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        多感官在美術(shù)課堂中的運用

        2021-01-10 00:37:58朱姝娟
        啟迪與智慧·下旬刊 2021年12期
        關鍵詞:聽覺視覺觸覺

        朱姝娟

        摘 ? ?要:美術(shù)作為與人們生活息息相關的藝術(shù)學科,針對學生在小學階段的美術(shù)教育,除幫助學生培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力外,還能其樹立正確的審美思維。在小學生美術(shù)繪畫創(chuàng)作中學生多感官的高效運用,對學生的繪畫創(chuàng)作有著不可忽視的作用。本文通過對試聽觸等感官在美術(shù)課堂上的應用分析,提出相應觀點,希望為業(yè)內(nèi)人士帶來參考。

        關鍵詞:視覺;聽覺;觸覺;美術(shù)教學

        在小學美術(shù)教育階段,對學生的美術(shù)創(chuàng)作進行提高,可以更好地幫助學生樹立良好的審美觀念,在提高學生美術(shù)創(chuàng)作階段,充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等,多方面對學生的感官給予信息刺激,幫助學生掌握繪畫規(guī)律,激發(fā)學生繪畫興趣,引導學生提高美術(shù)繪畫能力。

        一、從視覺上體驗繪畫,掌握繪畫規(guī)律

        在美術(shù)教學中,視覺對美術(shù)繪畫的影響相對較大,美術(shù)教學的基礎便是利用視覺審美進行教學,通過視覺的感官,學生可以清楚地掌握到事物的質(zhì)地、色彩、外觀,小學美術(shù)教師在教學過程中更加注重對學生的引導,強調(diào)學生對事物觀察要仔細,并強化學生的審美能力,在繪畫上體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力,通過視覺來觀察事物的變化,并引導學生觀察事物有正確的方式方法,針對實際案例開展視覺教學。例如在小學美術(shù)教學中引入動物朋友一課,教師可以將動物和人物進行分解,劃分成兩種圖形進行教學,并加以鞏固,首先讓學生了解簡單的動物繪畫可以利用圖形進行創(chuàng)作,再介紹針人物的繪畫方法,利用簡單的圖形勾畫出人物造型,結(jié)合動物或者人物的特征對幾何圖形進行夸張變形處理,這樣的教學方法可以幫助學生更好地集中注意力,使其集中精力到繪畫的創(chuàng)作內(nèi)容上,從而吸引學生將其注意力放到動物或者人物形象的整體特征上,更好地提高了學生的創(chuàng)作水準,以及對待繪畫創(chuàng)作的審美認知。其次,讓學生身處到美術(shù)環(huán)境中去,更加益于學生藝術(shù)創(chuàng)造能力的提高,讓學生全身心處在美術(shù)環(huán)境中,感知美術(shù)的豐富多彩,在美術(shù)課堂上同樣要制造優(yōu)質(zhì)的美術(shù)環(huán)境,幫助學生通過視覺的觀察,能捕捉到美術(shù)之美。

        二、從聽覺上激發(fā)繪畫,提高學生繪畫創(chuàng)作

        在小學美術(shù)教學中可以應用聽覺媒體,作用在學生們的聽覺感官上,提高學生們的聽覺體驗,強化學生的情感體會,進而達到其教學目之一的美術(shù)欣賞。在美術(shù)課堂教學中利用適當?shù)谋尘耙魳芬约肮适庐嬅孢M行輔助教學,營造美術(shù)藝術(shù)的課堂氛圍,幫助學生提高藝術(shù)審美的修養(yǎng),在課堂上對學生的情感有所激發(fā),充分發(fā)揮聽覺引發(fā)的藝術(shù)效應。雖說音樂是無色無形的,但其特殊的音樂節(jié)奏總會抒發(fā)出不同的情感,如流動、奔放等等為聽者帶來不同的感受,利用聽感來啟發(fā)學生在美術(shù)方面的創(chuàng)作,在音樂中感受美術(shù)的色彩,學生憑著對音樂的感知,在腦海中豐富自己的想象力,想象出不同的畫面,彰顯學生們對音樂、美術(shù)繪畫的敏感力。美術(shù)教師在課堂上的教學方法直接影響著學生們的學習效果,除了利用背景音樂激發(fā)學生們的美術(shù)繪畫創(chuàng)作之外,還可以利用故事或情境設置的方法進行教學,結(jié)合課文內(nèi)容的情感基調(diào),引領學生們投入故事或情境故事中,使得學生們更有興趣探索故事,引導學生積極踴躍地表達,營造出富有活力與陽光向上的美術(shù)課堂。

        三、從觸覺上感知繪畫,強化學生對物體感知力

        在美術(shù)教學里,觸覺能更好地提高學生對物體的認識,通過觸覺的作用幫助學生更好地對物體的形態(tài)與質(zhì)感進行感知,從觸覺的認識中幫助學生提高對物體的認知,通過觸覺的作用更好地感知物體的大小、粗細、薄厚、軟硬程度等等,增強學生們的學習體會,強化學生對物體的認知過程,在美術(shù)教學的過程中,美術(shù)教師可以合理利用感官刺激,幫助學生學會表達情感體驗,將其轉(zhuǎn)化成美術(shù)創(chuàng)作,強調(diào)學生的情感體驗,幫助學生更好地創(chuàng)新美術(shù)作品,在美術(shù)學習的過程中,觸感一般是通過觸摸來感知物體,教師可以根據(jù)不同質(zhì)感的物體練習學生的觸感。例如教師帶領學生進行戶外寫生時,或者安排學生畫大樹時,讓學生到戶外摸一摸樹木,感知樹木的紋理,在美術(shù)繪畫中對樹會有更加細化的印象,這樣繪畫會增添樹木的生動性,其繪畫目標更加明確。

        四、總結(jié)感知經(jīng)驗,強調(diào)學生的感知體驗

        在美術(shù)課堂中通過以上方式針對美術(shù)教學進行優(yōu)化,學生們會有不同的情感體驗以及對美術(shù)的認識,教師在課堂教學中會有課堂反思,以此來積累課堂教學經(jīng)驗,教師是如此,學生學習的過程亦是如此。教師對學生們在課堂上獲得體驗、知識、繪畫經(jīng)驗、潛能等開發(fā)的同時,也要注重其鞏固和重溫的過程。在美術(shù)教學中同樣讓學生們總結(jié)課堂經(jīng)驗,在參與美術(shù)學習時,學生們的眼睛所見、耳朵所聞、手里所觸以及嗅覺味覺等等全程參與到了美術(shù)繪畫中。每個感官捕獲的美術(shù)信息都不同,學生們利用各個感官收集的感官信息,通常是在無意識的情況下進行的,學生們自身會忽略每個感官感知的信息。因此,教師要引導學生們對其進行總結(jié),學生們通過回顧自己課堂學習的感知過程,與美術(shù)繪畫內(nèi)容相結(jié)合,形成課堂感悟,提高學生們對美術(shù)的感知,幫助學生充分調(diào)動自身的感官感知體驗。在總結(jié)的過程中,教師要和學生一同進行,教師分享自己的教學感悟,與學生們形成深度的課堂感悟,與學生分享美術(shù)體驗不同施教,幫助學生在美術(shù)繪畫中更好地學習。

        總之,在美術(shù)課堂教學中適當針對學生的感官進行刺激教學,更好地幫助學生感知物體,培養(yǎng)學生學會表達在美術(shù)藝術(shù)中的情感體驗,在課堂上全方位的激活學生的美術(shù)繪畫興趣,更好地提高學生們的美術(shù)繪畫能力。

        參考文獻:

        [1]王紅彥.初中美術(shù)教學中多感官的運用[J].青海教育,2010(Z2):56.

        [2]孫蕾.小學美術(shù)教學中學生情感能力培養(yǎng)探討[J].科普童話,2017(27):22.

        [3]張慧娟.兒童圖畫書中的多感官體驗研究[J].包裝工程,2015,36(06):50-54.

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