣以及貼近生活的特點(diǎn)。但實(shí)際使用的教材中，應(yīng)用比較多的是西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)案例，其中不乏有美化西方社會(huì)的現(xiàn)象。

2.專(zhuān)題調(diào)查。專(zhuān)題調(diào)查是指讓學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查研究，采取查閱資料、收集數(shù)據(jù)、實(shí)地訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，在小組討論分析的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報(bào)告的實(shí)踐過(guò)程。專(zhuān)題調(diào)查，可以通過(guò)小切口來(lái)觀(guān)察和分析社會(huì)現(xiàn)象

3.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)教學(xué)。高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是伴隨著近些年來(lái)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起與迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)提供思路。與以往傳統(tǒng)理論講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式相比，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)教學(xué)在調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂教學(xué)參與程度以及培養(yǎng)學(xué)生合作、獨(dú)立思考等方面有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)教學(xué)通過(guò)虛擬的市場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中做出決策。

三、課程思政融入高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

為達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)內(nèi)容，如下表：

實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 主要實(shí)踐教學(xué)方式 課程思政教學(xué)內(nèi)容 備注

認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 1.理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)。在認(rèn)識(shí)人的本性是自私的觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，正面引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外新冠肺炎抗擊措施對(duì)比，強(qiáng)調(diào)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)把社會(huì)整體利益與個(gè)人利益對(duì)立起來(lái)，國(guó)家作用和市場(chǎng)作用對(duì)立起來(lái)，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是格格不入的。分析造成我國(guó)與西方國(guó)家抗擊疫情不一樣的原因是什么？

2.資源稀缺與機(jī)會(huì)成本。讓學(xué)生討論自己面臨的各種選擇，選擇的機(jī)會(huì)成本分別是什么？給學(xué)生指出，盡管資源是稀缺的，但是現(xiàn)實(shí)生活中還面臨著資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念。引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，對(duì)自己今后職業(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃，并付諸努力。

供求定理 專(zhuān)題調(diào)查 1.供需矛盾。讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查“蒜你狠”“姜你軍”“向錢(qián)蔥”“豬堅(jiān)挺”等現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家為穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格所采取措施。同時(shí)調(diào)查國(guó)家儲(chǔ)備肉制度并比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)制度。

2.價(jià)格彈性。讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查，新冠肺炎爆發(fā)初期，口罩、熔噴布等防疫物資以及居民生活必需品的物價(jià)變動(dòng)情況，國(guó)家為穩(wěn)定產(chǎn)品價(jià)格、保障產(chǎn)品供應(yīng)所采取的措施。結(jié)合我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情所采取的措施，讓學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。

消費(fèi)者行為分析 實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)教學(xué) 1.邊際效用遞減規(guī)律。準(zhǔn)備飲料若干，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)暢飲，并談每一瓶飲料飲用后的感受。

案例教學(xué) 2.預(yù)算約束線(xiàn)。讓學(xué)生舉例自己每月的生活消費(fèi)支出。引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中的消費(fèi)觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)念，學(xué)會(huì)量入為出、理性消費(fèi)，崇尚節(jié)儉、拒絕奢靡攀比之風(fēng)。

生產(chǎn)者行為分析 專(zhuān)題調(diào)查 1.規(guī)模經(jīng)濟(jì)。調(diào)查我國(guó)的產(chǎn)業(yè)集群情況，并比較分析山東與江蘇、浙江、廣東產(chǎn)業(yè)集群的差距

2.利潤(rùn)最大化。讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查哪些企業(yè)因貪大求全而走向衰敗的情形。從而引導(dǎo)和教育學(xué)生在日常生活工作和學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)掌握適度的原則。

3.短期和長(zhǎng)期。在理解和掌握短期成本和長(zhǎng)期成本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析短期和長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生調(diào)查美團(tuán)、滴滴、餓了么搶占市場(chǎng)初期采取的措施以及之后調(diào)整的政策，并分析背后的原因。讓學(xué)生理解壟斷所帶來(lái)的的低效率和社會(huì)福利的損失。

市場(chǎng)結(jié)構(gòu) 專(zhuān)題調(diào)查 壟斷。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法和反壟斷法的立法與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，調(diào)查并分析阿里巴巴公司被罰182億的始末，從而讓學(xué)生了解到國(guó)家對(duì)充分激發(fā)市場(chǎng)主體創(chuàng)新活力和發(fā)展動(dòng)力，保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益所采取的措施。

分配理論 課堂辯論 明星“限酬令”開(kāi)展辯論。引導(dǎo)學(xué)生盲目追星，不如崇拜英雄。

專(zhuān)題調(diào)查 國(guó)家為實(shí)現(xiàn)“幼有所育、學(xué)有所教、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶”所采取的相關(guān)措施。調(diào)查國(guó)家為實(shí)施脫貧攻堅(jiān)以及縮小城鄉(xiāng)差距所做的努力，讓學(xué)生堅(jiān)定跟黨走的信心和決心。

市場(chǎng)失靈 專(zhuān)題調(diào)查 讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查我國(guó)成品油、通訊行業(yè)。

國(guó)民收入核算 視頻教學(xué) 觀(guān)看建國(guó)70年以來(lái)，我國(guó)GDP世界排名變化視頻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

專(zhuān)題調(diào)查 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。讓學(xué)生了解黨中央落實(shí)以人民為中心的發(fā)展思想，深刻洞察國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，科學(xué)把握發(fā)展規(guī)律和我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要矛盾，提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革決策。讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到凱恩斯宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)理論的片面性，又認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持和貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要性。

失業(yè)與通貨膨脹 專(zhuān)題調(diào)查 讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查，新冠肺炎疫情發(fā)生后，國(guó)家提出的做好“六穩(wěn)” 落實(shí)“六?！钡膶?duì)策措施，特別是把保就業(yè)穩(wěn)就業(yè)作為“六?！薄傲€(wěn)”的核心的政策出發(fā)點(diǎn)。

四、強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)

通過(guò)健全考核評(píng)價(jià)方式，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果是檢驗(yàn)實(shí)施效果的最好方式方法。因此，必須科學(xué)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方式，將客觀(guān)性評(píng)價(jià)與主觀(guān)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生技術(shù)技能、認(rèn)知、情感、價(jià)值觀(guān)等內(nèi)容納入考核評(píng)價(jià)體系之中，采用過(guò)程、結(jié)果以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，建立更加精細(xì)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更全面、及時(shí)地反映學(xué)生成長(zhǎng)成才情況。

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作者簡(jiǎn)介：國(guó)帥，1982年9月，女，漢族，山東省淄博市，副教授，本科，經(jīng)濟(jì)學(xué)。