高志華 馮華

摘?要：在全面推進雙減政策的過程中，校內(nèi)外教育教學工作都產(chǎn)生了明顯的變動。學校需要意識到自身的重大責任，關(guān)注對不同階段教育教學工作的屬性分析以及研究，結(jié)合學生的身心成長規(guī)律積極探索出一條全新的教學思路，促進學生的個性化成長及發(fā)展，確保教育教學工作能夠更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教育新思路;策略分析

引言

目前，我國的素質(zhì)教育取得了新的突破及成效，雙減政策是時代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠在為學生減負的過程中確保教育教學工作回歸校園、回歸課堂，真正發(fā)揮教師以及學校的育人作用及優(yōu)勢，為學生的成長及發(fā)展保駕護航。教師需要關(guān)注對雙減政策的深入解讀以及剖析，抓住其中的內(nèi)涵及本質(zhì)，始終堅持以人為本的育人理念，積極利用多種現(xiàn)代化的教學策略，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量及水準的逐步提升。

一、“雙減”政策

雙減政策與素質(zhì)教育存在異曲同工之妙，都以為學生減負為核心和靈魂，其中學生作業(yè)完成時間的控制最為關(guān)鍵。這一點要求學校積極調(diào)整教育教學思路，主動適應(yīng)時代發(fā)展的需要，了解學生的學習能動性，結(jié)合學生的個體差異性，在調(diào)整教學策略改革教學模式的過程中為學生的知識學習、社會實踐打下扎實基礎(chǔ)。在雙減政策全面落實的大背景下，各種現(xiàn)代化的教育教學理念備受矚目，教師需要始終堅持可持續(xù)發(fā)展以及循序漸進，注重對具體問題的具體分析。了解當前教育教學工作中所存在的各種不足，積極踐行雙減政策，主動利用多種現(xiàn)代化的教育教學策略，實現(xiàn)校內(nèi)外教育的有效治理及宏觀統(tǒng)籌。

二、“雙減”政策下的教育新思路

（一）減輕學生的學習負擔

盡管一直以來我國十分注重為學生減輕負擔并不斷推進教育體制改革，充分凸顯新課改以及素質(zhì)教育的重要優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)的教育教學模式仍然根深蒂固，很難在短期內(nèi)取得成效，學生仍然面臨著較重的課業(yè)負擔及壓力。針對這一現(xiàn)實矛盾，學校開始著眼于學生的課業(yè)負擔以及知識學習的具體時間，加強對整個教育教學工作的管理及協(xié)調(diào)，但是從目前來看，這一工作存在明顯的局限性，有的家長以及學生害怕學業(yè)落后，因此直接在校外培訓機構(gòu)補習，這一點導致家庭教育支出不斷上升，學生也面臨著較重的社會教育培訓。為了確保雙減政策的有效落實，家長以及學校和教師都需要意識到自身的重要育人責任，站在學生的角度了解學生在學習過程中所遇到的各種困難，主動為學生減輕負擔，確保學生能夠輕松上陣。這一點對突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置及利用有非常重要的影響。

（二）體現(xiàn)教育教學的公益性

教育教學的公益性與義務(wù)教育存在一定的邏輯聯(lián)系，義務(wù)教育十分注重對基本教育工作的有效推進以及改革，充分體現(xiàn)服務(wù)均等化的重要優(yōu)勢。作為公益類單位，學校不容忽略，學校需要根據(jù)當前義務(wù)教育階段的工作開展現(xiàn)狀，注重對義務(wù)教育工作的進一步分析，促進這一階段的均衡化發(fā)展，充分凸顯義務(wù)教育的公益性，明確時代發(fā)展的進程。以均衡認定為基礎(chǔ)，促進辦學質(zhì)量及水平的有效提升，為學生的個性化成長及發(fā)展營造良好的外部空間環(huán)境。學校需要以構(gòu)建完善的公益性治理機制為基礎(chǔ)，靈活利用各種現(xiàn)代化的激勵性政策工具，在踐行雙減政策的過程中主動承擔一定的責任，積極調(diào)整自身的行為以及模式，為學生的知識學習打下扎實基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化學校治理機制

學校需要始終站在宏觀的角度高瞻遠矚，關(guān)注對義務(wù)教育階段學校管理工作的現(xiàn)狀分析以及研究，治理機制的完善構(gòu)建非常關(guān)鍵，這一點與課后服務(wù)工作的有效落實以及全面覆蓋存在密切聯(lián)系。學校需要注重課后延時服務(wù)工作的逐步優(yōu)化升級，明確學校常規(guī)教育教學活動的開展現(xiàn)狀，以教育教學活動管理機制的構(gòu)建完善為基礎(chǔ)，盡量的避免課后演示服務(wù)出現(xiàn)偏差。其中假期托管課后服務(wù)工作非常關(guān)鍵，這些工作直接關(guān)乎學生的成長發(fā)展以及雙減政策的執(zhí)行效果。學校可以將這兩大工作與教師的績效平均工作相結(jié)合，讓教師能夠主動參與這一服務(wù)工作之中。

（四）全面加強家校合作

家校合作是一種比較有效的教育教學模式，對實現(xiàn)兩大教育板塊教育資源的優(yōu)化配置及利用有非常重要的影響。家長以及學校需要意識到自身對學生的重要影響，關(guān)注對義務(wù)教育階段重難點的分析以及研究，深入剖析雙減政策所帶來的各種變動，明確具體的教育教學要求以及教學目標，積極探索出一條全新的學校教育以及家庭教育思路，在進一步改進以及調(diào)整的過程中實現(xiàn)家庭教育和學校教育質(zhì)量的逐步提升，以此來更好的凸顯家校合作應(yīng)有的作用及價值，整個教育服務(wù)質(zhì)量以及能力也會有明顯的提升。學校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學思路，關(guān)注對不同教育活動的重大點分析以及研究，抓住育人活動的本質(zhì)目的，通過對公益性的有益補充來更好的體現(xiàn)九年義務(wù)制教育階段的針對性以及有效性，為學生的成長以及發(fā)展提供更多的支持和幫助。

結(jié)語

在雙減政策的大環(huán)境之下九年義務(wù)制教育變動非常的明顯，學校以及教師都需要注重不同教育思路有效調(diào)整以及整合利用，積極應(yīng)對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。充分體現(xiàn)九年義務(wù)制教育階段的重要育人優(yōu)勢和價值，保障學生能夠獲得更多的成長及發(fā)展。

參考文獻：

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[2]樊朔. "雙減"政策落地，但教育仍被焦慮裹挾[J]. 中國慈善家（4）：6.