摘?要：職業(yè)教育的教師、教材、教學(xué)法“三教”改革是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要著力點(diǎn)，是職業(yè)培訓(xùn)“高質(zhì)量發(fā)展”的重要支柱，因此，職業(yè)教育“三教”改革什么、如何改革？教師是“三教”改革的主要主體，是“三教”改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：三教改革;英語課程;路徑研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育模式也在不斷變化和創(chuàng)新，為學(xué)生的教育環(huán)境提供了極大的便利。根據(jù)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語質(zhì)量較差。影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。有效地讓學(xué)生參與課堂的小組可以提高與同學(xué)及時(shí)交流學(xué)習(xí)，形成知識(shí)補(bǔ)充，有效提高英語教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供更多獨(dú)立的機(jī)會(huì)。是一種有效的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、“三教”改革背景下中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的中等職業(yè)教育雖然更注重學(xué)生技能水平的提高，但忽視了文化過程的形成，缺乏對(duì)英語教學(xué)的重視，甚至經(jīng)過課程改革和發(fā)展，教師對(duì)英語課的認(rèn)知還存在一定的缺陷。教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)壓縮英語教學(xué)知識(shí)來應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)任務(wù)按指示完成。然而，不重視或不了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，英語課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師傳授知識(shí)給學(xué)生，不關(guān)注個(gè)別學(xué)生的成長和發(fā)展，降低了英語教育的有效性。并不能幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展0。

另外，在中職英語課上，教師不可能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面督導(dǎo)。由于個(gè)體差異，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在較大差距。有些學(xué)生可以很快掌握英語，有些學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)和語法方面存在重大問題，老師無法按照學(xué)生的真實(shí)情況來記錄課堂。這種英語教學(xué)效率不高，因?yàn)槿绻阏疹櫥A(chǔ)不好的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)受到影響，對(duì)面授課程的內(nèi)容失去興趣。技能較差的學(xué)生會(huì)受到影響越來越跟不上教育步伐，失去學(xué)習(xí)英語的信心，甚至嚴(yán)重放棄學(xué)習(xí)英語的案例，英語課堂教學(xué)無法與實(shí)際情況結(jié)合，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展，阻礙了高職院校的發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響英語學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、考試不及格而進(jìn)入中等職業(yè)教育。學(xué)生有可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)精神而失去學(xué)習(xí)英語的信心。由于不同的學(xué)習(xí)情況和不同的英語熟練程度，學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用幾乎不靈活：很少有學(xué)生掌握了英語溝通技巧，并且?guī)缀蹩梢栽谒蟹矫媸褂糜⒄Z 大多數(shù)學(xué)生在日常生活中如何使用英語 沒有他們自己進(jìn)步很大。他們忽略了學(xué)習(xí)英語。他們模糊地學(xué)習(xí)英語以獲得文憑，在實(shí)踐中可能看不到英語的有效使用。價(jià)值觀不鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語并影響他們的全面發(fā)展0。

二、“三教”改革職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)路徑研究

建設(shè)可持續(xù)的教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教師知識(shí)技能和實(shí)踐能力。一是建立教師職業(yè)階梯和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、輔導(dǎo)、名師激勵(lì)機(jī)制、基于能力和績效的招聘、晉升和分配機(jī)制的完善和專業(yè)教學(xué)、教育、國內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師參與企業(yè)深入實(shí)踐，提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師隊(duì)伍的活力。二、研究專業(yè)培訓(xùn)群、名師發(fā)展社區(qū)、技術(shù)大師工作室、名師工作室、優(yōu)秀校長工作室等。加入工業(yè)大學(xué)研究實(shí)踐平臺(tái)，打造教師理論建設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)科研實(shí)踐.教師的技能有待提高;三是，以指引為導(dǎo)向，以機(jī)制鼓勵(lì)專業(yè)教師加入“企業(yè)、產(chǎn)業(yè)”“專業(yè)”和“省科研中心”群體。教師在這“三圈”中學(xué)習(xí)和提升，錘煉成長為“專業(yè)”“專家”的人才;四是規(guī)范和系統(tǒng)化專業(yè)教師的工作和培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)企業(yè)的程序性監(jiān)督和考核，鼓勵(lì)教師提高專業(yè)服務(wù)技能0。

職業(yè)培訓(xùn)與建立具有區(qū)域特色的學(xué)校發(fā)展機(jī)制 一、教材強(qiáng)調(diào)德育主攻方向，教育部公布的最新中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“全面貫徹黨 的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”積極探索英語課程中的思想政治教育元素，運(yùn)用或設(shè)置職場情境，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，依靠職業(yè)道德、工作精神、工作模范精神和工匠精神的有機(jī)融合。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以專業(yè)知識(shí)為載體。充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)。二是教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)的職業(yè)特色教材要貫徹技能型教育方針，立足專業(yè)崗位的實(shí)際要求，構(gòu)建和實(shí)施以學(xué)生為主體的課程體系，以能力為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。還要結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)道德與職業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合與專業(yè)技能密切相關(guān)的核心能力培養(yǎng)。最后，完善教材開發(fā)機(jī)制。要求學(xué)校教科書的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活、使用或設(shè)置職場情境相聯(lián)系，指出實(shí)際目標(biāo)，注重職業(yè)道德、工作模范精神和工匠精神的有機(jī)融合，與專業(yè)課程相融合0。

在以學(xué)生為中心的面對(duì)面教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的想法、學(xué)生的問題、學(xué)生的回答、學(xué)生的合作。精心建議和協(xié)調(diào) 支持，同時(shí)也是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)階段的引領(lǐng)者。以學(xué)生為主體的面對(duì)面教學(xué)。最后，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性。隨著大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、人工智能等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在“學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)”的基礎(chǔ)上，利用云信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)室和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)線上+線下、課堂+課外、共享學(xué)習(xí)與交流的新興教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

2020年是我國職業(yè)培訓(xùn)改革的第二年，職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入新的發(fā)展階段，職業(yè)培訓(xùn)師資、教材、教學(xué)方法“三課”改革是推進(jìn)高職教育的重要抓手。

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作者簡介：

李銘 性別：女 民族：漢 出生年月：1971.12.07 籍貫黑龍江省肇源市 工作單位及單位城市 黑龍江省大慶市蒙妮坦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 大慶市 學(xué)歷：本科?專業(yè)：英語教育 職稱級(jí)別：中學(xué)高級(jí)教師 郵編：163000 研究方向：職業(yè)高中對(duì)口升學(xué)英語教學(xué)教改