林曉紅

摘?要：在幼兒教育中，幼兒每天大部分時間在幼兒園學(xué)習(xí)與生活，幼兒園既是幼兒教育的主要場所，也是幼兒學(xué)習(xí)與生活的“家園”。幼兒園一日生活中常規(guī)管理是否合理、得當(dāng)，直接影響幼兒學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。良好的常規(guī)管理有助于幼兒適應(yīng)集體生活，有助于各項活動的開展，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對幼兒一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。但是實際上，很多教師在幼兒一日生活常規(guī)管理方面都存在著一定的問題，如一日生活安排過于死板，忽視幼兒習(xí)慣培養(yǎng)，教師觀念存在差異性。因此，為了更好地提高幼兒一日生活的質(zhì)量，教師要積極探索優(yōu)化幼兒一日生活常規(guī)管理的對策，如合理規(guī)劃一日生活內(nèi)容、加強生活管理、加強教師培訓(xùn)、建構(gòu)良好師幼關(guān)系等，讓幼兒能夠在幼兒園健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：一日生活;常規(guī);策略

幼兒一日生活常規(guī)管理的內(nèi)容是指教師對幼兒從早上入園到晚上離園這段時間安排的所有活動，其中包含學(xué)習(xí)活動與生活活動。當(dāng)下我國學(xué)前教育大部分都是以班為單位開展教育活動，人數(shù)比較多，相當(dāng)于幼兒在一個集體環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，教師對于幼兒一日生活常規(guī)方面的培養(yǎng)方式、教學(xué)方式對幼兒學(xué)習(xí)、思維、習(xí)慣養(yǎng)成都有很大的影響，這也是當(dāng)下幼兒教育中重視素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但是當(dāng)下幼兒園教師師資隊伍不夠完善，很多教師還不能夠很好的重視素質(zhì)教育理念，在一日生活常規(guī)管理中會出現(xiàn)各種各樣的問題，特別是如何科學(xué)安排和指導(dǎo)幼兒一日生活，這也是當(dāng)下幼兒教育中一直都在不斷探索與研究的課題。在素質(zhì)教育的推定下幼兒園一日生活常規(guī)管理的優(yōu)化是學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，本著尊重幼兒的主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育理念，從根本上去完善幼兒園一日生活常規(guī)中存在的問題和對策。

一、一日生活常規(guī)管理的重要性

（一）有助于幼兒適應(yīng)集體生活

幼兒園都是3-6歲的孩子，他們的年齡比較小，生活自理能力、自控能力各方面都還不是很完善。在進(jìn)入幼兒園以前他們都是在家庭中長大，時刻有成人的陪伴與呵護(hù)，甚至很多孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活。但是進(jìn)入到幼兒園以后，他們要開始進(jìn)行集體生活，很多孩子都會不適應(yīng)。教師合理安排幼兒一日生活，注重一日生活常規(guī)管理，孩子們更能夠有序進(jìn)行各項學(xué)習(xí)活動與游戲活動，能夠體驗到幼兒園生活的歡樂，從而更好地適應(yīng)集體生活。

（二）有助于各項活動有序開展

在幼兒園教育中，一個班有30多個孩子，但是只有三個老師，日常跟班也只有一到兩個老師，如果要很好地組織幼兒有序的進(jìn)行各項活動，教師就必須建立良好的一日生活常規(guī)管理。比如，在過渡環(huán)節(jié)中要學(xué)會聽音樂指令排隊，有序喝水、上廁所;在進(jìn)餐的時候要學(xué)會安靜進(jìn)餐、不挑食、不剩飯;在戶外活動中能夠不亂跑、不打架、能夠遵守游戲規(guī)則;午睡的時候能夠安靜入睡，不影響別人;集體教學(xué)活動的時候能夠?qū)W會傾聽、大膽表達(dá)等。所以，教師注重一日生活常規(guī)管理是保障一日生活中各項活動有序開展的重要前提。

（三）有助于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

孩子從熟悉、自由的家庭環(huán)境來到陌生的幼兒園進(jìn)行集體生活之后，有班級常規(guī)的約束，孩子們不能再像在家一樣隨心所欲。在這樣一日生活常規(guī)管理的過程中孩子們能夠潛移默化地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：飯前便后要洗手、進(jìn)餐要安靜;集體活動時回答問題會主動舉手、不隨意打擾別人;在區(qū)域游戲結(jié)束后要主動收拾整理玩具等。這些一日生活中的常規(guī)久而久之會讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣等，讓幼兒終身受益。

二、幼兒一日生活常規(guī)管理存在的問題

目前很多幼兒園都會制定幼兒一日生活安排表，指引教師按照這個安排去組織幼兒一日生活，每一個時間段的內(nèi)容和組織形式都寫得非常詳細(xì)，這樣對于教師而言能夠更加清晰地知道自己什么時間段該做什么？但是從孩子的角度而言這樣的安排是非常死板的，缺乏靈活性，教師難以根據(jù)實際工作去靈活調(diào)整和安排，給予幼兒更多的時間和空間。例如：有一次大一班的孩子想玩碰碰車，但是碰碰車比較受歡迎，下去晚了就不能玩了。如果教師能夠自主將課堂時間與戶外活動時間調(diào)換，就能夠很好的滿足了孩子的游戲需求，但是目前很少教師能夠這樣靈活安排。

三、幼兒園一日生活常規(guī)管理中的完善對策

為了能夠提升幼兒一日生活的生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量，幼兒園應(yīng)該要合理、科學(xué)規(guī)劃幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，給予教師和幼兒更多自主性，給予教師更多能夠結(jié)合幼兒園作息時間與班級實際情況相結(jié)合的權(quán)利，增加幼兒一日生活常規(guī)管理的靈活性，讓幼兒一日生活變得更加合理、科學(xué)，最大化地滿足幼兒學(xué)習(xí)需求與游戲需求。雖然說每個幼兒園都有幼兒一日生活作息時間表，每個班都有周計劃，也就是每日計劃，但是這不是要求教師一定要按照計劃去開展每一項活動，而是可以根據(jù)班上孩子的需求去靈活調(diào)整。

例如：上午第一節(jié)課是語言教學(xué)活動，第二節(jié)課是自主區(qū)域活動，第三節(jié)是戶外游戲活動。自主區(qū)域活動是孩子們最喜歡的一項活動。結(jié)合孩子們的興趣愛好，教師可以適當(dāng)減少早餐后的散步時間，提前開展教學(xué)活動，為孩子們調(diào)節(jié)出更多自主區(qū)域活動的時間，來滿足孩子們的游戲需求。

在靈活調(diào)整幼兒活動時間的過程中，教師也要注重過渡環(huán)節(jié)的重要性，不要過渡減少過渡的時間，而是要積極采用一些開放式的游戲組織形式去讓幼兒愉快的過渡到下一個環(huán)節(jié)，給予幼兒更多展示個性、釋放天性的時間，要讓幼兒感受到一日生活中的各個環(huán)節(jié)都是充滿游戲性、趣味性的，都是能夠給自己帶來快樂體驗的。

四、總結(jié)

總之，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活與成長的重要場所，對幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。作為一名幼兒教師一定要重視幼兒一日生活常規(guī)管理，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和采用正確、科學(xué)的組織方法，用心優(yōu)化幼兒一日生活的質(zhì)量，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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