郭健

摘要：目前，高職學(xué)校中藥專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)工作不斷的深入和推進，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，如何才能在高職學(xué)校建設(shè)一支專業(yè)的中藥教學(xué)團隊是當(dāng)今教育行業(yè)主要關(guān)注的問題之一。本文的著重對基于產(chǎn)教融合理念高職院校中藥專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)過程中存在的問題進行了分析，并提出了具體的解決，希望能夠為高職院校建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)團隊提供微薄的力量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職;中藥專業(yè);研究路徑

現(xiàn)今，我國正在進行高職教育改革，主要目的是為了提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，但是想要培養(yǎng)一批專業(yè)的人才，就必須提高高職院校的師資力量。因此，高職院校建設(shè)一批專業(yè)的教學(xué)團隊迫在眉睫。

一、在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，高職中藥專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題

近年來，我國的高職院校中藥教學(xué)規(guī)模不斷的擴大，吸引了大量的學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)。但是中藥學(xué)作為一項實踐性較強的專業(yè)，很多高職學(xué)校中在教學(xué)過程中都存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生無法順利的學(xué)習(xí)中藥專業(yè)。高職院校中建設(shè)中藥專業(yè)教學(xué)團隊存在的問題主要有以下幾點：

（一）高職院校中中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的師資力量薄弱

目前，隨著高職學(xué)校不斷的擴大中藥專業(yè)的教學(xué)規(guī)模，大量的學(xué)生時候開始學(xué)習(xí)中藥學(xué)，但是明顯存在的一個問題就是高職院中藥專業(yè)教學(xué)的教師數(shù)量跟不上生源擴張的速度，教師資源短缺的問題日益凸顯[1]。從教師的組成結(jié)構(gòu)來看，明顯處于失調(diào)狀態(tài)。高職院校中的中藥學(xué)教師大多數(shù)以講解中藥理論知識為主，具有實踐能力的中藥學(xué)教師非常少，不合理的組成結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了中藥專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)無法順利開展。雖然，有很多學(xué)校已經(jīng)認識到這個問題，也開始大量的引進實踐性的人才，但引進來具有實踐能力的教師占比依然很少，大多數(shù)仍然為高校的學(xué)生直接任教，無任何實踐經(jīng)驗，雖然很多學(xué)校會安排教師到企業(yè)上進修，但仍然停于表面，并沒有深入的參與到實踐之中，依然與產(chǎn)教融合的教學(xué)理念無法相符。

教師沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，實踐課程較少

如今，很多高職院校的中藥學(xué)教師在教學(xué)過程中并沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時主要以理論講解為主，實踐教學(xué)和實驗教學(xué)為輔，甚至很多教師并沒有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行實踐，這就違背了產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，也無法與目前的中藥人才選拔標(biāo)準(zhǔn)相符。高職院校的中藥教師在教學(xué)過程中無法凸顯出中藥生產(chǎn)的實踐，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在日后實際工作嚴重脫鉤，無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的中藥實踐能力，導(dǎo)致高職院校所培養(yǎng)出的中藥專業(yè)的人才無法與現(xiàn)實中的中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相符[2]。

二、在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，高職院校建設(shè)中藥專業(yè)教學(xué)團隊的具體實踐路徑

（一）基于產(chǎn)教融合理念，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)的中藥學(xué)人才

高職院校想要在產(chǎn)教融合的理念下，建設(shè)一批專業(yè)的中藥教學(xué)團隊，就必須使教師在教學(xué)過程中制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)專業(yè)的中藥學(xué)人。首先，教師要樹立實踐教學(xué)的思想，明確的知道實踐教學(xué)在高職院校中教師教學(xué)的地位。實踐教學(xué)不僅能夠使高職生學(xué)習(xí)到更多的中藥學(xué)知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有幫助作用。其次，教師的教學(xué)目標(biāo)要與現(xiàn)代化中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求相符，從而促進高職院校中中藥專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。最后，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠在日后的工作中具有較強的工作能力。

（二）提升高職院校中中藥專業(yè)教學(xué)的師資力量

首先，要改善教師的組成結(jié)構(gòu)。在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上高職院校要始終秉持“走出去與引進來”的教學(xué)理念。即高職院校的中藥專業(yè)的教師到中藥企業(yè)中進行實踐，而學(xué)校將引進企業(yè)中具有實踐能力的教師。目前，這種思想已經(jīng)成為很多高職院校在建設(shè)中藥專業(yè)教學(xué)團隊的重要手段。高職院校為了保證自己培育出來的中藥人才更加符合中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要積極的對中藥專業(yè)的教師進行培養(yǎng)，通過以老帶新的方式，對青年教師進行培養(yǎng)，從而形成一個結(jié)構(gòu)清晰、緊密連接的教師團隊[3]。高職學(xué)校應(yīng)該采取一些措施來招聘一些在中藥企業(yè)中具有實踐能力的教師加入到學(xué)校的教學(xué)團隊之中，使學(xué)校具備更加強大的師資力量。學(xué)校還可以定期組織一些中藥專業(yè)的教師到企業(yè)中進行實踐，增加他們的實踐能力，切實的改善了高職學(xué)校中中藥專業(yè)教師的組織結(jié)構(gòu)，促進了高職學(xué)校中中藥專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

其次，提高中藥專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。在產(chǎn)教融合的教學(xué)理念下，高職學(xué)校中藥專業(yè)的教師突出的問題就是教師的實踐能力不達標(biāo)。為了加強中藥教師的實踐能力，建設(shè)一支強有力的中藥專業(yè)教學(xué)團隊，學(xué)習(xí)必須制定一個長期的培訓(xùn)方案。通過高職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，建立一個實踐培訓(xùn)平臺，通過到企業(yè)中進行鍛煉，或者到社會中進行兼職等方式加強教師的實踐能力。學(xué)校還可以組織新進的教師定期到合作的企業(yè)進行實踐訓(xùn)練，當(dāng)新進的教師在企業(yè)進行了實踐培訓(xùn)后，經(jīng)過檢驗合格后能到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)。除此以外，高職學(xué)校中藥專業(yè)的教師，在企業(yè)中經(jīng)受了專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)后，還可以根據(jù)中藥企業(yè)的發(fā)展需求不斷的將自己的教學(xué)內(nèi)容進行完善與優(yōu)化。通過提高中藥專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平，高職學(xué)校才能建立起一支專業(yè)的中藥教學(xué)團隊，從而促進高職學(xué)校中藥專業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在我國高職學(xué)校建設(shè)中藥專業(yè)教學(xué)團隊的過程中，雖然存在教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、以及師資力量薄弱的問題，但是高職學(xué)校依然在產(chǎn)教融合的教學(xué)理念中，采取措施提高教師的實踐教學(xué)水平，改善教師的組織結(jié)構(gòu)，使教師在教學(xué)過程中具有明確的教學(xué)目標(biāo)等方面中藥專業(yè)的教學(xué)水平，以便更好的與中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求相一致，從而推動了高職學(xué)校中中藥專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋國兵，廖夫生，胡奇軍.產(chǎn)教融合理念下中藥學(xué)實踐教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2021（19）：76-80.

[2]陳慧芳，劉毅，祝凌麗，等.基于產(chǎn)教融合的高職中藥專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)探索[J].廣東化工，2021，48（01）：227-228.

[3]滕毅，楊海玲.產(chǎn)教融合思想在“中藥保管養(yǎng)護”教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（15）：48-49.