朱繼婷

摘要：《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒需求，使其健康快樂成長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在幼兒園內(nèi)采取多種辦法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索，發(fā)展學(xué)生主體。幼師在開展區(qū)域游戲活動(dòng)是要有目的和教學(xué)目標(biāo)的去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來吸引幼兒時(shí)期在游戲中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在幼兒園內(nèi)開展區(qū)域游戲活動(dòng)，可以使得幼兒的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來，在靈活多樣的活動(dòng)形式中，幼兒可以自主的去選擇自身所喜愛的進(jìn)行，能夠滿足幼兒發(fā)展的需求，使其幼兒在探索和發(fā)現(xiàn)中去發(fā)展幼兒的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)區(qū)域游戲;實(shí)施策略

幼師在開展游戲活動(dòng)時(shí)要遵循幼兒身心發(fā)展的特征，以游戲?yàn)榛A(chǔ)，選擇適合幼兒的活動(dòng)來展開。那么，如何在新課程改革后高效的實(shí)施區(qū)域游戲活動(dòng)呢？區(qū)域游戲活動(dòng)以游戲的形式來展開吸引幼兒加入，你合適的游戲空間選擇有利的游戲器具設(shè)施來進(jìn)行展開，去挖掘幼兒自身的潛力，在游戲中，通過布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)去增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)技能，激發(fā)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)自身。本文將重去游戲活動(dòng)如何在幼兒園有效的實(shí)施為論題進(jìn)行闡述和說明。

一、開展戶外自主游戲

在兒童的戶外活動(dòng)中，教師還應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，以提高兒童的參與率。首先讓兒童獨(dú)立選擇游戲項(xiàng)目。在野外獨(dú)立的游戲活動(dòng)中，老師應(yīng)該注意兒童的自律整合，讓他們選擇自己喜歡的游戲項(xiàng)目。在幼兒階段，對(duì)自由的渴望是無止境的，在完全自主性的前提下，充分發(fā)揮兒童的運(yùn)動(dòng)效率，充分刺激對(duì)早上活動(dòng)的關(guān)注。通過這種自主選擇游戲的方式，讓孩子們?cè)谟螒蛑歇?dú)立選擇和參與的引導(dǎo)下，完全動(dòng)員孩子們參與活動(dòng)。其次，讓幼兒獨(dú)立選擇合作伙伴。野外自律性游戲活動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)合作，兒童為了贏游戲可以合作合作。通過指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以讓孩子們?cè)诒荣惽斑x擇自己喜歡的伙伴，通過勞動(dòng)和合作的分裂來完成游戲。在游戲中，合作伙伴可以相互交流，在游戲中相互學(xué)習(xí)，在游戲中相互發(fā)展，共同發(fā)展。

例如，學(xué)校專門為學(xué)生制定活動(dòng)區(qū)域，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生利用場(chǎng)地進(jìn)行老鷹捉小雞、丟手絹以及捉迷藏等傳統(tǒng)野趣游戲，讓學(xué)生能夠有游戲的選擇權(quán)。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造室外團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生能夠參與其中并享受其中。幼師以幼兒們愛玩的游戲來進(jìn)行展開，吸引幼兒加入，培養(yǎng)幼兒之間的感情，在戶外游戲中解放幼兒天性，保留童真，給幼兒們一個(gè)完整、快樂的童年。

二、發(fā)放材料，激發(fā)興趣

幼師在開展游戲教學(xué)時(shí)還要懂得靈活的運(yùn)用教學(xué)材料。幼兒的興趣跟青少年不同，選擇時(shí)要根據(jù)幼兒的喜好來進(jìn)行，投其所好，這樣幼兒才更有興趣參加到活動(dòng)中，提高活動(dòng)參與度，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。教具、教學(xué)方法的特征和使用范圍都不一樣，這就需要幼師在選擇與運(yùn)用時(shí)要全面地、具體地、綜合地考慮各種有關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。在實(shí)際教學(xué)中，通常是多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合和相互配合，靈活地選擇和運(yùn)用。

例如：幼師為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力可以讓幼兒們進(jìn)行搭積木的游戲，以固有的、穩(wěn)定的積木讓幼兒們通過自身的想象力來進(jìn)行搭建，幼兒在進(jìn)行搭積木中很好的鍛煉了其自身的動(dòng)手和智力能力，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，在幼兒搭建完成后幼師可以基于鼓勵(lì)，使幼兒有滿滿的成就感。在幼兒搭建積木的區(qū)域活動(dòng)過程中幼師營(yíng)造了輕松的氛圍，打破了教學(xué)時(shí)的壓抑氣氛，有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展和提高?；蛘哂讕熆梢越o予學(xué)生固定的場(chǎng)景來發(fā)放材料，如菜市場(chǎng)，幼兒們便可以扮演成商家和客人來進(jìn)行購買，在一定的主題下讓幼兒自主的發(fā)揮對(duì)話。幼兒扮演的“媽媽”形象，要到菜市場(chǎng)買一些蔬菜、水果，再進(jìn)行虛擬貨幣的交換。在教學(xué)時(shí)進(jìn)行一些幼兒在實(shí)際生活中所見到的場(chǎng)景進(jìn)行，豐富游戲情節(jié)，增進(jìn)幼兒間的互動(dòng)與交流，在不干涉幼兒游戲情境的前提下保證幼兒的游戲自由，保障幼兒安全，提升幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：綜上所述，幼師在開展區(qū)域游戲活動(dòng)前，首先要以身作則，規(guī)范其自身言語行為，其次才能更好的展開活動(dòng)。保證幼兒健康成長(zhǎng)，區(qū)域游戲活動(dòng)借助游戲，寓教于樂，通過游戲的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦淖冇變航K身的指明燈，幼兒在快樂游戲的過程中去感受知識(shí)，感受生活道理。為此，在日后的教學(xué)中教師也應(yīng)該不斷的去研究教學(xué)活動(dòng)，深挖區(qū)域游戲活動(dòng)現(xiàn)狀，及時(shí)做出調(diào)整與改善，為教育事業(yè)奮斗終身，為幼兒教育的發(fā)展盡綿薄之力。

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