楊軍

摘?要：雙減政策要求教師站在時代發(fā)展的視角，積極利用多種現(xiàn)代化的教學策略，真正實現(xiàn)高效教學和品質(zhì)教學。其中教學策略的改革及創(chuàng)新非常關(guān)鍵，教師需要意識到自身的重大責任，關(guān)注與學生之間的互動以及交流，深化個人對雙減政策內(nèi)涵的理解及認知。采取恰當可行的教育教學策略和手段，讓學生在自主探索的過程中變得更加主動和積極。只有這樣才能確保學生變得更加主動和自信，凸顯雙減政策的育人優(yōu)勢和價值。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教育教學質(zhì)量;提高途徑

引言

在全面落實素質(zhì)教育的過程中我國的教育教學環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，傳統(tǒng)的教育理念備受詬病，學生面臨著較重的學習負擔及壓力，為了發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，我國提出了雙減政策。雙減政策要求教師以學生為中心，關(guān)注學生的身心成長規(guī)律，減輕學生的學習壓力，確保學生輕松上陣。其中校外培訓機構(gòu)的管理及協(xié)調(diào)最為關(guān)鍵，這一點與教育管理部門存在一定的聯(lián)系，學校需要確保教育教學工作回歸課堂、回歸校園，逐步提升教育教學質(zhì)量及水準，為學生提供更多的指導和幫助。

一、“雙減”政策概述

雙減政策主要是指減輕學生的作業(yè)完成負擔以及校外培訓負擔，前者以學校教育教學改革和創(chuàng)新為基礎，學校和教師需要加大投入和支持力度，主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人思路以及管理模式。關(guān)注學生在知識學習以及社會實踐中的真實情況，盡量避免學生出現(xiàn)許多消極情緒，減輕學生的身心負擔，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣和舉一反三，確保學生能夠擁有更多自由發(fā)揮的機會和空間，主動根據(jù)個人的興趣愛好參與各種社會實踐活動，這一點對學生的成長以及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。

二、當前教育教學質(zhì)量現(xiàn)狀

盡管我國的素質(zhì)教育取得了許多的成效，教育教學質(zhì)量提升較為顯著，但是有一部分教師的教育能力比較有限，忽略了對時代發(fā)展需求的分析以及研究，沒有與著眼于各個階段的教育教學重點以及難點，站在學生的視角進行進一步改進，學生出現(xiàn)了許多消息應對的情緒。教師沒有根據(jù)當前的教育教學進度，在全面改進的同時實現(xiàn)學生的自主學習和社會實踐。很多學生對知識只是淺嘗輒止，難以實現(xiàn)活學活用和舉一反三。教師也忽略了對整個時代發(fā)展精神的分析，沒有根據(jù)學生的身心成長規(guī)律，鼓勵學生自主了解不同學習板塊中的重點以及難點。這一點違背了素質(zhì)教育的初衷，學生的身心健康成長及發(fā)展也受到了極大的阻礙，很少有教師會結(jié)合家校合作的現(xiàn)實條件，真正實現(xiàn)協(xié)同育人，一部分教育資源被浪費，以人為本的育人理念直接被無視。

三、“雙減”后提高教育教學質(zhì)量的有效途徑

為了擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，教師需要投入更多時間和精力，深化自身對雙減政策的內(nèi)容理解以及認知，了解提升課堂教學質(zhì)量的重要要求，積極探索出一條全新的教學思路。在指導和鼓勵學生的過程中夯實學生的基礎，確保學生能夠有所收獲、有所成長。

（一）深入分析雙減政策

雙減政策符合時代發(fā)展的要求，與素質(zhì)教育存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，教師需要關(guān)注對這一政策的深入解讀以及分析，領(lǐng)悟其中的精髓和內(nèi)涵，以立德樹人為核心目標，在這一目標的指導下明確自身的責任。其中教育改革以及時代發(fā)展速度越來越快，公眾對教育教學事業(yè)提出了極為嚴格的要求，為了確保素質(zhì)教育取得新的成效，促進綜合性人才的有效培養(yǎng)學科，教師需要明確雙層政策的重點以及難點，扮演好組織者的角色，關(guān)注對這一政策的深入解讀以及分析，全面促進學生的身心健康成長及發(fā)展。

（二）積極落實協(xié)同育人

在雙減政策的大環(huán)境下學校與家庭之間的合作頻率越來越高，通過這種形式來更好的凸顯學生的主體價值，真正實現(xiàn)協(xié)同育人。其中家校關(guān)系的和諧性以及教育命運共同體的發(fā)展非常關(guān)鍵，教師需要結(jié)合學生的主體地位，關(guān)注對核心教育目標的分析以及研究，明確自身的重要職責，直接在線上與家長保持密切聯(lián)系和交流，積極打造微信群和QQ群。有效的緩解家長的焦慮以及負擔，確保家長能夠始終堅持正確的育人理念，在家校合作的過程之中全面推進學生的身心成長及發(fā)展，保障學生能夠獲得更多自主探索的機會，真正實現(xiàn)身心健康成長。

（三）全面提升思想認知

為了確保雙減政策取得更多的成效，學校需要主動提升自身的思想認知，關(guān)注對雙減政策的深入分析以及研究，主動減輕校外培訓負擔以及家庭作業(yè)負擔。著眼于作業(yè)管理、閱讀管理、時間管理、手機管理工作的相關(guān)要求，促進各項管理工作的有效改進。逐步提升自身的思想認知，了解學生的學習興趣，關(guān)注學生的高校學習現(xiàn)狀，盡量避免學生出現(xiàn)消極情緒及負面壓力，讓學生在自主學習的過程之中產(chǎn)生更多的能動性，逐步形成良好的閱讀行為習慣，實現(xiàn)身心健康成長及發(fā)展。只有這樣才能夠凸顯雙減政策的重要優(yōu)勢，保障教育教學工作能夠大放異彩，更上一個臺階。

結(jié)語

在全面實施雙減政策的過程中整體的教育教學質(zhì)量提升較為顯著，教師需要講究方式方法，了解不同教學策略的優(yōu)缺點，結(jié)合學生的身心成長規(guī)律，在全面調(diào)整以及改進的過程之中發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，保證學生有所收獲、有所成長。只有這樣才能夠凸顯學生的主體價值，讓學生產(chǎn)生更多由內(nèi)而外的學習興趣和動機。

參考文獻：

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