姚錫均　陳遠生

教育部對全國政協(xié)委員提出的《關于防止男性青少年女性化的提案》作出重要回復，教師要更多注重學生“陽剛之氣”培養(yǎng)、加強學校體育制度頂層設計、深入開展思想政治層面的教育，推動青少年體育鍛煉和心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。文章通過分析當下職業(yè)高職院校學生個人綜合素養(yǎng)以及體育教學普遍存在的問題，旨在契合思想政治教育視域下健全學生人格、體育鍛煉增強學生意志力的育人功能等方面，探究課程思政與高職院校體育教學相融合的路徑，以此培養(yǎng)大學生“至陽至剛之氣”。

近年來，伴隨著移動網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展和智能手機的深度普及，從而催生了各種APP短視頻的野蠻爆發(fā)，也導致了外域“娘炮文化”通過短視頻方式得以鋪天蓋地傳播開來，大量青少年深受其“毒害”。從“韓流花美男”到“網(wǎng)紅小鮮肉”的網(wǎng)絡話題被不斷地炒作，一群年輕的所謂“鐵桿男粉絲”在追星之余，更是時刻對“偶像”的“女性化特質”進行爭相的模仿，儼然已到了“無可救藥”的地步。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使網(wǎng)絡與現(xiàn)實之間不斷地被眾人施以“唇槍舌戰(zhàn)”之批判。深思之下，一些“有識之士”認為這是一種對男生過于缺乏“陽剛之氣”的性別擔憂。倘若往更深的層次去思考，這群“有識之士”則代表了當下社會一種廣泛性和深度性的有力反思。其中，涵蓋了對網(wǎng)絡“娛樂至死，卻依然前赴后繼”生活狀態(tài)的無限焦慮;涵蓋了對應試“高分為王，卻視素質為糞土”教育模式的憤然批評;也涵蓋了對“啃老一族”和“媽寶男兒”等社會劣性現(xiàn)象所反映出青少年缺失獨立自主生存能力的極度擔憂。如此述論之下，在這個信息虛擬網(wǎng)絡高速發(fā)展和社會不良風氣“苗頭正盛”的瞬變時代，“有識之士”高聲吶喊好男兒須有“姜桂之性”和“浩然之氣”，既心存“嚴氣正性”，也胸懷“光風霽月”，以“堅苦卓絕”為伴，以“志存高遠”為謀，以“壯氣凌云”為器，鍛造“堅毅拼搏”之路，終以“銳意進取”為榮的高尚品質，而這些品質被視為是“至陽至剛之氣”即“陽剛之氣”。不管時代如何迭替更變，風華正茂的年輕人始終是推動社會發(fā)展的“力量之軍”，這其中寄托了很多老一輩“有識之士”的夙愿和希冀。正所謂自古英雄出少年，少年之期更是“朝氣蓬勃”與“銳氣進取”的并存之際。如此說來，備受人們期許和贊揚的男兒“陽剛之氣”，更多代表著心存志遠的魄力和堅毅耐苦的品質，不僅敢于承擔責任，同時具備迎難而上的勇氣和不懈拼搏進取的高貴精神。換言之，“陽剛之氣”是任何一個擁有完整人格的人都不可缺少的優(yōu)秀品質，這無關于男性或女性?！瓣杽傊畾狻眲t是代表了人的一種“精、氣、神”，這是一種“藏于心內(nèi)，顯于外在”的精神氣質，凡是具備這種精神氣質之人都應受到充分的肯定和贊賞。

當下高職院校的大學生，可通過掌握科學的方法，以積極的態(tài)度主動參與體育鍛煉，并養(yǎng)成健康的生活方式，從而重塑自身的“陽剛之氣”。大學生在“陽剛之氣”的塑造之下，不僅可錘煉個人的堅強意志和培養(yǎng)團隊的合作精神，并最終促就“身心健康第一”觀念的“牢固生根”，這是提升大學生體質水平和思想素養(yǎng)的有效途徑。大學生在身心健康與體魄強健的相互加持下，從而進一步提升個人的正面責任感和使命感。再者而言，課程思政融入體育教學是實現(xiàn)立德樹人的絕佳方式之一。高校公共體育課作為課程思政建設的重要一環(huán)，對于貫徹落實全國教育大會精神，全面深化課程思政教育創(chuàng)新改革，實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”三方面，具有不可忽視的重要推動作用。

1 高職院校學生陽剛之氣匱乏的現(xiàn)狀分析

1.1 應試教育的劣性影響

應試教育鼓勵學生以“單一發(fā)展”為主要模式，從而導致嚴重違背了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的指導方針。應試教育的模式中，其“智育”培養(yǎng)長期被當作是學校教育的唯一目標，而“德育”培養(yǎng)和“體育陽剛之氣”的熏陶卻被置于從屬的邊沿地位。應試教育模式的長期施行，導致“智育目標”日益的狹隘化。應試教育模式造成學生負擔過重，以至于嚴重影響了青少年身心健康發(fā)展，學生在學習中廣泛地采用過度的學習模式，教師不合理地對學生采取強化訓練的做法，終究是造成了學生許多心理層面上的“頑固疾?！?。應試教育模式以考試成績的“高分至上”為根本導向，其文化類的主科目在很大程度上占據(jù)了音體美課堂的時間，這就導致了體育教育的發(fā)展力度嚴重不足。

長期以來，中小學體育課時被擠占或借用已成為一種常態(tài)，體育課往往是被迫于妥協(xié)、讓步。中小學體育課現(xiàn)實中的極度弱化，學校體育教學的形式化、邊緣化和無序化，一方面導致了從中學步入高職院校的學生，其體質健康的基本參數(shù)大打折扣，很大部分的學生在體質測試過程中離“達標線”相之甚遠;另一方面也導致了體育教師在授課的“漸進性”層面上難以施計，再加之部分體育教師在“敬業(yè)精神”方面的懈怠、“教學態(tài)度”方面的倦怠等從業(yè)心理，導致在現(xiàn)實的教學環(huán)境中體育教師要對大學生開展“陽剛之氣”的教學工程，其難度縱然是不言而喻。

1.2 大眾審美被誤導

大眾審美與社會風氣的慣例、流行文化的渲染等存在著千絲萬縷的關系。浮躁劣質的社會風氣或行為習慣，勢必會催生出“粗淺荒誕”的審美陋習。我們發(fā)現(xiàn)往往在現(xiàn)實的生活之中，一些年輕的人群標榜著“以俗陋為美”“以丑誕為美”，甚至“以怪作為美”“以惡行為美”的畸形審美現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，而面對于真正是“美”的東西卻永遠視而不見，甚至“勞心勞力”地將其邊緣化，或對其進行“別有用心”的冷嘲熱諷。尤其是近年來高喊發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的背后，優(yōu)良文化的社會教化作用卻被嚴重被忽略了。隨著網(wǎng)絡信息化的深度普及，人們在精神享受和娛樂身心層面的獲取變得越加便利，所謂“網(wǎng)絡紅人”的言行舉止，極容易對青少年進行洗腦，從而形成“風暴式”的跟風效應。

在這種現(xiàn)象下，有輿論卻認為當下盛行的“娘炮之風”“以柔唯美”的審美導向是個人的自由選擇，不應扼殺。然而，一旦這種所謂的“自由審美”被娛樂工業(yè)制造成社會的流行趨勢，則會對社會風氣產(chǎn)生極大的不良影響，特別是對青少年的影響尤為突出。從審美的發(fā)展趨勢來看，大眾審美趨向于“無度流行”“畸形劣質”等，所謂“表面化”的審美和片面追求“自由”審美的問題，導致了“陽剛之氣”的塑造在社會上存在感被無休止的“抹殺”。對于這種惡劣現(xiàn)象，不管是社會大眾，還是學校教育工作者等都應引起高度的重視。

1.3 學校體育軟、硬件存在缺乏

目前大部分的民辦高職院校，其體育資金的撥款異常短缺、場地設備器材陳舊、教師隊伍分層結構不合理等一系列問題較為嚴重。雖說部分民辦高職院校為了滿足體育課程教學，或為了滿足開展實踐活動所需求的場地設施、專用教室等情況下，已經(jīng)逐漸實行了體育場館有償使用的方法，但其離市場化運作程度還遠遠不夠。其中，學校體育場地面積、器材數(shù)量、教師隊伍、開展體育課的班級數(shù)量等因素，都決定著教師或學生在體育實踐上的效果與體驗。

1.4 教師男女比例失調(diào)的影響

根據(jù)教育部公布的相關數(shù)據(jù)顯示，近年來教師隊伍中男女比例呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)。以廣州市教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示為例，僅僅是2019年在該市的專任教師隊伍中，普通初中的男教師占比不足三成，高校男教師的占比不足四成。以增城市區(qū)某所小學全校教師數(shù)量為例，其男教師數(shù)量只有8名，占到了全校教師總數(shù)的10%。當下中國基礎教育性別比例嚴重失調(diào)，無論是學生還是教師，抑或者教學管理層都存在男女比例失調(diào)的問題。“陰陽失衡”的狀態(tài)下，中國教育的方向、質量、效率等都存在著不可忽視的問題，尤其突出地表現(xiàn)為“男生女性化”以及“女生漢子化”的嚴重失衡，這極大地影響了國人心體素質和精神文明建設的有序發(fā)展。

2 思政體育課對塑造大學生“陽剛之氣”的路徑實施

2.1 明確體育課程定位

高校體育教學與中小學體育教學的目標、課程設置等存在較大的區(qū)別，在應試教育下中小學體育課程普遍存在的問題為導因，這也給高校體育課明確了方向。尤其是職業(yè)院校的男生存在著個體差異和學生男女比例不均衡的情況下，應加強思政教育課程的教育，并以“課程思政”為指導方向，深化體育課程教學的改革，以增強學生體質健康為主要目標，同時以不斷塑造學生的“陽剛之氣”為手段，培養(yǎng)學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展以及持之以恒永的拼搏精神，從而達到全面提升和發(fā)展學生的優(yōu)良品格。

2.2 通過教學手段融合思政陽剛理念的體育課程

思政體育課程即是在體育教學中利用各種教學手段，積極挖掘各項目體育課程的“思政陽剛元素”，提高體育教學的應用性、趣味性和有效性，對學生起到教育、陶冶、感染、影響的作用。比如，在體育教學理論中介紹中國女排愛國、拼搏、將壓力轉變?yōu)閯恿Φ润w現(xiàn)體育精神的思政元素。巧妙融合課程教學的過程，逐步完善“素質健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式。

如（圖一）所示，課程思政融入羽毛球教學，塑造大學生“陽剛之氣”。通過羽毛球運動的教學大綱，其結構分為準備部分、基本部分、結束部分。從準備部分開始增置體育項目的形式和歷史，讓學生增加愛國主義思想，提高“陽剛之氣”意識;在基本部分以實踐為主，調(diào)動了學生的積極性和熱情，增強與他人溝通協(xié)作的能力，培養(yǎng)團隊精神;所添置的學生裁判實踐活動，進一步生動具體地將理論與實踐相結合，促進了學生實際應用能力的提高，同時還培養(yǎng)了學生公平公正、嚴謹認真、陽剛積極的態(tài)度作風。最后結束部分，以總結回顧課程內(nèi)為目的，添置已建立的“體育器材誠信管理站”形式進行器材的回收，學生自取自還體育器械，提高了學生對體育運動的參與度，同時在學生自我管理過程中實現(xiàn)了誠實守信的教育。

2.3 挖掘傳統(tǒng)體育融入課程思政的陽剛元素

將思想政治教育要素充分地體現(xiàn)在多樣化的教育與教學的項目之中，尤其是對傳統(tǒng)文化項目的實行。體育教師需認真地梳理武術、摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽操、舞龍舞獅等體育項目，因地制宜地開展傳統(tǒng)體育教學、訓練和競賽活動，并融入學校體育教學、訓練、競賽機制，形成中華傳統(tǒng)體育項目的競賽體系。以涵養(yǎng)陽光健康、拼搏向上的校園體育文化為內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神，增強文化自信，促進學生知行合一、剛健有為、自強不息。深入開展“傳承的力量——學校體育藝術教育弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果展示活動”，加強宣傳推廣，讓中華傳統(tǒng)體育在校園綻放光彩。

2.4 加強思政教師與體育教師的交流

現(xiàn)階段思想政治課程與體育課程是獨立分開的教學課程，思政課程在陽剛元素教學中以理論為主，體育課程在陽剛元素教學以實踐為主。體育教師要提高體育課堂的教育質量，應及時地轉變教育思想和觀念，不斷更新知識結構。為了提高教師的體育教學水平，可加強思政教師與體育教師的交流，積極開展跨專業(yè)的教研活動，讓思政與體育理念相融合，從而提高教師隊伍整體素質，以達到培養(yǎng)學生思想素質、身體素質、陽剛品質和強壯體質為共同目標而努力。

2.5 建立體育素質拓展基地

建立體育素質拓展基地有利于逐漸從單一教學模式走向公開示范和多元化的互聯(lián)模式，從而更好地促進學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的聯(lián)動發(fā)展。體育素質拓展基地是培養(yǎng)學生體育發(fā)展的“大本營”，不僅在體育運動中能極致發(fā)揮素質拓展的目標，通過素質拓展基地的鍛煉增強學生體質健康，同時涵蓋“思政陽剛元素”的融入，這也是師生互動交流的平臺，以此達到塑造和展現(xiàn)全民健康水平的重要載體。

3 思政體育課重塑學生陽剛之氣的思考與啟發(fā)

3.1 加強體育教師思政政治教育

教師道德認識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習慣。“師德”是教師工作的精髓，用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。教師要不斷提高自身思想政治教育理論水平，體育教師在授課過程中更要“立德樹人”，傳播愛國主義的思想，增強學生的體魄，塑造學生的“陽剛之氣”為主要目標。

3.2 通過多種渠道提升思政教育的全面發(fā)展

體育教師在制定人才培養(yǎng)方案時，就應納入思想政治教育的理念，以思想政治教育融入體育培養(yǎng)目標、融入體育課程設計、融入體育教學環(huán)節(jié)，并對學生提出明確的要求。體育教師在結合校園文化生活、課堂、社會體育實踐活動中營造“陽剛之氣”的氛圍，不斷創(chuàng)新體育教學內(nèi)容、教學手段、運行載體，通過開展思想政治教育，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，并以積極向上的態(tài)度進行體育健康的活動，讓“陽剛之氣”成為學生心存的普遍價值觀。

4 結束語

在深入推進高職院校教育改革的大背景下，針對體育教學改革的現(xiàn)實需求，融入“課程思政”的理念，教師對體育教學活動進行不斷的創(chuàng)新，從而構建出全新的體育教學模式，以此來營造健康積極的學習環(huán)境和成長空間，為學生創(chuàng)造出良好的體育學習氛圍和思想政治教育條件，從不同角度對“課程思政與體育教學相融合”，并對學生實施積極有效的“體育思政”教育路徑指導，大力塑造大學生的“陽剛之氣”，以切實的體育課堂教學促進大學生綜合素質的全面發(fā)展。

基金項目：廣州華商職業(yè)學院2021校級教科研課題（Jky2021009）。

（作者單位：廣州華商職業(yè)學院）