·· 新疆師范大學(xué)體育學(xué)院

目前，我國(guó)的足球技能水平在國(guó)際上仍舊處于比較低下的位置，受各種因素的影響其發(fā)展水平也一直停滯不前，根據(jù)深入調(diào)查分析，能夠發(fā)現(xiàn)青少年足球訓(xùn)練水平的低下也是影響其發(fā)展的重要因素之一。一直以來(lái)，我國(guó)在開展青少年核心訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)始終過(guò)于注重對(duì)青少年足球技能的訓(xùn)練，但是卻并未取得預(yù)期的效果。通過(guò)觀看各種大型足球比賽，不難感覺(jué)到參加比賽的足球運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上并不具備較強(qiáng)的應(yīng)變組織能力和觀察能力還有創(chuàng)造力，所以當(dāng)我國(guó)足球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員多次比賽失利后，都會(huì)被認(rèn)為是在“沒(méi)頭腦”地踢球。之所以被說(shuō)“沒(méi)頭腦”，并非真的是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有智商，究其原因能夠得出結(jié)論，是因?yàn)樵谟?xùn)練青少年足球運(yùn)動(dòng)員時(shí)并沒(méi)有重視培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員的“球商”，太過(guò)于重視對(duì)其進(jìn)行技能訓(xùn)練，因而長(zhǎng)期下去就導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)員一路缺失“球商”。而如何轉(zhuǎn)變青少年足球的核心訓(xùn)練模式，來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的“球商”已然成為當(dāng)前需要思考并亟須解決的一大課題?；诖?，本文展開了探討。

一、“球商”的主要內(nèi)容

“球商”指的是運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行足球競(jìng)技比賽的過(guò)程當(dāng)中，為了贏得比賽，能夠善于結(jié)合賽場(chǎng)上的情境變化，在掌握了大量賽場(chǎng)信息的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行主觀預(yù)測(cè)，根據(jù)賽場(chǎng)的發(fā)展情況來(lái)從其能夠采用的足球技能中做出快速反應(yīng)和決策還有應(yīng)答以及反饋的一種過(guò)程。開放式足球技能是需要結(jié)合賽場(chǎng)指定的情境變化，來(lái)從能夠運(yùn)用的技能當(dāng)中快速選出最佳的足球技能，而這也是“球商”所包含的一種外在體現(xiàn)形式，“球商”也是能夠?qū)﹂_放式足球技能進(jìn)行暗地調(diào)節(jié)與控制的一種樞紐。開放式足球技能是能夠被人看見(jiàn)和摸得著的，實(shí)質(zhì)上就是一種行為表現(xiàn)的顯性事物。這兩者都能夠與特定的比賽情境發(fā)生交互反應(yīng)，如若能夠?qū)Ρ荣惽榫匙龀蓽?zhǔn)確的掌握和感知，那么就能做出能夠滿足賽場(chǎng)情境需求的，且還可以具備創(chuàng)造性的足球技能。從表面上來(lái)看，所表現(xiàn)出來(lái)的是足球運(yùn)動(dòng)員作出的一種足球技能，而實(shí)際上卻是因其被一種既客觀又隱性的事物所影響和支配的，也就是需要進(jìn)行論述的“球商”。足球技能是一種客觀存在的事物，其也是擁有獨(dú)特特點(diǎn)的一種行為表現(xiàn)，而也正是“球商”的外在體現(xiàn)形式[1]。

二、青少年足球核心訓(xùn)練中“球商”訓(xùn)練的必然性

足球比賽是一個(gè)十分復(fù)雜且變化很大的過(guò)程，里面充滿了未知，沒(méi)有人能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)比賽過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的事，也無(wú)法預(yù)知比賽結(jié)果，所以說(shuō)足球比賽最大的特點(diǎn)就是復(fù)雜性、隨機(jī)性，同時(shí)也是一種模糊的動(dòng)態(tài)變化體系。足球比賽的隨機(jī)性是因?yàn)槠涑錆M了多種已知還有未知的變量，球場(chǎng)上雙方足球運(yùn)動(dòng)員的位置分布情況和活動(dòng)特點(diǎn)還有足球的時(shí)空變化以及裁判判罰、足球技能等等都被稱為變量，這些變量會(huì)因時(shí)間的改變而一直在動(dòng)態(tài)變化中。這些變量會(huì)一直相互作用和相互影響。所以，無(wú)法對(duì)足球比賽的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)確的判斷。值得注意的是，不論是哪一種變量發(fā)生變化都將影響和改變整個(gè)比賽系統(tǒng)。因而，足球比賽也就一直是混沌的發(fā)展動(dòng)態(tài)，其既不是一種簡(jiǎn)單無(wú)規(guī)律，又不是簡(jiǎn)單有規(guī)律，而就是無(wú)規(guī)律中隱藏著規(guī)律、有規(guī)律中暗含著無(wú)規(guī)律的一種動(dòng)態(tài)形式[2]。例如在賽場(chǎng)上足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)攻的情境就是混沌動(dòng)態(tài)的體現(xiàn)，不管賽場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員選取何種足球技能都會(huì)有控球、推進(jìn)、射門等有序的行為，但也會(huì)因變量的變化而致使這些有序行為變得無(wú)序。通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，人們是難以結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷能力來(lái)掌握到足球比賽的復(fù)雜變化，也不可能讓足球比賽和跳水、體操一樣等競(jìng)技項(xiàng)目按照規(guī)定好的過(guò)程來(lái)開展。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和提升，很多專業(yè)人士也想設(shè)計(jì)出能夠模擬足球比賽各種變量的程序出來(lái)，但反復(fù)試驗(yàn)和驗(yàn)證后就會(huì)發(fā)現(xiàn)完全是不可能實(shí)現(xiàn)的。在我國(guó)有很多從事青少年足球訓(xùn)練的教練或是體育老師都片面認(rèn)為足球比賽是能夠按照其套路和訓(xùn)練方式來(lái)預(yù)測(cè)的，因而其則過(guò)于重視技能訓(xùn)練，致使難以獲得理想的成效。因此，基于足球比賽的復(fù)雜性和變化性，對(duì)青少年進(jìn)行靈活應(yīng)變能力的訓(xùn)練就顯得格外重要，所以說(shuō)，在青少年足球核心訓(xùn)練中進(jìn)行“球商”訓(xùn)練是足球發(fā)展的必然需求。

三、當(dāng)前我國(guó)青少年足球核心訓(xùn)練中存在的不足

首先，通常在進(jìn)行青少年足球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，足球教練總是習(xí)慣沿用低效的訓(xùn)練模式，過(guò)于重視進(jìn)行足球技能的訓(xùn)練，希望通過(guò)反反復(fù)復(fù)地重復(fù)性訓(xùn)練來(lái)促使青少年足球運(yùn)動(dòng)員能夠熟練掌握各種足球技能和技巧。從客觀上講，足球教練沒(méi)有意識(shí)到賽場(chǎng)上的“情境”能夠?qū)\(yùn)動(dòng)員造成影響，因而也就忽視了這一方面的訓(xùn)練，只一心進(jìn)行技能訓(xùn)練。但是，正是因?yàn)椴捎昧诉@一種訓(xùn)練方式，繼而就忽視了賽場(chǎng)情境和足球技能之間存有的必然性聯(lián)系，也沒(méi)有滿足足球比賽對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際要求，未注重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的“球商”，最終就難以獲得理想的訓(xùn)練效果，更加無(wú)法體現(xiàn)出“練為戰(zhàn)”的訓(xùn)練宗旨。與那些足球發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，能夠發(fā)現(xiàn)那些西方國(guó)家在開展青少年訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，不僅注重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的足球技能，也十分重視對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行“球商”的訓(xùn)練，并且其核心訓(xùn)練內(nèi)容也是圍繞培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的“球商”來(lái)進(jìn)行的。在青少年足球核心訓(xùn)練中加強(qiáng)“球商”地培養(yǎng)，不僅包括足球技能的訓(xùn)練，也包含了對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員賽場(chǎng)應(yīng)變能力和觀察分析能力還有創(chuàng)造能力等綜合能力的訓(xùn)練，這樣才有利于促使青少年足球的訓(xùn)練內(nèi)容更加豐富，訓(xùn)練方式更加多樣化，也才能培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員。

其次，值得思考的是，青少年足球訓(xùn)練方式的不同也大概是由于國(guó)內(nèi)外學(xué)校教學(xué)模式存有很大的差異化。在我國(guó)采用的訓(xùn)練方式都是由教師來(lái)決定，始終以教師為教學(xué)主體，而學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)受到各種限制，沒(méi)有什么自由度。但是在那些足球發(fā)展水平較高的國(guó)家，其推崇的都是以“球商”為訓(xùn)練的核心內(nèi)容，而這一訓(xùn)練原則也與其學(xué)校的教學(xué)理念還有教學(xué)方法完全相符，在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)為主，也會(huì)注重對(duì)這些青少年足球?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)造能力、觀察能力、應(yīng)變反應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)能力等等的培育，給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，也非常有助于促使青少年的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)。因此，想要提升我國(guó)的足球水平，就不能再以“技能”為訓(xùn)練核心，而是應(yīng)重視對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行“球商”的訓(xùn)練，這樣勢(shì)必能夠大大改變我國(guó)的足球發(fā)展現(xiàn)狀。

四、青少年足球核心訓(xùn)練中“球商”的訓(xùn)練方式

（一）創(chuàng)設(shè)同態(tài)系統(tǒng)

足球比賽是訓(xùn)練的最佳導(dǎo)向，相關(guān)工作者可結(jié)合賽場(chǎng)變化特征來(lái)開展青少年運(yùn)動(dòng)員“球商”的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能保證訓(xùn)練出來(lái)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員能夠完全適應(yīng)賽場(chǎng)上的變化需求?！扒蛏獭庇?xùn)練是要借助開放式足球技能來(lái)進(jìn)行的，利用這種非線性訓(xùn)練來(lái)促使青少年運(yùn)動(dòng)員逐漸形成“球商”，以此來(lái)獲得由內(nèi)到外的訓(xùn)練成效。在參與足球比賽的過(guò)程中基于特定情境下來(lái)選取的足球技能是開放式足球技能。在某些比較規(guī)范的球賽中進(jìn)行特定情境的訓(xùn)練并不能通過(guò)實(shí)體形式存在，而是通過(guò)信息的形式而存在的，因此，這就需要在訓(xùn)練“球商”的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種能夠與特定情境相符的系統(tǒng)，也就是同態(tài)系統(tǒng)。同態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)需要一方面結(jié)合足球比賽來(lái)制定一個(gè)清晰的訓(xùn)練主旨，其表現(xiàn)形式則是開放式足球技能。通常足球比賽能夠分為多種特定情境，比如快速進(jìn)攻和防守還擊還有協(xié)防保護(hù)等等，這些出現(xiàn)在足球賽場(chǎng)上的特定情境就可作為同態(tài)系統(tǒng)的訓(xùn)練主旨。在訓(xùn)練“球商”的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)同態(tài)系統(tǒng)，不僅能夠簡(jiǎn)單模擬出較為真實(shí)的賽場(chǎng)，也能有利于對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行重復(fù)式的“球商”訓(xùn)練。因此，明確制定同態(tài)系統(tǒng)的訓(xùn)練主題后，還要重視加強(qiáng)進(jìn)行“球商”訓(xùn)練的反復(fù)性訓(xùn)練，只有這樣才能逐漸促使青少年足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于“球商”的把控能力得到提升、培養(yǎng)。另外，在所創(chuàng)設(shè)的同態(tài)系統(tǒng)中重復(fù)性地進(jìn)行“球商”訓(xùn)練，能讓青少年足球運(yùn)動(dòng)員的記憶得到加強(qiáng)，也能夠幫助其回憶起曾經(jīng)參與過(guò)的比賽情境，繼而讓其對(duì)于特定情境所作出的快速感知能力和決策能力等得到高效提高[3]。

（二）啟發(fā)式訓(xùn)練方式

通過(guò)借鑒那些足球水平較高的西方國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式訓(xùn)練方式對(duì)于青少年足球運(yùn)動(dòng)員“球商”的訓(xùn)練十分有利。對(duì)青少年進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，需要由教練來(lái)正確啟示和引導(dǎo)青少年主動(dòng)積極地進(jìn)行感知和決策還有應(yīng)答以及反饋等運(yùn)動(dòng)行為。積極引導(dǎo)青少年善于進(jìn)行思維感知等活動(dòng)，將有利于促使其能夠在接受訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)會(huì)去探索。足球教練在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)要多多鼓勵(lì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)起其積極性，不能將自己作為教學(xué)主體，讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。另外，在訓(xùn)練的過(guò)程中足球教練要從旁給予青少年足球運(yùn)動(dòng)員足夠的指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行“球商”的探究。青少年足球啟發(fā)式訓(xùn)練除了學(xué)生自行思考和探究，足球教練也可在訓(xùn)練過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，讓青少年運(yùn)動(dòng)員帶著疑問(wèn)和好奇心來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣將大大增強(qiáng)其感知，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的困惑來(lái)主動(dòng)積極地去思考、研究，在這一過(guò)程中青少年足球運(yùn)動(dòng)員的感知能力、決策能力、應(yīng)答能力、反饋能力都將獲得高效提升。