李向芹

摘?要：傾聽(tīng)即細(xì)心聽(tīng)，專心聽(tīng)。“傾聽(tīng)”是“表達(dá)”的前提，也是對(duì)“表達(dá)”的“回應(yīng)”。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣與傾聽(tīng)能力，既是語(yǔ)文課程聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的剛性要求，又是口語(yǔ)交際教學(xué)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的改革環(huán)節(jié)，也是確保教學(xué)過(guò)程順利推進(jìn)與課堂教學(xué)內(nèi)容生成的必備條件。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是一種能力，小學(xué)生課堂傾聽(tīng)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;課堂;傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是一項(xiàng)技能，是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能在傾聽(tīng)中傳遞語(yǔ)文和接收語(yǔ)文信息，并將信息進(jìn)行整理內(nèi)化。如老師能善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)相互尊重，并在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)交往活動(dòng)。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課要培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐能力?！甭?tīng)，排在第一，足見(jiàn)傾聽(tīng)的重要性?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：即要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說(shuō)話人的意思并及時(shí)應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備出色的傾聽(tīng)能力。那么，作為教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面作出努力：

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)

學(xué)生的傾聽(tīng)現(xiàn)狀：

1.在小學(xué)低年級(jí)的課堂上，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上激情澎湃地講課，而下面的同學(xué)有的確實(shí)在認(rèn)真聽(tīng)講;有的則不停地做著小動(dòng)作，如玩弄鉛筆盒、玩具等等;還有的同學(xué)不停地和周圍的同伴說(shuō)起了話;甚至還有一部分同學(xué)看似“很認(rèn)真”地聽(tīng)課，但是實(shí)際上完全不知道這節(jié)課在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容……

2.令老師頭疼的還有這樣的現(xiàn)象：低年級(jí)的同學(xué)說(shuō)的愿望往往比聽(tīng)的愿望大得多，以至于，當(dāng)老師每每提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們的關(guān)注點(diǎn)往往是在“什么時(shí)候輪到我說(shuō)”，以至于當(dāng)同伴在發(fā)言時(shí)，他們往往覺(jué)得“事不關(guān)己”，他們不會(huì)認(rèn)真去傾聽(tīng)同伴的發(fā)言是否有道理。甚至有時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有被提問(wèn)到而悶悶不樂(lè)地說(shuō)出一些抱怨的話語(yǔ)……

原因分析：

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)懂得抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。例如：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？” “誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

引導(dǎo)學(xué)生懂得傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重。聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，在踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。

二、善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，興趣盎然地聽(tīng)，靈活自主地聽(tīng)。在教學(xué)中，可將猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事等靈活多樣的形式融入課堂，將一道題目用故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者在學(xué)生練習(xí)之前，故作神秘地說(shuō)“老師說(shuō)的這道題中有幾個(gè)陷阱，你們一定要小心啊?！边@樣自然就提高了學(xué)生聽(tīng)的興趣了。

其次，巧用各種教學(xué)輔助手段。在課堂上，采用形式多樣的教學(xué)手段，如自己動(dòng)手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視聽(tīng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說(shuō)”更具感染力，使“聽(tīng)”更具吸引力。

新教材中引入許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！?/p>

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)

社會(huì)心理學(xué)家也認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段，所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

四、實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生享受傾聽(tīng)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，好的課堂習(xí)慣要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，加以正強(qiáng)化，而對(duì)于不良的課堂習(xí)慣要及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)膽土P。如學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你聽(tīng)出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……給他發(fā)一張開(kāi)德美學(xué)堂卡片。對(duì)于榜樣的力量是無(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)同學(xué)的進(jìn)步，易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，要及時(shí)指出給予批評(píng)，甚至小小的懲罰，如不給他開(kāi)德美學(xué)堂卡片等。他的心理就會(huì)很難受，并下決心努力改正。通過(guò)一階段的努力，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)也主動(dòng)上進(jìn)了。給孩子們一個(gè)暗示，無(wú)論什么樣的環(huán)境下，主動(dòng)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，都是一個(gè)基本的，良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣成自然，再回到數(shù)學(xué)課堂一定能讓我的組織教學(xué)工作輕松不少，從而提高課堂教學(xué)效率。

傾聽(tīng)作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從低年級(jí)傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、傾聽(tīng)意識(shí)抓起。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴(yán)抓起，循循善誘，從激勵(lì)抓起，注重效果。但學(xué)生課堂傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，作為一種習(xí)慣，一種能力，對(duì)其從小處于并堅(jiān)持不懈的加以縱深，注意長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。