朱姝娟

摘 ? ?要：美術(shù)作為與人們生活息息相關的藝術(shù)學科，針對學生在小學階段的美術(shù)教育，除幫助學生培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力外，還能其樹立正確的審美思維。在小學生美術(shù)繪畫創(chuàng)作中學生多感官的高效運用，對學生的繪畫創(chuàng)作有著不可忽視的作用。本文通過對試聽觸等感官在美術(shù)課堂上的應用分析，提出相應觀點，希望為業(yè)內(nèi)人士帶來參考。

關鍵詞：視覺;聽覺;觸覺;美術(shù)教學

在小學美術(shù)教育階段，對學生的美術(shù)創(chuàng)作進行提高，可以更好地幫助學生樹立良好的審美觀念，在提高學生美術(shù)創(chuàng)作階段，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等，多方面對學生的感官給予信息刺激，幫助學生掌握繪畫規(guī)律，激發(fā)學生繪畫興趣，引導學生提高美術(shù)繪畫能力。

一、從視覺上體驗繪畫，掌握繪畫規(guī)律

在美術(shù)教學中，視覺對美術(shù)繪畫的影響相對較大，美術(shù)教學的基礎便是利用視覺審美進行教學，通過視覺的感官，學生可以清楚地掌握到事物的質(zhì)地、色彩、外觀，小學美術(shù)教師在教學過程中更加注重對學生的引導，強調(diào)學生對事物觀察要仔細，并強化學生的審美能力，在繪畫上體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，通過視覺來觀察事物的變化，并引導學生觀察事物有正確的方式方法，針對實際案例開展視覺教學。例如在小學美術(shù)教學中引入動物朋友一課，教師可以將動物和人物進行分解，劃分成兩種圖形進行教學，并加以鞏固，首先讓學生了解簡單的動物繪畫可以利用圖形進行創(chuàng)作，再介紹針人物的繪畫方法，利用簡單的圖形勾畫出人物造型，結(jié)合動物或者人物的特征對幾何圖形進行夸張變形處理，這樣的教學方法可以幫助學生更好地集中注意力，使其集中精力到繪畫的創(chuàng)作內(nèi)容上，從而吸引學生將其注意力放到動物或者人物形象的整體特征上，更好地提高了學生的創(chuàng)作水準，以及對待繪畫創(chuàng)作的審美認知。其次，讓學生身處到美術(shù)環(huán)境中去，更加益于學生藝術(shù)創(chuàng)造能力的提高，讓學生全身心處在美術(shù)環(huán)境中，感知美術(shù)的豐富多彩，在美術(shù)課堂上同樣要制造優(yōu)質(zhì)的美術(shù)環(huán)境，幫助學生通過視覺的觀察，能捕捉到美術(shù)之美。

二、從聽覺上激發(fā)繪畫，提高學生繪畫創(chuàng)作

在小學美術(shù)教學中可以應用聽覺媒體，作用在學生們的聽覺感官上，提高學生們的聽覺體驗，強化學生的情感體會，進而達到其教學目之一的美術(shù)欣賞。在美術(shù)課堂教學中利用適當?shù)谋尘耙魳芬约肮适庐嬅孢M行輔助教學，營造美術(shù)藝術(shù)的課堂氛圍，幫助學生提高藝術(shù)審美的修養(yǎng)，在課堂上對學生的情感有所激發(fā)，充分發(fā)揮聽覺引發(fā)的藝術(shù)效應。雖說音樂是無色無形的，但其特殊的音樂節(jié)奏總會抒發(fā)出不同的情感，如流動、奔放等等為聽者帶來不同的感受，利用聽感來啟發(fā)學生在美術(shù)方面的創(chuàng)作，在音樂中感受美術(shù)的色彩，學生憑著對音樂的感知，在腦海中豐富自己的想象力，想象出不同的畫面，彰顯學生們對音樂、美術(shù)繪畫的敏感力。美術(shù)教師在課堂上的教學方法直接影響著學生們的學習效果，除了利用背景音樂激發(fā)學生們的美術(shù)繪畫創(chuàng)作之外，還可以利用故事或情境設置的方法進行教學，結(jié)合課文內(nèi)容的情感基調(diào)，引領學生們投入故事或情境故事中，使得學生們更有興趣探索故事，引導學生積極踴躍地表達，營造出富有活力與陽光向上的美術(shù)課堂。

三、從觸覺上感知繪畫，強化學生對物體感知力

在美術(shù)教學里，觸覺能更好地提高學生對物體的認識，通過觸覺的作用幫助學生更好地對物體的形態(tài)與質(zhì)感進行感知，從觸覺的認識中幫助學生提高對物體的認知，通過觸覺的作用更好地感知物體的大小、粗細、薄厚、軟硬程度等等，增強學生們的學習體會，強化學生對物體的認知過程，在美術(shù)教學的過程中，美術(shù)教師可以合理利用感官刺激，幫助學生學會表達情感體驗，將其轉(zhuǎn)化成美術(shù)創(chuàng)作，強調(diào)學生的情感體驗，幫助學生更好地創(chuàng)新美術(shù)作品，在美術(shù)學習的過程中，觸感一般是通過觸摸來感知物體，教師可以根據(jù)不同質(zhì)感的物體練習學生的觸感。例如教師帶領學生進行戶外寫生時，或者安排學生畫大樹時，讓學生到戶外摸一摸樹木，感知樹木的紋理，在美術(shù)繪畫中對樹會有更加細化的印象，這樣繪畫會增添樹木的生動性，其繪畫目標更加明確。

四、總結(jié)感知經(jīng)驗，強調(diào)學生的感知體驗

在美術(shù)課堂中通過以上方式針對美術(shù)教學進行優(yōu)化，學生們會有不同的情感體驗以及對美術(shù)的認識，教師在課堂教學中會有課堂反思，以此來積累課堂教學經(jīng)驗，教師是如此，學生學習的過程亦是如此。教師對學生們在課堂上獲得體驗、知識、繪畫經(jīng)驗、潛能等開發(fā)的同時，也要注重其鞏固和重溫的過程。在美術(shù)教學中同樣讓學生們總結(jié)課堂經(jīng)驗，在參與美術(shù)學習時，學生們的眼睛所見、耳朵所聞、手里所觸以及嗅覺味覺等等全程參與到了美術(shù)繪畫中。每個感官捕獲的美術(shù)信息都不同，學生們利用各個感官收集的感官信息，通常是在無意識的情況下進行的，學生們自身會忽略每個感官感知的信息。因此，教師要引導學生們對其進行總結(jié)，學生們通過回顧自己課堂學習的感知過程，與美術(shù)繪畫內(nèi)容相結(jié)合，形成課堂感悟，提高學生們對美術(shù)的感知，幫助學生充分調(diào)動自身的感官感知體驗。在總結(jié)的過程中，教師要和學生一同進行，教師分享自己的教學感悟，與學生們形成深度的課堂感悟，與學生分享美術(shù)體驗不同施教，幫助學生在美術(shù)繪畫中更好地學習。

總之，在美術(shù)課堂教學中適當針對學生的感官進行刺激教學，更好地幫助學生感知物體，培養(yǎng)學生學會表達在美術(shù)藝術(shù)中的情感體驗，在課堂上全方位的激活學生的美術(shù)繪畫興趣，更好地提高學生們的美術(shù)繪畫能力。

參考文獻：

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